教师业务考试通识部分复习题(附)解析

教师业务考试通识部分复习题(附答案
一、新课程标准基本理念是什么?
重申面向全体学生 ,提升学生的科学素质 ,指导学生进行倡议研究性学习。

二、十项教课技术是什么 ?
从教课信息流传的过程出发解析教课信息交流过程中教师行为方式的构成因素 , 十项教课技术总结归纳以下 :
1、导入技术 ;会合注意 ,惹起兴趣、激发动机、明确企图、进入交流。

2、语言技术 ;用正确的语言 ,合适的语调、语义交流信息。

3、板书技术 ;纲要挈领、突出要点、辅助口头语言交流。

4、教态变化技术 ;活跃氛围、增强感情、辅助口头语言交流。

5、演示技术 ;促进感知、变换信息通道,增强交流成效。

6、讲解技术 ;认识事实、形成看法、掌握原理和规律,认识交流实质。

7、发问技术 ;检查学习、促进思想、获取反响、改良交流过程。

8、反响增强技术 ;调控教课、增强学习 ,牢固交流成就。

9、结束技术 ;总结归纳、拓展延长、形成系统,结束交流。

10、教课组织技术 ;教育学生、指导学习 ,保证交流顺利进行。

三、课程改革的指导思想是什么?
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向将来”,江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党和国家的教育目标,全面实行素质教育。

四、课程改革的总目标是什么?
新课程改革的目标应表现时代要求。

要修业生拥有爱国主义、集体主义精神 , 热爱社会主义 ,继承和弘扬中华民族的优秀传统和革命传统 ;拥有社会主义民主法制意识 ,恪守社会法律和社会公德 ;逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观 ,拥有社会责任感 ,努力为人民服务 ,拥有初步的创新精神、实践能力、科学和人文涵养以及环境意识 ;拥有终生学习的基础知识 ,基本技术和方法 ;拥有强壮的体魄和优秀的心理素
质 ,养成健康的审美情味和生活方式 ,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代
新人。

五、基础教育课程的详尽目标是什么?
改变课程过于侧重知识教授的偏向 ,重申形成踊跃主动的学习态度 ,使获取基础知识与基本技术的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于重申学科本位、科目过多和缺少整合的现状 ,设置九年一向的课程门类和课时比率 ,并设置综合课程 ,以适应不一样地区和学生发展的需求 ,表现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于侧重书籍知识的现状 ,增强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 ,关注学生的学习兴趣和经验 ,优选终生的基础知识和技术。

改变课程实行过于重申接受学习、照本宣科、机械训练的现状 ,倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手 ,培育学生采集和办理信息的能力、获取新知识的能力、解
析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程谈论过分重申甄别与选拔的功能 ,发挥谈论促进学生发展、教师提升
和改进教课时间的功能。

六、课程改革要求我们建立什么样的学生观?
1、学生是发展的人。

2、学生是独到的人。

3、学生是拥有独立意义的人。

七、课程改革要求我们建立什么样的教师观?
1、教师是学生学习的促进者。

2、教师是教育科学的研究者。

3、教师是课程的建设者与开发者。

4、教师应当成为社区型的开放的教师。

八、新课程对教师的教课行为有什么要求?
1、服务。

2、调控。

3、反省。

4、合作。

九、新课程下如何备课 ?
1、备教材的利用价值。

2、备课程资源的开发。

3、备教课过程的设计。

4、备学习方式的选择。

5、备师生问题的生成。

6、备教课活动的睁开。

十、在课堂教课中如何指引学生进行发现学习?
“发现”,不仅限于追求人类还没有了解的事物 ,切实的说 ,它是包含用自己的脑筋亲身获取悉识的全部方法。

“发现”,是学生自学能力的一种比较高的境地。

培育学生的这类能力 ,教师应当有长久的、自觉的意识。

教课中 ,教师要鼓舞学生踊跃思想 ,勇敢表达个体在自学中所产生的看法或存在的问题。

作为教师 ,哪怕学生只发现一点点 ,也应予以鼓舞 ,同时要尊敬学生 ,增强其信心。

学生能说多少就说多少 ,想说什么就说什么 ,不用强求标准答案。

即便学生的看法是错误的 ,也不要通盘否定 ,要对敢于表白自己看法的勇气予以必定。

学生自学发现后 ,还要连续鼓舞他们“谈论再发现”。

由于经过谈论 ,学生有辨析 ,有增补 ,发挥了集体力量 ,达到了更高层次的发现 ,促进了集体智慧的发展。

学生的思想被激活了 ,课堂氛围十分活跃。

在一次又一次的增补和争辩中,学生对课文内容的理解就愈来愈深入了。

学生在经历了多次的锻炼后 ,也会逐渐地掌握学
习方法 ,从而提升学习的效率。

十一、如何实行作业个性化?
1.留因材施教的作业。

教师要将学生视为详尽的、活生生的、有丰富个性的、不停发展的个体 ,依据学生身心发展和课程学习的特色 ,尊敬学生的个体差异和不一样的学习要求 ,给每一个学生供给思虑、创建、表现及成功的机遇。

