信息技术课程标准的实例性解读——以《分支结构》为例

世界不断前行 。信息时代的信息技术课 程必然与之相应地进行变 错”——程 序软件的调试 功能 ，最终成功上垒 。这样一种允许学生
革 ，构建起具 有思想性 、时代 性 、基 础性 、选择性 和关联性 的新时 犯错 的环节能真实地反 映学生 的学 习过程 ，更有利 于学生 思维 的
代信息技术课程 。作为一名信息技术老兵 ，更需学 习并 融入新课 发展 以及知识体系 的建构 。
分支结构 。符合从整 体到阶段 、由简入繁 、逐 步递进 的教学 设计 思 新 思 路 。
路 ，每一个任务 对应一个项 目，每一个项 目包 含一类信 息素养 或
参 考 文 献 ：
知识 技能 ，同时为下一 个任务的学习打下基础。
谢 忠新 ，曹杨璐 ．中小 学信 息技 术学科 学生计算 思维培 养的
种热情 ，也让课堂氛 围 、学生的学习兴趣被点燃 。紧接 着 ，提问“如 生观 、价值 观 ，激发提升学生的正能量 。
何选择每一次竞猜价格的？”寓教于乐 ，自然 而然 引出“分支结构 ”
概 念 。
时代在快速发展 ，技术在不断 更新 。信息技术这 门基础课 程
２．任 务式 驱 动 ，项 目清 单 化
教学组织形式 ，创设 数字化学 习环境 ，鼓励学 生运用计算 思维形
６．渗 透立德树 人 ，激发正能量
成解 决问题的方案 ，获取在 问题解决过程 中提升信息素养 的终极
《分支结构 》设计 中“对流程 图优化 ”，怎样 由单分支 向双分支
效 果。以下为《分支结构》设 计中的相关方案 ：
过渡？ 由判断的条件到分析条件的真假两面 ，提升 了学生 的问题
关键词 ：信息技术 ；课程标准 ；信息素养
蒸汽机的诞生造就 了产业工人 ，而产业工人改变 了世界 。如 因此学生成为项 目的实施者和成果推介者 。《分支结构》设 计中的
今 ，信息 时代 带来信息技 术 ，对教育 的变 革同样深 刻影响着 人类 五个任务层层递进 ，引导学生不断地探 索 、思考 、实践 ，并通过 “试
教 学 篇 ·教 育技 术
信 息技 术 课 程 标 准 的 实 例 性 解 读 — Nhomakorabea—
以《分支 结构 》为例
匡 伟
（江 苏省 扬 中 高级 中 学 ，江 苏 扬 中 ）
摘 要 ：信息技术作为一 门基础课程 ，具有较强 的时代性 。信 息技 术的发展对人 类 日常生活产 生巨大影响 ，因为信息技术 的发展 与科 学技术 的发展 紧密相连 。如何提高信息 能力 、提 升信 息素养 ，从 而成为信息 时代 的合格公 民，以一节课堂实例 分析 ，尝试论证性解 读信 息技 术课程标准 。
３．重构教学形式 ，凸显探究性
策略与方 法［Ｊ］．中国电化教育 ，２０１５（１１）．
新 课 标 注 重 以学 生 为 本 ，主 张 “学 主 教 从 ”的 师 生 角 色定 位 ，
·编辑 郭 小琴
一 １２６一
于火箭发射 的时 间选择 问题 。如果照本宣科 ，因循守 旧 ，着眼于程 新课 标强调 全体性方面 ，针对学 生个体 的不同特性 ，有 目的地制
序设 计本身 ，忽视分 支结构思想 的深刻认识 及其社会意 义 ，就失 作资源学习 网站 改进学生 学习方式 ，在 小组交 流互 助 中达到共
去了高 中信息素养 所要 求的文化性 内涵 ，也脱离 了新课 标所提倡 同 提 升 。
标 的新 理 念 中。本 文 以一 节 《分 支 结构 》课 堂实 例尝 试解 读 新 课 程 标 准 。
４．创设数字环境 ，提升学习力 观察并发现 ：学生普 遍喜欢 在课堂使 用画 图程 序进行 涂鸦 。
一 、 教材辅助教学 ，只有有效解读 才能 找准教学 方向
在《分支结构》设计 中的“画流程图”环 节 ，我便 引入画图软件 。这
１．兴 趣 点切 入 ，学 习 中心 化
思辨能力。最后 ，将分支结构的思想代入生活 ，生 活本 身就存 在着
在课 题引入阶段 ，设计 了鼠标价格竞 猜环节 。一个小小 的程 不断的分支 ，每一次的分 支就代表 一次选择 。程序调试失 败了可
序竞然引起学生极大的热情 。“看谁 最先 猜出来 ！”更是助燃 了这 以重来 ，人生选择错误就 没有后悔 。由此引导学生形成正确 的人
正处在时代 的风 口上 ，如何把 握时代的脉搏 ，从 旧课 标教法 、学法
《分支结构 》设计 中共有五 大任务 ：任务一单 分支结构 ，任 务 的改变 ，到新课标下积极主动建构具有时代特征 的学 习内容 ，这
二数轴区间 ，任务 三各 区间单分 支 ，任务 四完善代码 ，任务五 （双 ） 就要求我们信息技术教师在新课标下不断地思考 ，创新教 学工作
的学科核心素 养的范畴。
５．强化计算思维 ，提高竞争力
二、教学源于教材 ，只有高于教材 的设计才能更出彩
学生通 过鼠标价格竞 猜猜 中价格后 ，提问“如何选择 每一 次
“学 习，是 一种 被引导的创造 。学 习，并不是消极被动地接受 ， 竞猜价格的？”借助学生 已学知识 ，引入数轴 图形进行分析 ，引出
“分 支结构 ”来 自信息技术 选修 教材《算法 与程序设 计 》Ｐ２．３ 种 “投其所好”既能调动学生 动手 的积极性 ，又能运 用信息技术 ｌｌｒ
的内容 ，学 习选 择结 构并能编 写简单 程序，解决 实际 问题——关 具解 决问题 ，在潜移默化 中提升了学生的信息技术素养 。另外 ，在
而是积极 主动地发现 、建构 ，甚至创造 。”新课 标主张 以学 习为 中 二分查找的算法思想。借数轴之形进一 步强化 了学生理解 分支 结
心的教 与学关 系 ，不是教 师压迫下学生 被动地学 ，而是 教师引导 构形式 ，完成 自然语言 向机器语言 的演变 ，逐步完成代码 编写 ，这
下学 生积极主动地学。因此 ，在教学 中开展基于项 目的学 习，重构 正是计算思维的一种体现 。