(北师大版)一年级语文上册《大家都说普通话》说课稿
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）能正确朗读儿歌《大家都说普通话》，理解儿歌内容。
（2）掌握普通话的发音特点，提高发音准确性。
（3）学会使用普通话进行简单的交流。
2.过程与方法目标：
（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）通过观察、模仿、实践，提高学生的发音准确性。
（3）运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课堂观察：关注学生在课堂上的表现，了解他们对知识点的掌握程度。
2.作业反馈：分析学生作业完成情况，了解教学效果。
3.学生访谈：与学生交流，了解他们对本节课的看法和建议。
针对反思和改进措施，我将：
1.调整教学方法：根据学生反馈，调整教学策略，提高教学效果。
2.优化教学内容：对知识点进行梳理，确保讲解清晰、易懂。
2.主要内容：板书将突出普通话发音、儿歌歌词、互动环节等重要信息，以直观、简洁的方式呈现。
3.风格：板书风格将采用图文结合，运用不同颜色粉笔，突出重点，便于学生识别。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，便于记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将注意以下几点：
1.提前规划：在备课阶段，对板书内容进行精心设计，确保条理清晰。
5.联系生活实际：引导学生关注生活中的普通话现象，如广告、电视剧等，让学生认识到普通话在生活中的重要性，从而增强学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学法：通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中感知、体验普通话，从而提高学习兴趣和效果。选择这一方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学习是学生在特定情境下，通过人际互动、意义建构而实现的。
3.收集生活中的普通话例子，如广告、电视剧等，分享给同学。
作业目的：巩固所学知识，提高学生的普通话实践能力，增强学生说普通话的意识。同时，加强家校合作，让家长参与到孩子的学习过程中，共同促进孩子的全面发展。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循以下原则：
1.布局：板书分为左、中、右三部分。左侧列出本节课的主要知识点，如普通话的重要性、发音特点等；中部呈现儿歌《大家都说普通话》的歌词；右侧用于记录学生发言和课堂小结。
3.游戏活动：设计“普通话接龙”、“方言与普通话对对碰”等游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
4.表演展示：组织学生进行普通话表演，提高学生的实践能力和自信心。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，从同伴身上学习优点，发现不足。
3.教师反馈：教师针对学生的表现，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提出具体建议.朗读《大家都说普通话》儿歌，并进行录音，家长签字确认。
2.家长协助孩子用普通话进行家庭对话，提高孩子的实践能力。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师与学生进行普通话对话，引导学生回答问题、发表观点，及时给予反馈和鼓励。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论、游戏、竞赛等活动，培养学生合作精神和团队意识。
3.角色扮演：让学生扮演不同角色，进行普通话对话表演，提高学生的实践能力和口语表达能力。
4.互评互鉴：鼓励学生相互评价、相互学习，从同伴身上获取优点，提高自身普通话水平。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.趣味视频：播放一段与普通话相关的趣味视频，如动画片、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中初步感受普通话的魅力。
2.提问互动：通过提问方式，了解学生对普通话的认识和了解，激发学生的好奇心和求知欲。
（北师大版）一年级语文上册《大家都说普通话》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《大家都说普通话》是北师大版一年级语文上册的一篇课文，位于第五单元，主题是“语言与文化”。本节课在整个课程体系中具有重要地位，它旨在引导学生在学习拼音、汉字的基础上，进一步了解和掌握普通话，为后续的语文学习打下坚实基础。
本节课的主要知识点包括：1.学习普通话的重要性；2.普通话的发音特点；3.儿歌《大家都说普通话》的朗读与理解。通过这些知识点的学习，使学生认识到普通话在我国的重要地位，激发他们说普通话的兴趣。
2.适时更新：根据课堂教学进度，适时更新板书内容，保持与教学同步。
3.留白处理：在板书设计时，适当留白，用于记录学生的发言和思考。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生注意力分散：通过丰富多样的教学活动和互动，吸引学生注意力。
2.发音准确性：针对学生发音不准确的问题，加强个别辅导和课后跟进。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：普通话卡片、声母韵母表、儿歌挂图等，用于辅助教学，帮助学生直观地理解普通话的发音和儿歌内容。
2.多媒体资源：播放与普通话相关的趣味视频、儿歌音频等，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。
3.技术工具：利用电子白板、投影仪等设备，展示教学资源，方便师生互动、生生互动。
3.老师示范：教师现场示范标准的普通话发音，让学生直观地感受到普通话的美感，进而产生学习兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.普通话的重要性：通过讲解普通话在我国的历史地位、现实意义，让学生认识到学习普通话的重要性。