所以留作业应做
到因材施教 ,做到客观对待学生身上存在的学习能力方面的差异,采纳按能力分组、分层 ,适量部署作业。

2.留落实训练目标的作业。

留作业是检验教与学成效的一个重要手段。

所以 ,我们要注意给学生留落实训练点的作业 ,做到训练到“点”,落实到“点”,减少学生因重复训练而带来的心理、生理负担 ,留下更多的时间让学生自由学习、发展 ,更好地发展其个性。

3.留谈学习方法的作业。

当学生领悟了一些学习的方法后,可试着部署一些谈学习方法的作业。

第二天 ,给学生几分钟的时间 ,以小组交流的形式 ,鼓舞学生议一议。

这样 ,能做到贯穿交融 ,互相启迪 ,教课生会学 ,使学生终生受用。

减少学生不用要的“写”,增加学生的“说”,更能促进学生思想能力的发展。

4.留想象作业。

此刻课改 ,侧重学生创新精神的培育 ,而培育想象能力是一条很好的门路。

所以 ,我们在教课过程中 ,要擅长捕获课文中可延长、可拓展 ,又能升华和突出主题的地方 ,鼓舞学生发散、变通 ,培育想象力。

十二、学生谈论改革的要点是什么?
1、侧重对学生学习和发展过程的谈论。

在学生发展的过程中不停恩赐谈论和反响,能有效地改变谈论过分偏向终结性的现象 ,也有助于实现谈论的个体化,是实现谈论发展性功能的重要门路。

(1、教师要更为侧重对学平生常学习和发展的谈论,关注学生在学习过程中的
点滴进步和变化 ,及时恩赐学生谈论和反响。

(2、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。

学生经过成长记录看到自己进
步的轨迹 ,发现自己的不足 ,增强了自我反省和自我谈论。

(3、将平常谈论、阶段谈论和期末谈论有机联合起来。

学平生常表现和作业、
单元测试、期末考试在期末成绩中各占必定比率 ,使学生和家长不再只关注期末考试的结果 ,表现形成性谈论。

2、重视谈论内容的多样性,关注对非学业内容的谈论。

3、侧重谈论主体的多元化。

4、给学生创建成功的机遇,将谈论与考试作为促进学生学习的环节。

5、侧重经过谈论培育学生的研究、创新和实践能力。

6、侧重发挥谈论的激励功能。

十三、教师在对学生进行发展性谈论时应关注哪些方面?
教师在对学生进行发展性谈论时应注意八个“关注点”:
1、关注学生的潜能。

2、关注学生的多元智能。

3、关注弱势集体。

4、关注谈论中的“没法量化”或“不确立”的内容 ,特别要关注德育中的道德谈论和学习过程中“感情态度与价值观”的谈论。

5、关注“违规事件”。

6、关注对学生的“无心损害”。

7、关注教师自己的行为效应。

8、关注学生生活中的反谈论因素。

十四、激励性谈论一定依照的原则是什么?
1、客观性原则。

2、指导性原则。

3、研究性原则。

4、感情性原则。

十五、在新课程谈论理念下,什么样的课算是一堂好课?
新课程倡议“以学论教 ,教是为了促进学”,作为好课应表现以下六个方面:
1、应当指引学生踊跃主动地参加学习。

一堂课的成效如何 ,应当第一关注学生学得如何。

学生学习的有效性第一表此
刻学生能否踊跃主动地参加体验学习过程 ,教师教课的有效性第一表此刻能否调动
全体学生的学习踊跃性 ,促进学生对知识的主动建构。

2、应当是教师与学生 ,学生与学生之间保拥有效互动的过程。

教师讲 ,学生听 ,师生交流是单向的。

新课程倡议学生学习中的交流应是多向的 , 不但包含师生之间的互动 ,还应包含学生与其余学生之间的互动 ,教师在教课中应一直是学生学习的促进者、指导者和合作者。

3、应当为学生的主动建构供给学习资料和充足的时间。

教师要用好教材 ,但不是只教教材 ,一定为学生的主动建构供给必定的与教材中
的问题相联系的学习资料 ,指导学生学会利用资猜中供给的各种信息去进行解析、
思虑、睁开研究。

