初中语文口语交际的有效策略探究

初中语文口语交际的有效策略探究
摘要：口语交际是我国义务教育阶段学生学习的重要内容之一，语文课程标准强化了口语交际的重要地位以及在社会、个体发展中的重要作用。

因此，本文对初中语文口语交际的有效策略进行了探究。

关键词：初中语文；口语交际；教学策略
口语交际是人们交流思想、获取信息的主要形式，是人的思想、文化、品德的外显，口语交际能力是人人应该具备的处理社会生活的重要能力。

培养学生的口语交际能力是语文教学大纲反复强调的内容，也是语文教学的重要板块之一。

因此，语文教学应提升口语交际教学的地位，使得听、说、读、写教学并重。

一、拓展教材内容，活用教材又贴近生活
改变教学内容狭窄空洞，首先要创造性地活用教材。

现行部编本教材在单元活动板块和课后研讨练习板块中都设置了相应的口语交际内容，其类型多样，活动形式丰富，能够满足教师教学和学生学习的需要。

但现行部编本教材是全国各地区统一使用的教材，教材的编写不一定能照顾到每一位学生发展的需要，尤其是在教育资源相对落后的农村地区。

如在进行七年级上册第二单元的自我介绍口语交际内容教学时，教师可以活用教材，拓展内容，让学生分别就不同情境作自我介绍。

可以是新朋友见面时的自我介绍，竞选班级班干部时的自我介绍，求职面试时的自我介绍等。

这样有助于在讲授教材内容的同时拓展教学内容，在立足教材的基础上又活用了教材。

除了精选、利用教材中的话题外，还可以拓展材料，选择贴近学生生活的话题内容。

贴近学生生活的话题，学生容易理解，有助于激发学生的参与和表达。

该地区学生接触面有限，他们对教材中提到的部分教学内容不能清楚的理解，这时就需要教师把教材中那些脱离学生生活实际的口语交际教学内容生活化。

如学习八年级上册第四单元“我们的互联网时代”小组研讨内容是“电子阅读会不会
代替传统阅读”。

因为他们接触电子阅读的机会少，对电子阅读的利弊不了解，
这时就需要教师在把握教材编写意图的基础上，灵活的把研讨内容转向贴近学生
生活的其他相关的口语交际内容上，可以转换为“课外补课到底好不好”。

同是
小组研讨，只是把研讨的话题由学生不熟悉的电子阅读转换到学生耳熟能详的课
外补课上
二、灵活运用教法，转变单一的教学方法
教学方法的多样性要求必须改变该地区初中语文口语交际教学方法传统单一
的问题。

学生是一个个发展中的人，具有发展的不平衡性，教师要尊重学生的差
异性，要以学生个体发展为本。

所以改变这一现状，要摒弃传统单一的教学方法，针对不同学生采取不同的方法，即灵活运用教法，做到因材施教。

常见的中小学
教学方法主要有五大类。

分别是以语言传递为主、以直观感知为主、以实际训练
为主、以引导探究为主和以情感陶为主的方法。

这五类教学方法完全能满足该地
区师生进行口语交际教授和学习的需要，教师要做到灵活运用。

例如，教师在讲
授八年级上册第二单元以“人无信不立”为主题的演讲时，可以先采用讨论法，
让学生讨论“人不信不立”的意思以及“信”的重要性，然后采用问答法让学生
回答，接着采用讲授法，教师讲解演讲的知识点并举相关的例子进行论证。

最后
还可以采用练习法，组织学生开展一场以“诚信”为主题的演讲比赛。

让学生在
搜集材料的过程中掌握诚信的相关知识，在演讲练习的过程中提高口语交际能力。

口语交际教学不同于传统的授课式教学，它具有情境性、实践性，对教学方法的
需求比较多，所以教师应该在以讲授法为主的基础上，以讨论法、尤其是练习法、实践活动法、情景教学法等辅之。

三、加强专门训练，提高学生的倾听能力
因为口语有转瞬即逝的特点，在讲课的过程中如果发现学生走神，可以故意
提高声音或者暂停讲课，使分神的学生能够意识到自己不在状态，立即集中注意力。

另一方面可以训练闹中求静的能力。

教师可以在课堂上播放音乐，然后让学
生进行听写或者默写古诗文，在规定的时间看谁又快又准确率高。

当学生的注意
力集中了，把话听清楚、听懂也就不难了，但如果注意力不集中，无论多精彩的
讲话学生也是听而不闻，听而不解。

其次要培养学生倾听的领会力。

训练学生的领会力可以采取多种训练方式。

一方面可以通过教师读、学生听，然后概括思想内容的方式进行。

如教师在教授《背影》这篇课文时可以让学生合上课本，然后教师朗读，之后让学生根据听到的内容概括出这篇课文的中心思想。

这种通过听中心思想的方式也是对学生语义理解力和领会力的培养。

另一方面可以通过师生问答的方式训练。

教师口头提出问题，在思考后让学生根据教师的问题作出自己的回答，这一问答方式即有助于学生理解能力、领悟能力和记忆力的培养，也有助于学生思维能力的发展。

总而言之，口语交际教学的价值不仅可以提高学生的口语表达能力，促进学生智力的发展、学习的迁移；还有利于提高学生步入社会的适应力和竞争力。

这充分体现了口语交际教学在语文教学中的地位举足轻重。

所以口语交际教学作为基础教育的重要实践领域，在语文教学中的地位不可替代，也不容忽视。

参考文献：
[1]怀瑞杰.初中语文口语交际教学现状及策略研究[D].河南师范大学，2019.
[2]张平成.初中口语交际教学的实践探索——以云南省巧家县3所农村中学为例[D].云
南师范大学，2019.。