中学教育学考试测试题第六章课程

中学教育学考试测试题第六章课程
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．教育改革的核心是( ) 。

A. 内容改革
B. 方法改革
C. 课程改革
D. 途径改革
2．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( ) 。

A. 洛克
B. 斯宾塞
C. 赫尔巴特
D. 杜威
3. 课程的组织方式或设计课程的种类指的是( ) 。

A. 课程类型
B. 教学计划
C. 教学大纲
D. 教科书
7. 被誉为"课程评价之父"的是( ) 。

A. 斯密斯
B. 泰勒
C. 科尔伯格
D. 皮亚杰
8. 指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定( ) 。

A. 教育目的
B. 培养目标
C. 课程目标
D. 教学目标
9. 真正为课程论建立起心理学基础的人是( ) 。

A. 夸美纽斯
B. 亚里士多德
C. 赫尔巴特
D. 卢梭
10. 教学计划的中心问题是( ) 。

A. 开设哪些科目
B. 各门学科开设的顺序
C. 各门学科的教学时间
D. 各门学科的教学方法
11. 衡量各科教学质量的重要标准是( ) 。

A. 教学计划
B. 教学大纲
C. 教育目的
D. 教学目标
12. 教材的主体部分是( ) 。

A. 讲授提纲和讲义
B. 教科书和参考书
C. 教科书和讲义
D. 讲义和参考书
13．学生的学习特点受( ) 因素和内外部因素的影响。

A. 基础因素
B. 智能
C. 思维
D. 能力因素
17. 新课程改革中提出的课程"三维目标"是( ) 。

A. 知识、智力、能力
B. 基本知识、基本技能、基础性学历
C. 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观
D. 知识、智力、情感
18. 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( ) 。

A. 百科全书式课程理论
B. 综合课程理论
C. 实用主义课程理论
D. 结构主义课程理论
19. 课程改革就其实质来讲，就是课程( ) 的问题。

A. 现代化
B. 综合化
C. 系统化
D. 理论化
20. 被称为课程论经典的学术著作是( ) 。

A. 《课程与教学的基本原则》
B. 《教育目标分类学》
C. 《教育过程》
D. 《教学与一般发展》
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
1. 制约课程改革的因素是( ) 。

A. 政治
B. 社会
C. 知识
D. 儿童
2. 教学计划在基本内容上主要是指( ) 。

A. 学科目的设置
B. 学科顺序
C. 课时分配及学年编制
D. 学周安排
3. 课程目标的规定性有( ) 。

A. 时限性
B. 具体性
C. 预测性
D. 实际性
E. 操作性
4．关于综合课程，下列描述中正确的是( ) 。

A. 是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程
B. 强调学科之间的关联性与统一性
C. 是基于各门学科内在联系编制而成的课程
D. 它是针对学科课程而言的
E. 可以取代学科课程
5. 课程目标的依据主要有三个方面( ) 。

A. 对学生的研究
B. 对教师的研究
C. 对社会的研究
D. 对学科的研究
E. 对教材的研究
6. 活动课程主要的局限性在于( ) 。

A. 不•能给学习者提供系统的文化科学知识
B. 活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应
C. 容易导致学生散漫、凌乱的学习
D. 片面强调从”做"中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动
E. 组织和实施活动课程需要一定条件
A. 教科书
B. 教学计划
C. 参考书
D. 讲义
E. 讲授提纲
10. 目的游离评价模式主张( ) 。

A. 评价的重点是课程计划预期的结果
B. 评价应关注非预期的结果
C. 应着重关注课程计划满足目标的程度
D. 评价的重点放在课程计划实际的结果上
E. 更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
11. 教学计划的基本特征包括( ) 。

A. 强制性
B. 普遍性
C. 基础性
D. 科学性
12. 课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，
在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括( ) 。

A. 课程的价值
B. 课程的根本目的
C. 课程的主要任务
D. 可运用的课程资源
E. 课程的基本结构
13．课程安排的原则是( ) 。

A. 整体性原则
B. 研究性原则
C. 迁移性原则
D. 生理适宜性原则
14．下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献?( ) 。

A. 培根
B. 夸美纽斯
C. 赫尔巴特
D. 斯宾塞
E. 赞可夫
15.课的类型是根据( ) 来确定的。

A. 教学目的
B. 课的具体任务
C. 学科特点
D. 教学内容
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1. ___________________________________________________ 课程研究与教学研究同样重要。

课程论侧重研究_____________________________________________ ，教学论侧重研究" 如何教"。

2. __________________________ "课程"是指课业及其。

3. ________ 是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

4. ________________________________________ 在我国，课程具体表现为教学计划、
______________________________________________ 和教科书，其中，教学大纲一般由__________ 和________ 基本部分构成。

5. ________ 是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩的
检查评定提供了基本材料。

6. ______________________________ 学校课程通常以选修课或的形式出现。

7. ________ 是课程日标的进一步具体化j 是指导、实施和评价教学的基本依据。

8. _________________________________________________ 教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的_______________________________________________ 。

