如何撰写国内外研究现状评述

如何撰写国内外研究现状评述
文献综述
它是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。

是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术观点和建议，它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新源里和新技术等。

能够帮忙咱们在短暂的时刻内了解某方面概貌、问题所在和前瞻性展望。

——理论的渊源及演进进程；国外有关研究的综述；国内研究的综述；本人对以上综述的评判。

国内外研究现状
确实是简述或综述他人在本研究领域或相关课题研究中做了什么，做的如何，有些问题解决了，那些尚未解决，以便为自己开展课题研究提供一个背景和起点。

也有利于自己课题找到冲破口和创新处。

这部份的要紧的内容是对自己所看论文的一个总结。

什么是国内外研究现状（联系与区别）
联系：都是在搜集大量某方面的情报资料并综合分析的基础上而写成的，它们能够帮忙咱们在短时刻内了解某方面概貌、问题所在和前瞻性展望，写作方式大体相同。

区别：文献综述是独立的专题学术论文；研究现状是论文的一个组成部份，一样位于论文开头。

什么缘故要写国内现状
通过写国内外研究现状，能够考察学生是不是阅读了大量的相关文献；是学生了解相关领域理论研究前沿，从而开拓思路，在他们功效的基础上开展更深的研究，幸免没必要要的重复劳动；文献的阅读和对既有研究的了解是任何一项研究活动的起点。

反映出作者对研究项目的观点，为描述问题和确信目标提供支持，并未随后的概念试探和方式选择定下基调；阅读文献时需要做批判性试探，以便对既有研究功效的价值做出判定，通过这一进程将所读文献中的思想转变成自己思想的一部份。

如何写国内外研究现状
在写之前，同窗们要先把搜集和阅读过的与所写课题有关的专注和论文中的要紧观点归类整理，并从当选择具有代表性的作者；在写现状是，对这些要紧观点惊醒概要论述，并指明具有代表性的作者和发表观点的年份；别离国内外研究现状评述研究的不足的地方，既有哪方面没有涉及，是不是有研究空白，或研究不深切，还有那些理论问题没有解决，或在研究方式上还有什么缺点，需要进一步研究。

写国内外研究现状应注意的问题
要反映最新研究功效；不要写的太少；幸免在研究现状中显现太长的引文；一样没有必要列出论文中的图表，只有当不利用这些图表就无法说明时才能够考虑引用；不该将没有真正明白得的研究列入其中；注意不要把研究现状写成事物本身进展现状。

案列
本课题国内研究的现状评述、选题意义和价值
·本课题的研究目标、要紧内容、重要观点和创新的地方
·本课题的研究思路、研究方式和实施步骤
·本课题预期研究功效
一、本课题国内研究的现状评述、选题意义和价值
1、本课题国内研究的现状评述
古今中外的学者和专家对课题中涉及的课前预习和课堂教学设计的探讨和研究早已有之。

在国外，前苏联教育家赞可夫在其“进展性教学”理论中就提出，课堂中教学任务应落在学生的最近进展区，教学的内容要对儿童的智力组成足够的挑战，以激起学生学习的热情。

他专门强调学生对教材的第一印象，引导学生在学习中探讨规律，有所发觉，明确事物之间的彼此联系，争取把知识系统化。

美国教育心理学家布鲁纳以为，教学不能是讲解式的，学生不是被动的知识同意者，而是踊跃的知识加工者，教师的角色在于创设可让学生自己学习的情境，而不是提供预先预备齐全的知识。

美国心理学家和教育家布鲁纳以为：“教学不能是讲解式的，不能使学生处于同意知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发觉，使之成为科学知识的发觉者。

”在中国教育史上，明代学者吕坤指出：“与初学讲书，教门生先将该讲的地方理会一遍，方与讲解。

”宋朝教育家朱熹那么提出：“学者观书，先须读得正文，记得注解，成诵精读，注中训释文意，事物名义，发明经指，相穿纽处，一一认得，如自己做出来的一样，方能玩味反复，向上有透处”。

“五四”运动以后，很多教育家将预习列为讲读教学的一个组成部份。

闻名学者朱自清以为，国文教员讲讲课文时有五件事要做，第一件确实是令学生报告预习的结果。

语文教育家黎锦熙设计的“自动主义形成教段”的第一段“明白得”就包括了“预习、整理”两步。

1982年我国常州师范学校的邱学华教师提出了“尝试教学法”理论，其大体的特点可归纳为“先学后教”、“先练后讲”，即教师先“忍住”不讲，只是提出问题，让学生在旧知识的基础上，自学讲义和彼此讨论，依托自己的力量，去试一试，初步解决问题，找到问题所在，最后教师再做有针对性的讲解。

纵观国内外同一研究领域现状，尽管许多专家学者从多方面论述了预习和教学（课堂教学）之间超级紧密的联系，但就咱们的视野所及，对预习的要求、方式专门是预习的评判方面的研究那么相对较少。

