浅析语言能力对英语写作的影响
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平的语 言能力作为基础 ，就不能表达作者的思想感情 ，就谈
较好 、中等 、较差的顺 序分 为 ａｅ三 等 ） ｂ 。由于三组文章 的
长短不一 ，为 了能在同一层次 比较 ，计算 出了每 １０词的语 ０ 法， 语义及拼写错误 。 这些数据展示于如下表格 中（ ３１ ： 将 表 －） 表 ３１Ａ ，Ｃ三组之 间的对 比 － ，Ｂ
较长。在语法 、语 义 、拼 写方面犯 的错误也 明显要少得多 ：
、
调查设计与资料收集
西南石油 大学工商管理 和机 电一体化两个专业共 ２ ９名 大二 的学生参加了这次调查 。在 ４ ０分钟 内 ，让学生独立完
成一 篇 １０１０字的英语作文 ， 目为 ‘ ｙ ｏｌ ｅ ｔｄｎｓ ２－５ 题 ＇ Ｃ ｌｇ ｕ ｅｔ Ｗｈ ｅ Ｓ
Ｔ ｋ ａ －ｍｅＪｂ 。一 周以后 ，将原文发还给学生 ，要求 ａｅａＰ ｒｔ ｏ＇ ｔｉ ’ 他们在 ２ ０分钟内进行修改 。这样 ，笔者收集到作文 ２ ９篇。 选择大二的学生作为调查对象 ，其原 因在于 ：一年多的大学
英语学习使学生有 了一定的基础 ，可 以发现 问题的典 型性 。
陈 媛
广州 ５０ ０ ） １０ ６ （ 广州 中医药大学，广东 摘 要 ：本文探究语言能力对于英语写作的影 响。
文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ： １０－ ６ ２ （ ０ ６ ４ ０ ７ 一０ ０ ８ ７ ２ ２ ０ ）０— ０ 争 ２
关键词 ：语言能力 ；英语写作
中 图 分类 号 ：Ｈ０ ５
写作教学从来就很强调培养学生的语言 能力 。笔者通过
此次 比较 ，主要 是从语言能力的角度 ，分析学 生综合英
写作测试 ，对不 同英语水平 的学生 的写作能力进行评估 ，调 查语言能力对英语写作能力 的影响程度 ，以及其他相关 因素
对 于写作英语能力ห้องสมุดไป่ตู้影响。
一
语水平对 于思想表达及文章的结构完整与否的影响 ，发现语 言能力对 于写作水平提高的重要性程度 。 显然， 语言综合能力好 的学生在表达 自己思想时受语言 限制小 ，语言运用 比较 自由，在 限定时间 内的作文篇幅 自然
评估 ，记录其错误 ，在小组内进行 统计 ， 进行组间 比较 。 并 二 、资料分析及发现
多，特别是语法错误 ， 严重影响 了文章的信息传递。例如 ：
１ Ｉｈｎ 也ｅ ｏ ｅ ｅ ｔｄ ｎ ｓａ ｅ ｐ ｒｔ ｊ ｂ Ａ ｔ ｏ ｇ ｔ ） ｔｉ ｋ ｉ ｇ ｅ ｔｔ ａ ａｔｉ ｏ ， ｌ ｕ ｈ ｃｌ ｓ ｕ ｋ － ｍｅ ｈ
以高考英语成绩 、单元测验及期末 考试 成绩作为衡量学 生综合英语能力 的依据 ，将这 ２ ９名学 生分 为好・ 差三等 ， 中－ 即 Ａ，Ｂ，Ｃ三组 ：Ａ组 ９ ，Ｂ组 １ 人 ，Ｃ组 ９ 。为了 人 １ 人 方便组间进行 比较 ，随机抽掉了 Ｂ组的两篇文章 ，即每组 ９ 篇文章 ，共 ２ 篇 。 ７ 认真阅读每一篇文章 ，从拼写 、语法 、结构等方面进行
维普资讯
第 １卷 ３
第 ４期
琼 州 大学学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｏ ｇ ｈ ｕＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌ ｎ ｚ ｏ ｉｅ ｓｙ ｎ ｏ Ｑｉ ｔ
Ｖ０ ．１ ．ＮＯ １ ３ ．４
Ａｕ ｕｓ． ２ ０６ ｇ ｔ ０
２０ ０ ６年 ８月
浅析语言能力对英语 写作 的影 响
Ｃ ｌ ｒ ｃ ｉ ｅｓ ｃａ ｘ ｅｉｎ ｅ ｌ ｈ ｅ ｅ ｕ ｄ ｒ ｆ ｈ ｉ ｐ ｒ ｎ ｓ ａｌ ｅ ｅｖ ｏ ｉｌ ｐ ｒｅ ｃ ， ｉ ｔ ｎｔ ｒ ｅ ｔ ｅ ａ ｅ ｔ． ｅ ｇ ｈ ｂ ｏ ｒ
