人教版五年级数学上册第四单元第一课用字母表示数说课稿

本课内容是人教版的小学数学五年级上册第四单元第一课时，用字母表示数。

本课的教学设想由四个方面构成：1.先分析本课的教材内容明确本课的教学目标和教学难点, 2.分析学生已有的学习经验及结合教学目标来制定本课的教学方法和学生的学法；3.教学过程的设计很重要,通过本课的学习使学生掌握用字母表示数的规则；4.教学巩固,通过练习使学生更加巩固本课所学知识。

一、说教材
1、教学内容：
由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。

对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。

2、教学目标：
本课的教学目标要求学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。

会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。

使学生自主探索和合作学习经历用字母表示数的学习过程，培养转化的数学思想。

通过探究学习，激发学生的学习兴趣和培养自主学习实际生活中数学知识的能力。

二、说教法、学法
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。

首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。

再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

三、说教学过程
（一）创设问题情境，导入新知
在这个环节中，我根据教材创设了用符号表示数的问题情境，从符号图形着手拉近数学知识与学生之间的距离，并使学生体会到符号可以代替数。

(二)层层深入，引出教学重点
在上一步的基础上，我根据教材通过板书一列图形，适时的引出用字母表示数的启示，让学生从用符号表示数过渡到用字母表示数的过程，通过用字母表示数让学生理解到同样可以用字母代替数进行四则运算，并进而求出该字母所表示的具体的数。

接下来板书一行数列“2 4 6 m 10 12”，引导学生找出其中的规律，并最终得出“m=8”,让学生明
白用字母表示数不仅仅可以用于计算当中，在数列当中也可以用字母表示数。

之后，我引导学生回顾已经学过的运算定律，比如“乘法交换律”，“这一交换律能不能用字母来表示呢？”，我板书a×b=b×a，通过讲解让学生明白到用字母表示数能够简明易记、便于应用，再适时的引出可以用·表示乘号，进一步简化公式，在此基础上，又引出乘号可以省略，那么乘法交换律可以表示成ab=ba，同时引导学生用字母写出其他运算定律，并讲解我们生活中的很多度量单位都是用字母表示的，字母表示的简化功能在我们生活当中运用广泛。

在上述公式采用字母表示的基础上，我再引出正方形的面积和周长公式，并通过这些公式来进行相应的解题讲解，使学生领会到用字母表示的公式除了简明易记之外，对实际的解题过程也应用很广。

最后，根据教材，通过生活化的情景应用题让学生明白，可以把我们要求的数先用字母表示，从而列出式子，解出字母所表示的数的过程，引导学生领会对于我们解题用字母表示数引出了一种新方法，就是简易方程。

（三）转化应运，巩固新知
在引导学生探究新知的过程中已经逐步融入了运用，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解用字母表示数的意义，体会用字母表示数解决实际问题的喜悦。

（四）回顾小结
本课以正确理解和掌握并运用用字母表示数为最终目标的教学方法，始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、小组讨论、合作交流和多向探索，去发现和创造用字母表示数的运用，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透。

四、练习巩固
练习是学生巩固知识发展智力的重要阶段，在课堂上列举相关知识点的练习请学生当场巩固本课所学知识内容。