统编版四年级上语文《习作：写观察日记》优质课堂教学设计

统编版四年级上语文《习作：写观察日记》优质课堂教学设计
一. 教材分析
《习作：写观察日记》是统编版四年级上册语文教材中的一篇习作。

本节课主
要让学生学会观察生活中的事物，并用语言文字表达出来。

教材以日记的形式呈现，引导学生关注生活中的细节，培养学生的观察力和想象力。

通过本节课的学习，学生能够掌握写观察日记的基本方法，提高写作能力。

二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力，能够发现生活中的美好事物。

但在
写作方面，部分学生可能还存在以下问题：1.观察不细致，不能准确把握事物的特点；2.表达不准确，不能用恰当的词语描述事物；3.写作兴趣不高，缺乏动力。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标
1.知识与技能：学生能够学会观察生活中的事物，并用语言文字表达出
来。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、表达的过程，提高观察力和想象
力。

3.情感态度与价值观：学生养成关注生活、热爱写作的习惯。

四. 教学重难点
1.教学重点：学生能够掌握写观察日记的基本方法，提高写作能力。

2.教学难点：学生能够观察细致，用恰当的词语描述事物。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生观察和表达。

2.示范法：教师以身作则，示范写作方法。

3.互动式教学法：学生之间相互交流、讨论，提高写作水平。

六. 教学准备
1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，准备相关教学资源。

2.学生准备：带好观察日记本，准备好写作素材。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作方法，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，你们还记得我们上次学的写作方法吗？这次我们要学习一个新的写作方法，那就是写观察日记。

你们知道什么是观察日记吗？”
2.呈现（10分钟）
教师通过多媒体展示观察日记的范文，让学生了解观察日记的基本格式和写作方法。

同时，教师对范文进行讲解，引导学生关注范文中观察细致、表达准确的地方。

3.操练（10分钟）
教师学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的有趣事物。

然后，教师选取几个学生的观察内容，让学生进行口头表达，练习用恰当的词语描述事物。

4.巩固（10分钟）
教师发放观察日记写作任务，要求学生以小组为单位，选取一个观察内容进行写作。

学生在小组内互相讨论、交流，共同完成观察日记。

5.拓展（10分钟）
教师邀请几名学生上台分享自己的观察日记，让其他学生进行评价。

教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并进行指导。

6.小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，强调写观察日记的重要性和方法。

同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多写作。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置家庭作业，要求学生以日记的形式，记录下一天的所见所闻。

8.板书（5分钟）
教师根据教学内容，设计板书，帮助学生巩固知识点。

在本节课中，教师通过设置生活情境，引导学生观察和表达。

在教学过程中，
注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。

在课堂结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。

在完成《习作：写观察日记》的教学设计后，我对整个教学过程进行了深刻的
反思，总结了课堂实施过程中遇到的问题，并提出了相应的解决办法和改进措施。

首先，我意识到在教材分析环节，虽然对教材内容进行了详细的解读，但在实
际教学中，我没有充分地引导学生回顾已学的写作方法，导致学生在进入新课程时对写作方法的理解不够深入。

这使得学生在后续的写作过程中难以将所学知识运用到实践中。

为了解决这一问题，我决定在实际教学中，将回顾已学写作方法作为导入环节
的一个重要部分，通过提问和讨论的方式，让学生在开始写作之前对观察日记的写作方法有一个清晰的认识。

在学情分析环节，我认识到学生之间在观察能力和表达能力上存在较大的差异。

在实际教学中，我没有针对这些差异进行因材施教，导致部分学生在写作过程中感到困难。

针对这个问题，我计划在教学过程中采用差异化教学策略，对不同层次的学生
给予不同的指导。

对于观察能力较弱的学生，我将引导他们学会观察生活中的细节，培养他们的观察力；对于表达能力较差的学生，我将教授他们如何运用恰当的词语来描述所观察到的事物，提高他们的表达能力。

在教学方法上，我意识到虽然运用了情境教学法和互动式教学法，但并没有充
分激发学生的学习兴趣和主动性。

在实际教学中，我发现学生在小组讨论和口头表达环节参与度不高，这对于提高他们的写作能力是远远不够的。

为了解决这个问题，我计划在实际教学中采用更多的教学活动来激发学生的学
习兴趣。

例如，在小组讨论环节，我可以设计一些有趣的游戏和竞赛，鼓励学生积极参与；在口头表达环节，我可以让学生进行角色扮演，模拟真实的写作场景，提高他们的表达欲望。

在教学准备上，我认识到虽然准备了相关教学资源，但在实际教学中并没有充
分利用这些资源，导致教学效果不佳。

为了解决这个问题，我计划在实际教学中充分利用多媒体教学资源，如图片、
视频等，以直观的方式展示观察到的事物，帮助学生更好地进行观察和表达。

在教学过程中，我也遇到了一些其他问题，如课堂时间安排不合理，导致某些
环节过于冗长，而有些环节又显得过于紧凑；对学生的评价过于简单，没有针对学生的写作进行深入的分析和指导等。

为了解决这些问题，我将重新调整课堂时间安排，确保每个环节都有足够的时
间进行；同时，我将改进评价方式，对学生的写作进行深入的分析和指导，帮助他们发现自己的优点和不足，提高他们的写作能力。

总的来说，虽然我在《习作：写观察日记》的教学设计中考虑了许多问题，但
在实际教学中仍然遇到了许多挑战。

通过认真反思和总结，我已经找到了解决问题的办法和改进措施，相信在接下来的教学过程中，我能够更好地完成教学任务，提高学生的写作能力。

在教学过程中，作业设计是不可或缺的一环。

作业设计能够帮助学生巩固课堂
所学知识，提高学生的写作能力。

针对《习作：写观察日记》这篇课文，我设计了以下作业：
1.观察日记：要求学生选取一个感兴趣的事物或场景进行观察，用日记
的形式记录下来。

要求观察细致，表达准确，字数在200字左右。

2.小组交流：学生以小组为单位，分享自己的观察日记，进行互相评价
和讨论。

小组选出优秀的观察日记，准备在全班分享。

3.优秀观察日记展示：邀请部分学生上台分享自己的观察日记，让其他
学生进行评价。

教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并进行指导。

4.观察能力提升：要求学生在日常生活中多观察、多思考，尝试用恰当
的词语描述所观察到的事物。

以上作业设计旨在帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的观察力和写作能力。

在实际教学中，我会根据学生的实际情况对作业进行调整，确保作业能够充分发挥其应有的作用。

在专家点评环节，我认为这是一次非常重要的环节，因为它能够帮助学生更好
地了解自己的写作水平，发现自己的优点和不足，从而提高写作能力。

在实际教学中，我会邀请语文教研组的同事们担任点评专家，他们对学生的作品进行细致的评价，并提出改进意见。

在专家点评过程中，我会引导学生认真倾听专家的评价和建议，让他们认识到
自己的不足，学会如何改进。

同时，我也会鼓励学生根据自己的特点，发挥自己的优势，不断提高自己的写作能力。

在教学反思环节，我会认真总结教学过程中的优点和不足，对教学方法和作业
设计进行改进。

我会根据学生的反馈和专家的评价，调整教学策略，以确保教学能够更好地满足学生的需求。

总的来说，我认为作业设计和专家点评是教学过程中非常重要的环节。

通过作
业设计，学生能够巩固课堂所学知识，提高写作能力；通过专家点评，学生能够发现自己的优点和不足，从而不断提高自己的写作水平。

在今后的教学过程中，我会继续完善作业设计和专家点评环节，努力提高教学质量，为学生的成长付出更多的努力。