心正笔正的柳公权教案

22、“心正笔正”的柳公权
教学设计
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

一、复习导入
1、柳公权是一个怎样的人？
2、他的字写得怎样？
3、他的为人怎么样？
4、这节课我们继续学习第二十二课《“心正笔正”的柳公权》。

二、深入学习，剖析要点，学习第一个故事
1、通过上节课的学习，谁来说说柳公权和谁发生了第一件事情？（穆宗）
那第二件事情是和谁发生的？（文宗）
2、现在我们就来学习第一个故事。

（PPT出示自读要求，默读课文3—4自然段，想想柳公权和穆宗在谈论什么？边读边做批注。

）
3、柳公权与穆宗谈什么？生：书法的秘诀。

4、书法的秘诀是什么？生：“用笔在心，心正则笔正。

”（指名读PPT随机出示）
5、说说你对这句话的理解？（指名答）生：写字......做人......
师补充：柳公权怎么样对皇帝解释的呢？（生可以用自己的话说，引导学生书上柳公权解释给穆宗皇帝听的意思）
生：笔法出自......写出好字来。

6、请同学们再读这句，读出文字后面的意思。

7、柳公权仅仅是在回答穆宗写字的秘诀吗？生：不是！
师：那又是什么？
8、请同学们自由读第四自然段，边读边想文字背后的意思，想想柳公权这句话的用意何在?
9、引导学生答出“告诉......心正”。

请同学们画出这句话。

10、柳公权的“用笔在心，心正则笔正”一是告诉穆宗自己书法的秘诀，另外他还想告诉穆宗治理国家和书法一样都必须......（学生答）心正。

显然，这句话是有弦外之音，言外之意的。

11、作为一个臣子，柳公权这次的劝告是真诚而大胆的，真诚在于......(生答)，大胆在于......(生答)
（PPT出示：这个劝告......如此......）
12、从这句话你看出柳公权不仅告诉穆宗的书法秘诀，还在告诉穆宗律己清政。

（板书）
三、深入学习，剖析要点，学习第二个故事
1、那下一个故事又告诉我们什么？PPT出示自读提示，边读边做批注。

2、师:柳公权与文宗在谈论什么？生：他们在谈论龙袍。

3、当文宗皇帝洋洋自得地说：“这件衣服已经洗过三次了！”（对洋洋自得、三次强调读）
众大臣的反应......(称赞不已)
柳公权的反应......（一言不发）
4、如果你是众臣子中的一员，你来称赞一下皇帝的龙袍。

（学生甲、乙、丙回答）
5、刚才众大臣都在称赞我的龙袍，那柳公权你怎么一言不发啊？（师走到学生甲前面。

）引导学生答出：“陛下......”（PPT随机出示该句）提问的学生回答出就领全班读。

6、谈谈你对这句的理解。

（抓住重点词）
7、从柳公权的回答中你体会到柳公权是个怎样的人？（正直）
8、这又（强调又字）是一次机智而大胆的直言，正是因为他的敢于直言得到了文宗的格外垂青。

垂青就是重视，也就是柳公权得到了文宗格外重用。

文宗就任命柳公权为谏议大夫。

9、在这个故事中，柳公权劝文宗要赏罚分明（板书），柳公权当了谏议大夫之后，他又是怎样做的呢？带着这个问题，自由读第八自然段。

四、深入学习，剖析要点，学习第二部分分述三。

1、指名答，他是怎样做的？生：（一面.....一面......）
师：他却在一直大胆地进言。

（板书）
五、归纳写作手法
1、（手指黑板）哪些故事是详写？哪些是略写？
2、在我们的习作中应该体现详略得当。

六、学习课文第九自然段。

1、柳公权以“心正”练成了......（生答）
而更难得的是，他又以“心正”给......（生答）
2、总体而言，（手指黑板）柳公权的字......(生答：字写得好、写得正)
柳公权的人(生答：做人正直，铁骨铮铮)
柳公权给我们留下了怎样的形象？生：真正敢言（板书）
七、总结
让我们都像他那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个心正笔正的人，堂堂正正的人！
八、板书
书法“笔正”
22 “心正笔正”
的柳公权劝穆宗律己清政（详）
做人“心正”劝文宗赏罚分明（详）正直敢言
一直大胆进言（略）。