沪教版-一年级上册-第二单元-12.采蘑菇 一等奖

《采蘑菇》教学反思
《采蘑菇》是一首比较简单的儿歌。

因此，在教学设计时我主要是把精力放在字词以及拼音上。

对课文的朗读指导主要是让学生抓住读儿歌时的节奏，让学生借助儿歌来学习字与拼音。

这篇课文的生字量不多，只有3个生字，而且字形也不复杂。

因此我在教学生字时是有侧重点的。

一年级学生识字教学是重点之一，因此，我在指导学生识字的时候，就帮助学生自行归纳出“加减识字法”（在已认识的字上加一笔或者减一笔来认识新的生字）、“形象识字法”（让学生运用自己的形象思维来认识新的生字）“加部首识字法”（在已认识的字上加不同的部首来认识新的生字）“拆字识字法”（把新授的生字拆成两个已经会的字来帮助识记）等等识字的好方法。

例如，在教授“地”这个字的时候，让学生通过已经掌握的“加部首识字法”来记忆这个生字。

而且在识字教学中我还注重学生的积累，帮助学生积累已经学过或者你已经认识的带有“提土旁”这个部首的字。

这种教学方法不仅能增加学生的识字量，同时通过帮助归纳相同部首的字，也便于学生记忆，可谓一举两得。

“采”字的教学方法，我主要是引导学生从形象记忆法入手，通过让学生看采茶的手认识“爪字头”，让学生从感官上加深对这个生字的认识，同时促进生字的记忆。

其余的三个生字，我在备课的时候已经对学生现阶段的识字情况有所了解，知道大部分学生已经掌握了这三个字的字音，因此，我就采用学生当小老师带读，这样不仅提高了学生识字的积极性，而且也提高了课堂效率。

在指导学生书写的时候，我是通过媒体笔画的演示，让学生对笔顺有了较为清晰的认识，再通过多种形式的书空，学生基本上都能掌握这些字的笔顺。

另外，指导书写的关键还在于帮助学生认识生字在田字格中的字形结构。

我在平时的教学实践中发现，只要学生懂得了这个字的在田字格中的关键笔画，那么基本上就能比较轻松地掌握这个字的字形结构。

拼音教学也是一年级教学的重点之一。

在单韵母的教学中我发现让学生通过观察老师的口型是关键的；另外重视学生的反馈也是关键所在。

我预留了15分钟来进行教学这三个单韵母。

前七分钟，我主要让学生观察老师口型，通过一些口诀来帮助学生掌握发音。

尤其是“u”的教学，我把它的口型与“o”进行了比较，让学生能体会出两者的不同之处，从而能更准确的掌握发音。

后八分钟，我不厌其烦的让学生个别反馈，反复校对，对那些发音有困难的学生做到心里有数，这样便于今后的辅导。