9. ______________________________________ 关于课程目标的水平研究最为的是。

10. ____________________________________ 中小学的教学科目设置，基本以为依据。

1. 国家课程
2.教学模式3 .课程评价4.课程5.课程设计
五、简答题
1. 简述课程评价的基本阶段。

2. 简述基础型课程的基本内容。

3. 简述学生学习的特点及其所受制的因素?
4. 教学目标有哪些特征?
5. 简述教科书的作用。

六、论述题
1. 论述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。

2. 试论述当代国外课程改革的发展趋势。

参考答案与解析
一、单项选择题
1 . C［解析］教育改革的核心是课程改革。

2 . B［解析］英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学
的专门术语。

3. A［解析］将课程划分种类，需要一定的标准。

课程类型就是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

4．B［解析］研究型课程由学生自己来提出问题，设计方案，实施并得出结论。

重研究过程甚于注重结论。

5. B［解析］从"课程计划预期的结果”转向"课程计划实施的结果”的评价模式是目的游离评价模式。

6. D［解析］由教育实践可知，在学校教育中处于核心地位的是课程。

7. B［解析］泰勒被誉为"课程评价之父”。

13. A［解析］学生学习特点受基础因素包括基础知识、技能水平等和内外部因素的影响。

14. D［解析］教学是学校进行素质教育的基本途径，实施课程计划需要依靠组织教学活动来实现。

15. B［解析］在1988年改革之前，英国既没有统一的国家课程标准，又没有统一的国家课程计划。

16. B［解析］杜威是现代教育的代言人，他主张”在做中学”，在问题中学习。

17. C［解析］"三维目标”是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

18. D［解析］本题考查布鲁纳的结构主义课程理论。

19. A［解析］课程改革的实质，就是课程的现代化问题。

20. A［解析］泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。

二、多项选择题
1 . BCD解析］课程是随社会的发展而演变，社会、知识和儿童是制约学校课程三大因素。

2 . ABCD解析］由教学计划部分可知。

3. ABCE解析］见大纲中课程目标的论述。

4. ABCD解析］综合课程是针对学科课程而言的，
强调学科之间的关联性与统一性，是由各门
课程内在联系编制而成的课程。

5 . ACD解析］制定课程目标应研究学生、社会、学科。

6 . ABCD解析］活动课程主要是让儿童在做中学，无法使儿童学到系统的科学文化知识，并且容易导致课程成为缺少智力训练的操作活动。

同时对教师的专业素养要求很高。

7 . ADE解析］以课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

8 . ABCDE解析］广义的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

9 . ACDE解析］教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。

包括教科书、讲义、参考书，讲授提纲等。

10 . BDE解析］目的游离评价模式关注点在非预期的结果上，更多地考虑课程计划满足实际需
要的程度。

11. ABC［解析］强制性、普遍性和基础性是教学计划的基本特征。

12 . ABCE解析］课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括课程的价值，课程的根本目的，课程的主要任务和课程的基本结构。

13 . ACD解析］课程安排应遵循整体性原则、迁移性原则和生理适宜性原则。

14 . BCD解析］夸美纽斯、赫尔巴特和斯宾塞对分科课程做出了重大的贡献。

15 . AB［解析］课的类型是根据教学目的和课的具体任务来划分的。

三、填空题
1 教什么
2 进程
3 课程实施
4 教学大纲、说明部分、本文部分
5 教科书
6 特色课
7 教学目标8 基础性9 布卢姆10 科学的分类11 周学时12 读、写、算13 教学单元14．评价教学活动的过程与结果15 ．课程评价
四、名词解释
1．国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关，是一级课程。

2．教学模式：是指一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。

3．课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。

4．课程：课程是学校教育的基础。

"课程"指课业及其进程。

我国课程有广义、狭义之分。

广义课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排，狭义的课程特指某一门学科。

5．课程设计：课程设计在不同的国家，有不同的解释。

最狭义的理解是指制定某个学程的具体过程，而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。

五、简答题
1．(1) 把焦点集中在所要研究的课程现象上；(2) 搜集信息；(3) 组织材料；(4) 分析材料；(5) 报告结果。

2．基础型课程的基本内容有：
(1) 基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的"三基"( 读、写、算) 为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

(2) 它的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。

(3) 基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。

要求很严格，必须有严格的考试。

(4) 基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。

3．学生的学习特点有四方面特性：独特性；稳定性；发展性；灵活性。

学生的学习特点受三个方面因素的影响：第一，基础因素。

它包括学生的基础知识和技能水平、智能结构和心理品质、个性特征。

第二，内部因素。

它包括学生在学习过程中积累的学习经验、掌握的学习方法以及学习动机和学习积极性等。

第三，外部因素。

主要指学习内容、
教师教学风格、社会传统、时代要求和教育环境等，这三方面的因素相互联系、相互影响、相互制约，共同促进着学习风格的形成与发展。

4．教学目标的特征：
(1) 具有可操作指标体系；
(2) 体现学生学习行为及其变化；
(3) 具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。

5．第一，教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师
讲授的内容；同时也便于学生预习、复习和做作业。

第二，教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。

第三，根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。

第四，根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和方式，确定本学科的主要教学活动，课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

六、论述题
1．［答案要点］：三种课程之间的关系如下：
(1) 基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。

(2) 拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。

(3) 各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。

(4) 从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。

2．［答案要点］：当代世界各国的课程改革，尽管各有特色，但都存在着一些共同的发展趋势：(1) 重视课程内容的现代化、综合化。

随着现代科学技术的高速发展、知识更新的加剧，各国的课程改革都注意删除陈旧内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容与最新科技成果之间的差距。

为适应当代科学综合化趋势加强的需要，许多国家开设了综合性课程。

⑵重视基础学科知识的结构化。

20世纪80年代以来，英、法、德等国继美国之后出现了…
恢复基础"运动，强调统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学习水平。

重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和经验性的知识，增强知识的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，使学生掌握基本知识和基本技能。

(3) 重视能力的培养。

适应培养新型人才的要求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造态度与能力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把学生培养成为既能掌握前人大量认识成果，又能不断有所发现、有所创新的人。

(4) 重视个别差异。

由于学生之间在兴趣、爱好、需要以及能力、基础等方面存在着一定的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有共同形式和内容，也有个别化的形式和内容，以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性，有利于教师对学生进行个别指导。