在课堂上,教师必定要为学生的知识建构供给充足的时间保障,要给学生思虑的时间 ,在小组中交流的时间 ,交流后整合的时间 ,假如忽视了这一点 ,学生的主动学习 ,师生的互动经常会流于形式。

4、应当重视学生对知识的真切理解。

教课中应重视学生对知识的真切理解。

学生能否形成了深层次的理解大体可以经
过以下几个方面来判断 :①能否用自己的语言表达所学的知识 ;②能否基于这一知识作
出推论和展望 ,从而解说相关的现象 ,解决相关的问题 ;②能否运用这一知识解决变化
了的问题 ;④能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题 ;⑤能否将所学的知识迁
徙到实质问题中去。

这些方面 ,教师经过有效的课堂发问和练习是可以判断学生对知识真切理解和掌握状况的。

5、应当使学生获取对该学科学习的踊跃体验与感情。

踊跃的体验会使学生不停产生浓厚的兴趣和需要 ,对学习表现出极大的热忱 ,并从
中获取愉悦和快乐 ,而踊跃的体验建立在民主友善的学习氛围之上 ,建立在学生感
遇到知识的力量之上 ,建立在不停的成功与进步之上,所以 ,在教课过程中学生的错误
应当获取同意和理解,而不是排斥和打击,学生的创建性应当获取尊敬和保护,而不是忽视和抹杀。

6、应当促进学生形成优秀的思想质量和学习方式。

教师在教课过程中 ,应重视培育学生反省的习惯 ,即培育反省认知的意识 ,指引学生思虑 : “我是怎么想的?”“为何这么想?”“我的解题门路能否最正确?”“能否还有更好的解题门路 ?”“今日学的这些知识之间有何联系 ?”等等。

经过这些问题 ,指引学生逐
步养成反省的意识和习惯。

教师还应重视学生生成性问题的思想过程,不惜打乱、打
破原有的课堂教课方案,及时抓住学生思想的闪光点,鼓舞学生形成优秀的思想质量和
学习方式。

十六、教师如何指导学生进行综合实践活动?
1、指引睁开多样化的学习活动;
2、进行必需的方法指导 ;
3、供给必需的资料支持 ;
4、组织协调各方面关系 ;6、指导运用多种手段 ,真切记录活动过程状况 ;
7、指导做好原始资料的保留累积工作;8、拓宽思想 ,将活动引向深入。

注:
通识部分试题及答案 :
一、选择题 (请从四个备选答案中选出一个正确答案
1、新课程提出教课的“三维目标”指的是 :( C 。

A、知识与技术、感情与态度、综合实践与信息技术
B、智力与能力、知识与技术、心理健康与生理健康
C、知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观
D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力
2、教育要求应控制在 (B 的程度上 ,才能促进少儿更好的发展。

A、对少儿来说感觉很简单
B、对少儿来说有难度但努力能达到
C、对少儿来说感觉很难
D、对少儿来说没有特定要求
3、教育改改革的要求重申使(C 。

A、每个学生都获取相同的发展
B、每个学生都达到高素质要求
C、不一样的学生个性获取不一样的发展
D、不一样学生的个性获取相同的发展
4、启迪性教课的实质在于(D 。

A、教师问学生答
B、学生问教师答
C、教师讲学生听
D、促进学生主动思想
5、因材施教的原则要讨教课要针对(D 进行教课。

A、后进生
B、优秀生
C、中等生
D、每一个学生的详尽实质
6、尊敬学生的学习主体地位,正确的选项是 :(B 。

A、学生喜爱什么 ,教师就教什么
B、调动学生的踊跃性 ,促进其能动学习
C、对学生多夸奖 ,不可以责备学生
D、以学生为中心 ,教师跟着学生走
7、确立教课目标和内容要求的客观依照是学生起点、教科书和(A 。

A、课程标准
B、课后练习的要求
C、统考的题型
D、家长的要求
8、备课必做的三个方面工作,即:研究教材、教课方案和 (B 。

A、制作课件
B、认识学生
C、设计板书
D、设计试题
9、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题,你不可以立刻做出正确的解答。