（ －） Ｃ１ ２ Ｓ ｃ ｌ ｉ ｕ ｎ ａ ｃ ｏｋ （ ・） ） ｏｉ ｖ ｏ ｒ ａｇ ｅ ｍａ ｙｃ ｎ ｅ ｏｗ ｒ ． Ｃ ８ ｈ ｔ
文 章平 平均拼 平均语 平均语 结 构 均 长度 写错误 法错误 义错误 无主 无结 观点明确
题 旬 论
Ｉ２ ９ １ ６ ． ５ ４ ２６ ．７
不上整 篇文章结构层次 ，布局谋篇 的好坏 了。 （ ）其 他 因素的影响。学生的语言能力是 英语写作能 二 力的基 础 ，但它显然不是全部 ，这还涉及到许多语言 和非语
Ａ组学生每 １０词平 均语法错误为 ２０ 个 ， ０ ． ８ 语义错误 为 １ ９ ． ３ 个 ； Ｃ组学生每 １０ 的平均语法语义错误 分别为 ７ ６个 而 ０词 ． ５ 和 ３８ ，特别在语法方面二者相差较大。而且 ，Ａ组文章 ． ２个 结构完整 ，没有一篇文章缺少 主题句或结论 （ 文章观点是否 明确的 阐述在下面部分进行详细分析 ） 。 Ｃ组 的学生对英语语言本身把握较差 ，在作 文时错误较
结 构对比又分三项 ：无 主题句 、无 结论 、观点 明确与否 （ 按
学生在词汇 、语 法、语篇 等方面的能力必然会影响到文 章的选词造句 以及行文流畅与否 。如果一篇 文章错误连篇 ， 读 者阅读根本不知所云 ，那就更谈 不上 表达 思想 ，传递信息 了。英语语言能力对 于英语写作的质量 至关 重要 ，影响到文 章表意正确 与否 ， 是英语写作 的最基本的要 素。没有一定水
Ｃ １文章中的这个 句子包含 了拼写 及句法错误 ，让 人无法理 － 解他所要表达 的意思 。 而学生 Ｃ８显然没有很好地把握词性 ， － 这几个名词 的单复数 ，句法规则以及代词 的宾格 ，句子虽然 很 短 ，但错误不少 。
（ ）Ａ，Ｂ 一 ，Ｃ三组之 间进行 比较 。对每一篇文章编号 ， 在评估后 ，在小组 内从文章长度 、拼写 、语法错误 ，语义错 误 、结构等五方面进行统计 ，并在三组 间 比较 。其中 ，文章
Ａ 组
ｗ ｒ ｓ ．１ ｌ０ ．８ ｌ０ ． ／ ０ ｗ ｏ ｄ ０８ ／０ ｗ ２０ ／０ ｗ １ ９ １ ０ ３
较好 、中等 、较差的顺 序分 为 ａｅ三 等 ） ｂ 。由于三组文章 的
长短不一 ，为 了能在同一层次 比较 ，计算 出了每 １０词的语 ０ 法， 语义及拼写错误 。 这些数据展示于如下表格 中（ ３１ ： 将 表 －） 表 ３１Ａ ，Ｃ三组之 间的对 比 － ，Ｂ
较长。在语法 、语 义 、拼 写方面犯 的错误也 明显要少得多 ：
、
调查设计与资料收集
西南石油 大学工商管理 和机 电一体化两个专业共 ２ ９名 大二 的学生参加了这次调查 。在 ４ ０分钟 内 ，让学生独立完
成一 篇 １０１０字的英语作文 ， 目为 ‘ ｙ ｏｌ ｅ ｔｄｎｓ ２－５ 题 ＇ Ｃ ｌｇ ｕ ｅｔ Ｗｈ ｅ Ｓ
Ｔ ｋ ａ －ｍｅＪｂ 。一 周以后 ，将原文发还给学生 ，要求 ａｅａＰ ｒｔ ｏ＇ ｔｉ ’ 他们在 ２ ０分钟内进行修改 。这样 ，笔者收集到作文 ２ ９篇。 选择大二的学生作为调查对象 ，其原 因在于 ：一年多的大学
英语学习使学生有 了一定的基础 ，可 以发现 问题的典 型性 。
陈 媛
广州 ５０ ０ ） １０ ６ （ 广州 中医药大学，广东 摘 要 ：本文探究语言能力对于英语写作的影 响。
文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ： １０－ ６ ２ （ ０ ６ ４ ０ ７ 一０ ０ ８ ７ ２ ２ ０ ）０— ０ 争 ２
关键词 ：语言能力 ；英语写作
中 图 分类 号 ：Ｈ０ ５
写作教学从来就很强调培养学生的语言 能力 。笔者通过
此次 比较 ，主要 是从语言能力的角度 ，分析学 生综合英
写作测试 ，对不 同英语水平 的学生 的写作能力进行评估 ，调 查语言能力对英语写作能力 的影响程度 ，以及其他相关 因素
对 于写作英语能力ห้องสมุดไป่ตู้影响。
一
