天火之谜第二课时

天火之谜（第二课时）
启东实验小学姜玲玲【教学目标】
1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆试验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重难点】
体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆试验、不畏艰难的科研精神。

【课前准备】
课件制作。

【教学过程】
一、复习导入，创设情境
1.指读课题：这节课我们继续来学习——天火之谜。

2.教师引读：通过上节课的学习，我们都知道天火俗称——雷暴，西方人把它看作是——上帝的怒火，中国人则把它称为——雷神。

3.引出下文：这种可怕的东西长期存在，直到富兰克林解开了这天火之谜。

这节课就让我们再一次走进富兰克林，了解风筝实验。

二、品读文字，感受精神
1.出示学习任务
读一读：课文2—5自然段
划一划：关键语句
想一想：富兰克林是个怎样的人？
写一写：自己的感受
2.学生自读
3.师生交流
（一）探究原因，走进人物（第3节）
预设1：善于观察、大胆推测
（1）引导抓住“早就”等关键词体会富兰克林观察时间长，而且观察有成果。

（板书：善于观察）
（2）比较“推测、猜测”的细微差别，关注用法，体会富兰克林对待科学认真严谨、一丝不苟的特点（板书：大胆推测）。

小结：抓住关键词，细细品味，我们感受到富兰克林善于观察，大胆推测的可贵品质。

预设2：勇于探索、不怕嘲笑
（1）想象画面：丰满人物
透过“冷嘲热讽”，你仿佛听到了什么？
出示语言训练：
一般人可能会嗤之以鼻地说：“。

”
自称有学问的人也许会目中无人地说：“。

”
（2）感情朗读，走进人物。

小结：不惧嘲笑和质疑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密，我们不难体会他勇于探索的精神啊！（板书：勇于探索）
(二) 探究实验，感受品质
预设1：关注人物
引导体会人物动作、语言背后传递出的人物的品质。

（相机板书：敢于实验。

）
预设2：关注环境
找出环境描写的语句，体会环境描写对人物形象侧面烘托的作用。

预设3：关注风筝
体会实验风筝的独特之处，理解其原理。

（1）圈出风筝的独特之处，准确说出名称。

（2）小组交流，明细细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙的作用。

小结：作者直接刻画了人物的语言动作，并巧妙地穿插环境描写，富兰克林的形象渐渐丰满、高大了起来。

他善于观察、大胆推测、勇于探索、敢于实验（指板书总结）富兰克林的成功缘于背后那难能可贵的科学精神。

三、延伸拓展、以一带一
其实，所有科学家们的成功都来之不易，让我们再去了解一位科学家，他就是发明电灯的爱迪生。

1.自学要求：用心读读这个小故事，可以联系人物的语言、动作等，思考爱迪生是个怎样的人？边读边圈划出关键语句，再写写批注。

2.学生自读
3.师生交流
4.教师小结：爱迪生是一个在逆境中不屈不挠，勇于探索、敢于实验的人。

5.升华形象：学到这，你想对这些伟大的科学家们说些什么呢？
6.课堂总结：是啊，他们的一生是精彩的、传奇的，更是伟大的，让我们永远铭记他们为人类作出的贡献吧！
【板书设计】
天火之谜
善于观察
大胆推测动作勇于探索语言敢于实验环境。