这时 ,正确的做法是 :(A 。

A、必定学生提出一个难倒教师的问题,鼓舞学生课余与老师谈论
B、谴责学生痴人说梦 ,责令其坐好听课
C、告诉学生不可以提与本节课没关的问题
D、不搭理学生的发问
10、学生的道德 (D 是学生道德形成的要点和重要标记。

A、理论
B、意识
C、看法
D、行为
二、判断题 (判断以下各题正误 ,正确的打“√”,错误的打“×”将判,断符号直接标在下表对应的空格里。

1、学生的知识获取都一定经历一个亲身实践研究和研究的过程。

(×
2、优秀班集体形成的重要标记是形成了正确的舆论和优秀的班风。

(√
3、健康不但是指个体没有疾病,并且还要有优秀的社会适应能力、心理和生理
状态。

( √
4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最广泛的门路。

(×
5、对小学生进行思想道德教育的目的就是使学生恪守纪律,规行矩步听课。

(×
6、校本课程是由国家编制、学校实行和学生谈论的课程。

(×
7、讲解法运用不妥 ,会出现满堂灌 ,所以教课中不可以采纳讲解法。

(×
8、教师只需仔细上好每一堂课,把基础知识讲清楚 ,学生的能力就必定获取发展。

( ×
9、要培育学生对学习的间接兴趣,就要激发学生对学习的需要。

(√
10、优秀师生关系是调动师生两方踊跃性的内驱力。

(√
三、简答题
1、同是学生被教师的课堂发问难住 ,甲、乙、丙三位老师的办理方式各不相同。

――教师甲 :(语气很重 ,冲着该生整天上课开小差 ,结果如何 ?这么简单的问题都不可以回答 ,太笨了 !坐下 ! ――教师乙 :(生气 ,但不表现出来坐下。

谁来帮他 ?――教师
丙 :(浅笑、平易地别急 ,回忆一下 ,我们昨天学过的内容 ,当时你听得很仔细。

想一想 ,昨天××同学是如何回答的 ?学生 :(考虑片晌 ,说出了与问题答案相关的一句话。

教师
丙 :(很愉悦对呀 !看来 ,你是很棒的 !学生 :(风光地坐下 ,并投入到后边的学习中问 :你赞成哪位老师的做法 ?请简要说明原由。

答:我赞成教师丙的做法。

由于其能尊敬学生 ,擅长运用激励的语言 ,指引学生进行踊跃的思虑 ,激发学生的学习踊跃性 ,获得较好的教课成效。

2、简述教师应具备那些教育教课能力?
答:教师应具备感化力、观察力、组织能力 ;应具备组织和使用教材的能力、语言表达能力、选择教课方法的能力、自我谈论能力 ;其余还应具备教育科学研究能力。

3、有人说 ,教课就是教师讲 ,学生听的过程 ;又有人说 ,教课就是教师导 ,学生记的过程。

你以为在教课活动中教师、学生、学习内容三者的关系应当是如何的?答:教师是教课活动的组织者、学生学习的促进者、指引者,学生是学习的主体 ,教材是教师、学生睁开教课活动的一个载体。

四、事例解析题单元检测后,按例是一节讲评课。

上课不到十分钟 ,王谨同学又在翻来覆去弄卷,我用严格的目光看着他 ,他稍有收
敛。

过了一会他又在下边翻找着什么 ,我只得来一个“杀一警百”了。

“王谨”我大声喝道 : “你在干什么 ?”他脸陡的涨红了 ,旋即一梗脖子 : “我不想听 ! ”我听了气不一打处
来 , “你”竟一时语塞。

但考虑到教课任务还没有完成 ,于是我深深吸了一口气 ,全力平复自己心里的愤懑。

“你――既然不想听 ,那就请到我的办公室去歇息吧 ! ”我故作轻松的说。

他可能考虑到当时的态度 ,也有些后悔 ,于是走向办公室 ,尽管极不情愿
问题 :当学生在上课时分心甚至“捣蛋”时,教师怎么办 ?这时如何协调好师生之间的关系 ?
答:面对学生的分心捣蛋 ,教师应进行深入的反省 ,这是学生学习主体地位得不到保证时的反叛。

教师在教课中 ,教法的设计应以学生的需求为出发点 ,面对同一个任务可以采纳不一样的门路 ,同等地与学生交流 ,聆听学生的心声 ,及时调整教法。

在教育教课中应当协调好师生之间的关系 :1 要尊敬学生 ,做到民主同等。

2 要关怀学生、认识学生、热爱学生。

3 教师要言传身教 ,为人师表。