2.普通话发音特点：结合声母、韵母、声调等知识点，引导学生学习普通话发音，并进行现场示范和指导。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）使学生认识到说普通话的重要性，增强说普通话的意识。
（3）尊重各地方言，树立民族团结意识。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）儿歌《大家都说普通话》的朗读与理解。
（2）普通话的发音特点。
3.加强师资培训：提高自身教育教学水平，以更好地为学生服务。
1.创设情境：通过播放与普通话相关的趣味视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受普通话的魅力，激发学习兴趣。
2.互动游戏：设计“普通话接龙”、“方言与普通话对对碰”等游戏，让学生在游戏中练习发音，提高学习积极性。
3.小组竞赛：将学生分成小组，开展普通话朗读、表演等竞赛活动，激发学生的团队精神和竞争意识。
4.表扬激励：对学生在课堂上的优秀表现给予及时表扬，增强学生的自信心，提高学习动机。
3.儿歌学习：播放《大家都说普通话》儿歌，让学生跟随音频学唱，深入理解儿歌内容。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.个人练习：让学生单独朗读儿歌，教师针对发音、语调等进行指导。
2.小组合作：分组进行普通话对话练习，培养学生的合作精神和口语表达能力。
（3）说普通话的意识培养。
2.教学难点：
（1）普通话发音的准确性。
（2）学生对方言与普通话的认识和区分。
（3）如何在日常生活中运用普通话进行交流。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是一年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的拼音、汉字基础，但对于普通话的认识和掌握还不够深入。在学习兴趣方面，学生对朗朗上口的儿歌、有趣的故事具有较强的兴趣。在学习习惯上，学生仍需培养良好的课堂纪律、合作学习和自主学习能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，具备的前置知识或技能主要有：拼音、汉字的学习，简单的朗读能力。可能存在的学习障碍包括：1.普通话发音不准确，尤其是声调、声母、韵母的区分；2.对普通话与方言的认识混淆，难以把握二者关系；3.缺乏说普通话的意识，不重视普通话的学习。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
2.互动式教学法：注重师生、生生之间的互动交流，引导学生主动探究、合作学习。这一方法的理论依据是社会互动理论，认为学习是社交互动过程中知识、技能、情感的共享与传递。
3.游戏教学法：通过设计有趣的普通话游戏，让学生在游戏中学习，提高学习积极性。其理论依据是游戏化学习理论，强调游戏能激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
1.知识与技能目标：
（1）能正确朗读儿歌《大家都说普通话》，理解儿歌内容。
（2）掌握普通话的发音特点，提高发音准确性。
（3）学会使用普通话进行简单的交流。
2.过程与方法目标：
（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）通过观察、模仿、实践，提高学生的发音准确性。
（3）运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课堂观察：关注学生在课堂上的表现，了解他们对知识点的掌握程度。
2.作业反馈：分析学生作业完成情况，了解教学效果。
3.学生访谈：与学生交流，了解他们对本节课的看法和建议。
针对反思和改进措施，我将：
1.调整教学方法：根据学生反馈，调整教学策略，提高教学效果。
2.优化教学内容：对知识点进行梳理，确保讲解清晰、易懂。
2.主要内容：板书将突出普通话发音、儿歌歌词、互动环节等重要信息，以直观、简洁的方式呈现。
3.风格：板书风格将采用图文结合，运用不同颜色粉笔，突出重点，便于学生识别。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，便于记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将注意以下几点：
1.提前规划：在备课阶段，对板书内容进行精心设计，确保条理清晰。
5.联系生活实际：引导学生关注生活中的普通话现象，如广告、电视剧等，让学生认识到普通话在生活中的重要性，从而增强学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学法：通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中感知、体验普通话，从而提高学习兴趣和效果。选择这一方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学习是学生在特定情境下，通过人际互动、意义建构而实现的。
3.收集生活中的普通话例子，如广告、电视剧等，分享给同学。
作业目的：巩固所学知识，提高学生的普通话实践能力，增强学生说普通话的意识。同时，加强家校合作，让家长参与到孩子的学习过程中，共同促进孩子的全面发展。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循以下原则：
1.布局：板书分为左、中、右三部分。左侧列出本节课的主要知识点，如普通话的重要性、发音特点等；中部呈现儿歌《大家都说普通话》的歌词；右侧用于记录学生发言和课堂小结。
3.游戏活动：设计“普通话接龙”、“方言与普通话对对碰”等游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
4.表演展示：组织学生进行普通话表演，提高学生的实践能力和自信心。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，从同伴身上学习优点，发现不足。