针对“课前预习”，许多教师从操作层面上探访了预习的意义、方式和策略等；
对“课堂教学设计”，教师那么往往从“教”的视角动身，很少重视学生的预习情形，即便在教学设计时备“学生分析”
，其关注点那么是学生的原有认知基础，很少涉及学生预习情形的分析、学生学习的需求，对学生预习的评判致使教学设计“只见教材不见学生”。

故能够如此说，基于“强化预习，拓展课堂研究”这一范围的研究尚不多见。

2、选题的意义和价值
理论价值：“强化预习，拓展课堂”，其研究范围涉及到学生的“课前预习”，指向教师的“课堂教学设计”两个方面，它既要求探讨指导学生有效预习的方式、途径、策略等，又要求教师依照学生预习的反馈信息，把学生预习的结果直接作为课堂教学设计的要紧依据，从而展开教学目标、教学内容、教学策略、教学方式、教学评判等的设计。

这种把学生的预习与课堂教学设计有机融为一体的系统研究，在教育理论界的研究还较为惨白，本课题研究，用意在实践的基础上拓展和丰硕教学理论研究，为教学理论研究提供源自实践的实证性资料。

实践价值：我国正在进行新一轮的基础课程改革，新课程对教师的教学方式和学生的学习方式的转变提出了新的要求。

如何引导学生用自主、合作、探讨的方式开展学习；如何使教师成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、增进者；教师如何遵循学生的进展需要和状况来设计课堂教学，更好地增进学生的学习等，这些都是实践性很强的问题。

咱们期望通过此课题的研究，力图构建一套由理论到实践的、操作性较强的预习方式实施指南和以预习为基点来设计课堂教学的具体操作策略，提高自学的能力和学习爱好，以求得学生更好的进展。

二、研究的目标、要紧内容、重要观点和创新的地方：
1、研究目标：
以预习学习的手腕，让学生真正感受预习的乐趣，把握预习的方式，养成自主学习的适应，指导性打算课堂教学，提高课题教学效率。

⑴、通过研究，使养成良好的预习适应；从而通过预习适应的养成提高课堂教学效率。

⑵、通过研究，引领学生把握正确、科学的预习方式，提高自学能力，提高课堂有效学习效率。

⑶、通过研究，探讨预习情形的评判体系，保证学生的预习有举，也有压力，增进良性的循环，使学生形成自主学习能力。

⑷、通过研究，体验学习的欢乐，开发学生的思维，增进学生身心健康的成长。

⑸、通过研究，提高教师在学法指导方面的能力，不断总结，不断实践，从而达到提高质量的目的。

2、研究内容：
⑴、认真分析各个年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务，通过必然的预习方式，引导学生踊跃深切地试探，使预习有必然成效，能够为课堂教学效劳，使课堂教学真正事半功倍。

⑵、培育学生良好的预习适应，增强学生的自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，为学生的终身学习进展奠定基础。

3、重要观点和创新的地方：
预习的研究是一个老话题，能够说涉及古今中外的教育教学。

咱们课题组之因此选择那个题目进行课题研究，目的是通过研究，从预习要求的方式，评判的彼此增进，提高课堂教学效率上寻觅冲破，探讨出适合我校学生预习的方式方式。

三、研究思路、研究方式和实施步骤
1、研究思路：
本课题将依托教学那个主阵地，课题组全部成员一起尽力，通过教师和学生的踊跃互动，通过课前预习的实践探讨，调动学生学习的踊跃性、主动性，唤醒学生的潜能，让学生真正在预习的前提下，欢乐学习、欢乐成长。

2、研究方式：
⑴文献阅读法：
①《今日教师》2020年第13期钱亚娟《对课前预习的点滴观点》
②《小学语文课程标准》
③《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社
④国内教育家对预习的观点和观点：
⑵调查法：
在开题之前，要针对课题研究的目标，进行充分的观看、谈话、调查、座谈等多种方式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性、目的性。

⑶行动研究法：
教师在课堂教学中，边教学、边实践、边总结、边积存，边反思并及时改良方式，制造出有效、高效、可行、有效的预习方式。

⑷个案研究法：
针对个别学生在预习中显现的不同问题，制定不同的相应计谋，然后在课堂上检查预习成效，及时调整计谋，继续深切研究，完善计谋。

直至探讨出有效、可行的预习策略。

⑸体会总结法：
课题组成员及实验教师将课题实验进程中所取得的心得、计谋、功效做法和臫的观点，要不断总结，不断提高、不断更新，从而达到提高教师教学质量的目的。

3、实施步骤：
第一时期：理论预备时期(2020年4-7月)
1、理论学习：
2、①《今日教师》2020年第13期钱亚娟《对课前预习的点滴观点》
②《小学语文课程标准》
③《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社
④国内教育家对预习的观点和观点；
3、发布课题资料：课题组成员和实验教师开开题会议，发布课题开题方案和课题研究的目标、内容、方式方式等。

4、做好调查研究。

第二时期：课题实施时期(2020年8月-2021年12月)
1、课题组负责人要增强指导，和课题组成员一路研究如何进行有效、高效预习方式，撰写《课前预习方式研究》实施方案；
待续……………………。