语水平对 于思想表达及文章的结构完整与否的影响 ，发现语 言能力对 于写作水平提高的重要性程度 。 显然， 语言综合能力好 的学生在表达 自己思想时受语言 限制小 ，语言运用 比较 自由，在 限定时间 内的作文篇幅 自然
评估 ，记录其错误 ，在小组内进行 统计 ， 进行组间 比较 。 并 二 、资料分析及发现
多，特别是语法错误 ， 严重影响 了文章的信息传递。例如 ：
１ Ｉｈｎ 也ｅ ｏ ｅ ｅ ｔｄ ｎ ｓａ ｅ ｐ ｒｔ ｊ ｂ Ａ ｔ ｏ ｇ ｔ ） ｔｉ ｋ ｉ ｇ ｅ ｔｔ ａ ａｔｉ ｏ ， ｌ ｕ ｈ ｃｌ ｓ ｕ ｋ － ｍｅ ｈ
以高考英语成绩 、单元测验及期末 考试 成绩作为衡量学 生综合英语能力 的依据 ，将这 ２ ９名学 生分 为好・ 差三等 ， 中－ 即 Ａ，Ｂ，Ｃ三组 ：Ａ组 ９ ，Ｂ组 １ 人 ，Ｃ组 ９ 。为了 人 １ 人 方便组间进行 比较 ，随机抽掉了 Ｂ组的两篇文章 ，即每组 ９ 篇文章 ，共 ２ 篇 。 ７ 认真阅读每一篇文章 ，从拼写 、语法 、结构等方面进行
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第 １卷 ３
第 ４期
琼 州 大学学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｏ ｇ ｈ ｕＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌ ｎ ｚ ｏ ｉｅ ｓｙ ｎ ｏ Ｑｉ ｔ
Ｖ０ ．１ ．ＮＯ １ ３ ．４
Ａｕ ｕｓ． ２ ０６ ｇ ｔ ０
２０ ０ ６年 ８月
浅析语言能力对英语 写作 的影 响
Ｃ ｌ ｒ ｃ ｉ ｅｓ ｃａ ｘ ｅｉｎ ｅ ｌ ｈ ｅ ｅ ｕ ｄ ｒ ｆ ｈ ｉ ｐ ｒ ｎ ｓ ａｌ ｅ ｅｖ ｏ ｉｌ ｐ ｒｅ ｃ ， ｉ ｔ ｎｔ ｒ ｅ ｔ ｅ ａ ｅ ｔ． ｅ ｇ ｈ ｂ ｏ ｒ
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文 章平 平均拼 平均语 平均语 结 构 均 长度 写错误 法错误 义错误 无主 无结 观点明确
题 旬 论
Ｉ２ ９ １ ６ ． ５ ４ ２６ ．７
不上整 篇文章结构层次 ，布局谋篇 的好坏 了。 （ ）其 他 因素的影响。学生的语言能力是 英语写作能 二 力的基 础 ，但它显然不是全部 ，这还涉及到许多语言 和非语
Ａ组学生每 １０词平 均语法错误为 ２０ 个 ， ０ ． ８ 语义错误 为 １ ９ ． ３ 个 ； Ｃ组学生每 １０ 的平均语法语义错误 分别为 ７ ６个 而 ０词 ． ５ 和 ３８ ，特别在语法方面二者相差较大。而且 ，Ａ组文章 ． ２个 结构完整 ，没有一篇文章缺少 主题句或结论 （ 文章观点是否 明确的 阐述在下面部分进行详细分析 ） 。 Ｃ组 的学生对英语语言本身把握较差 ，在作 文时错误较
结 构对比又分三项 ：无 主题句 、无 结论 、观点 明确与否 （ 按
学生在词汇 、语 法、语篇 等方面的能力必然会影响到文 章的选词造句 以及行文流畅与否 。如果一篇 文章错误连篇 ， 读 者阅读根本不知所云 ，那就更谈 不上 表达 思想 ，传递信息 了。英语语言能力对 于英语写作的质量 至关 重要 ，影响到文 章表意正确 与否 ， 是英语写作 的最基本的要 素。没有一定水
Ｃ １文章中的这个 句子包含 了拼写 及句法错误 ，让 人无法理 － 解他所要表达 的意思 。 而学生 Ｃ８显然没有很好地把握词性 ， － 这几个名词 的单复数 ，句法规则以及代词 的宾格 ，句子虽然 很 短 ，但错误不少 。
（ ）Ａ，Ｂ 一 ，Ｃ三组之 间进行 比较 。对每一篇文章编号 ， 在评估后 ，在小组 内从文章长度 、拼写 、语法错误 ，语义错 误 、结构等五方面进行统计 ，并在三组 间 比较 。其中 ，文章
Ａ 组
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