3.教师反馈：教师针对学生的表现，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提出具体建议.朗读《大家都说普通话》儿歌，并进行录音，家长签字确认。
2.家长协助孩子用普通话进行家庭对话，提高孩子的实践能力。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师与学生进行普通话对话，引导学生回答问题、发表观点，及时给予反馈和鼓励。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论、游戏、竞赛等活动，培养学生合作精神和团队意识。
3.角色扮演：让学生扮演不同角色，进行普通话对话表演，提高学生的实践能力和口语表达能力。
4.互评互鉴：鼓励学生相互评价、相互学习，从同伴身上获取优点，提高自身普通话水平。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.趣味视频：播放一段与普通话相关的趣味视频，如动画片、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中初步感受普通话的魅力。
2.提问互动：通过提问方式，了解学生对普通话的认识和了解，激发学生的好奇心和求知欲。
（北师大版）一年级语文上册《大家都说普通话》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《大家都说普通话》是北师大版一年级语文上册的一篇课文，位于第五单元，主题是“语言与文化”。本节课在整个课程体系中具有重要地位，它旨在引导学生在学习拼音、汉字的基础上，进一步了解和掌握普通话，为后续的语文学习打下坚实基础。
本节课的主要知识点包括：1.学习普通话的重要性；2.普通话的发音特点；3.儿歌《大家都说普通话》的朗读与理解。通过这些知识点的学习，使学生认识到普通话在我国的重要地位，激发他们说普通话的兴趣。
2.适时更新：根据课堂教学进度，适时更新板书内容，保持与教学同步。
3.留白处理：在板书设计时，适当留白，用于记录学生的发言和思考。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生注意力分散：通过丰富多样的教学活动和互动，吸引学生注意力。
2.发音准确性：针对学生发音不准确的问题，加强个别辅导和课后跟进。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：普通话卡片、声母韵母表、儿歌挂图等，用于辅助教学，帮助学生直观地理解普通话的发音和儿歌内容。
2.多媒体资源：播放与普通话相关的趣味视频、儿歌音频等，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。
3.技术工具：利用电子白板、投影仪等设备，展示教学资源，方便师生互动、生生互动。
3.老师示范：教师现场示范标准的普通话发音，让学生直观地感受到普通话的美感，进而产生学习兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.普通话的重要性：通过讲解普通话在我国的历史地位、现实意义，让学生认识到学习普通话的重要性。
2.普通话发音特点：结合声母、韵母、声调等知识点，引导学生学习普通话发音，并进行现场示范和指导。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）使学生认识到说普通话的重要性，增强说普通话的意识。
（3）尊重各地方言，树立民族团结意识。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）儿歌《大家都说普通话》的朗读与理解。
（2）普通话的发音特点。
3.加强师资培训：提高自身教育教学水平，以更好地为学生服务。
1.创设情境：通过播放与普通话相关的趣味视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受普通话的魅力，激发学习兴趣。
2.互动游戏：设计“普通话接龙”、“方言与普通话对对碰”等游戏，让学生在游戏中练习发音，提高学习积极性。
3.小组竞赛：将学生分成小组，开展普通话朗读、表演等竞赛活动，激发学生的团队精神和竞争意识。
4.表扬激励：对学生在课堂上的优秀表现给予及时表扬，增强学生的自信心，提高学习动机。
3.儿歌学习：播放《大家都说普通话》儿歌，让学生跟随音频学唱，深入理解儿歌内容。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.个人练习：让学生单独朗读儿歌，教师针对发音、语调等进行指导。
2.小组合作：分组进行普通话对话练习，培养学生的合作精神和口语表达能力。
（3）说普通话的意识培养。
2.教学难点：
（1）普通话发音的准确性。
（2）学生对方言与普通话的认识和区分。
（3）如何在日常生活中运用普通话进行交流。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是一年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的拼音、汉字基础，但对于普通话的认识和掌握还不够深入。在学习兴趣方面，学生对朗朗上口的儿歌、有趣的故事具有较强的兴趣。在学习习惯上，学生仍需培养良好的课堂纪律、合作学习和自主学习能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，具备的前置知识或技能主要有：拼音、汉字的学习，简单的朗读能力。可能存在的学习障碍包括：1.普通话发音不准确，尤其是声调、声母、韵母的区分；2.对普通话与方言的认识混淆，难以把握二者关系；3.缺乏说普通话的意识，不重视普通话的学习。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
2.互动式教学法：注重师生、生生之间的互动交流，引导学生主动探究、合作学习。这一方法的理论依据是社会互动理论，认为学习是社交互动过程中知识、技能、情感的共享与传递。
3.游戏教学法：通过设计有趣的普通话游戏，让学生在游戏中学习，提高学习积极性。其理论依据是游戏化学习理论，强调游戏能激发学生的学习兴趣，提高学习动机。