高中化学实验教学中的绿色化实验实施探讨

高中化学实验教学中的绿色化实验实施探讨
潘桂芬
（江苏省前黄高级中学国际分校213174）
摘
要：高中阶段的化学是实践性很强的一门学科，很多的化学理论都需要通过实验的形式进行教学．此
外，化学实验还有利于激发高中生对于化学的学习兴趣，更能够培养高中生把理论应用于实践的能力，让高中生能够更加深刻的理解到知识的本质．本文就高中化学实验教学中的绿色化实验实施进行探讨，希望能够引起教师和学生的关注．
关键词：绿色化实验；实验教学；高中化学中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1008－0333（2020）09－0067－02
收稿日期：2019－12－25
作者简介：潘桂芬（1981．4－），女，江苏省常州人，本科，中学一级教师，从事化学教学研究．
绿色化实验是指在做化学实验的过程中尽量减少对于环境的污染和破坏，尽量减少化学用品对于人体的伤害，所以在化学的实践课上教师和学生要尽量采用环保的药品，这样教师和学生既能够顺利地完成化学实验任务，还能够减少化学药品对于环境的污染和人体的伤害．在绿色化实验实施的过程中，高中化学教师要为学生树立起榜样，起到带头作用，积极地引导学生树立绿色化实验的理念，通过健康的、绿色的学习方式进行学习，也能够保护好环境．
一、培养绿色化实验意识
作为教师要时刻注意自己在学生面前的言行举止，因为学生会在潜移默化中对教师进行模仿．所以高中的化学教师首先要在自己做实验的时候采用绿色化的实验方法，这样才能够更好地引导学生进行绿色化的实验．在进行化学实验的过程中，要时刻注意化学药品的用法规范，还要正确地使用好化学仪器，使用正确的实验方法进行实验的操作，要严格的要求学生按规范的方法和步骤进行实验．化学药品的使用一定要具有规范性，规范化学药品的用量，要做到非常的精确，否则，可能不仅会使得实验的失败，还会造成对环境的污染和对人体的伤害．
有很多的高中学生并没有意识到绿色化实验的重要性，也没有意识到化学药品对于环境和人体的伤害，还有些学生在做化学实验的过程中不遵守实验室的相关规定，还有实验的方法和步骤，完全因自己的好奇乱用化学药品进行实验，这样行为都是非常不可行的，这些行为不
仅对实验室造成了一些危害，
还会对实验者造成伤害．所以，高中化学教师在教学的过程中首先要培养学生的绿色化实验的意识，让学生重视起绿色化实验，进行能够让学生行动起来，从自己做起，践行绿色化实验的理念，让绿色化实验的实现变得简单起来．
二、指导绿色化实验方法
高中的化学教师只培养学生的绿色化的实验意识是远远不够的，还要能够对学生进行指导，从而使得学生能够学会绿色化的实验方法，以便于更好地实践绿色化实验的行为，让绿色化实验变成现实．高中化学教师可以组织一些相关的活动，让学生选择一些做化学实验的一些器材，然后由教师来说明这些器材的使用方法，进而能够规范学生做实验时的使用方法，减少了对环境和人体造成伤害的可能性．教师通过这些活动的组织，还可以很好地了解到学生对于化学实验的学习质量和学生进度，进而可以方便高中化学教师调整教学内容和进度，还能够增进教师和学生之间的感情，进而能够建立一个良好的师生关系．
此外，高中化学教师不仅要指导学生正确的、科学的实验方法，还要教导学生如何处理产生的化学产物，还有在实验过程中残留的化学物质等等，因为如果这些得不到很好的处理，那么对环境也会造成不小的污染．教师还可以引导学生在做化学实验的过程中不断地积累做化学实验的经验，并且教师还要要求学生在做实验时严格遵守实验室的相关规定和教师的指导，这样能够尽量避免
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在实验的过程中出现意外的情况，既保护了环境又保护了学生．
三、控制化实验污染
虽然在进行化学实验的过程中使用的是环保的化学药品，但是有些化学实验还是不可避免的会产生一些有害的物质，如果这些物质得不到很好的处理，就会造成很严重的污染，这不是绿色化实验的目标．所以教师要合理地处理化学实验过程中产生的污染的物质，避免对环境造成损害．现在所学习的高中化学教材虽然已经尽可能的对化学实验有可能产生的污染进行了控制，但是还要重视对于化学实验产物的处理，以尽可能的减少污染，保护环境，实现绿色化实验．
此外，很多的学生只是在化学课堂上听了教师的讲解，还没有动手做过化学实验，那么当学生进行做实验的时候，不可避免的会发生一些错误，而且每次学生发生的实验错误还可能不一样，所以产生的实验产物也可能不一样，所以对于这些实验的产物的处理是很麻烦的，而且这些产物还是非常多的．所以高中化学教师要重视对这
些化学实验产物的处理，指导学生进行规范的实验，控制好实验产生的污染
综上所述，绿色化的化学实验是非常有必要的，教师和学生要积极地行动起来，积极地采取一些措施使得高中化学实验绿色化．高中化学教师要起到到头的作用，引导学生树立起绿色化的实验理念，意识到绿色化实验的重要性，进而学生能够从自身做起．此外，高中化学教师还要能够指导学生使得学生能够学会绿色的化学方法，从而能够落实绿色化实验的行动，在化学实验的过程中，要尽量避免有害物质的产生，但是有些实验即使采用了环保的药品还是会产生一定的污染，所以要对污染进行控制，以使得污染降到最小．
参考文献：
［1］万红燕．高中化学教学中绿色化学思想的渗透探究［
J ］．中华少年，2019（30）：212．［2］李婷婷．“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透方法［
J ］．高考，2019（36）：70．［责任编辑：季春阳］
思维导图在高中化学教学中的应用分析
魏
燕
（江苏省南通市第二中学226000）
摘要：高中化学涉及到比较多的知识点，且知识点之间的联系性比较强，加之化学知识本身的抽象性比
较强，增加了学生学习难度．此时如果可以辅之以思维导图，那么可以深化学生对化学知识的理解，提高他们学习的效果．本文基于高中化学教学，对思维导图的具体运用对策进行了重点探讨．
关键词：思维导图；应用对策；高中化学中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）09－0068－02收稿日期：2019－12－25
作者简介：魏燕（1980．4－），女，江苏省南通人，本科，中学二级教师，从事高中化学教学研究．
核心素养培养是新课标下高中化学教学的核心，其
中一个重要的内容是促进学生的发散思维等思维能力发展，提升他们的化学知识学习效果．而思维导图作为一种重要的学习工具，在引导学生思维发展以及运用方面具
有重要的作用，
强化其在化学课堂教学中的应用，有利于优化教学流程，促使学生养成正确的化学思维和素养．
一、巧借思维导图，提高课前预习效果
课前预习是高中化学教学中非常重要但也最容易被
忽视的一个教学环节，许多教师常常不够重视课前预习，
平时在学习新课之前常常会简单地让学生在课下按照教
材上的章节内容安排进行自主预习，
却没有进行课前预习指导，致使高中生的课前预习效果不是非常理想，进而影响了后续化学课堂教学．而如果教师可以在课前预习期间灵活地运用思维导图，以简单、清晰的思维图示为学
生展示待学习化学知识的相关脉络结构，
那么可以使学生在观察这些思维导图后快速地明确将要学习化学知识的重点、难点以及知识点之间的联系性与相关性，提升学
生课前预习的质量与效率．此外，
教师在引导学生进行课前预习期间，在让他们对照着思维导图进行预习的同时，
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