小学语文群文阅读《“跳着”找“珍珠”》案例

小学语文群文阅读《“跳着”找“珍珠”》案例
一、设计意图：
北师大版教材第九册第六单元为“方法”，该单元安排的几篇文章旨在从方法的角度培养学生提高自己思维能力和实际学习、工作的能力。

这些课文对学生的成长大有裨益，为了让学生了解更多的学习及生活的方法，本着“课内与课外相结合”“以课外促课内”“注重培趣、积累、提高”的群文阅读理念，在学生学完教材的第六单元之后，有必要让学生阅读一些相关的文章，作为对教材内容的补充、延伸与拓展,让学生收获更多的学习、生活的方法。

而本单元的金钥匙提出让学生尝试“跳跃式”阅读的方法，所以，我设计了《“跳着”找“珍珠”》这堂群文阅读课，让学生能够尝试用“跳读”这一方法徜徉书海，了解更多的学习、生活的方法，得到精神的滋养，并能够通过自身的实践，总结出跳读的方法，能够在自己以后的阅读实践中尝试运用。

在组文方面，也遵循“求同存异”的原则，《开学致辞》《真理诞生于一百个问号之后》、《今天的落叶》、《邯郸学步》、《船票的背面》这几篇文章都会告诉我们一些学习、生活的方法，而这些方法有的可以在文中直接找到原句，有的需要通过概括和总结。

即使能在在文中直接找到原句的，原句在文中的位置也各不相同，有的是文首的总起句，也有文尾的总结句，还有中间各个自然段的中心句或者文章的题记。

学生阅读这一组文章，可以通过整合、比对，形成建构，进而能够迁移运用。

二、群文议题：寻找方法中的“珍珠”——尝试用跳跃式阅读方法徜徉书海
三、执教年级：五年级
四、教学内容：《新群文读本》五年级上册第二单元
五、教学目标：
1、初步了解“跳读”这种快速阅读的方法，并尝试用跳读的方法“徜
徉书海。

”
2、学生能通过跳读的方法，找到文中隐藏的“珍珠”，学到一些学习、
生活的方法，得到精神的滋养。

3、通过自身的阅读实践，总结出跳读的方法，并能在今后的阅读活动
中实践，以提高阅读效率。

六、教学重难点：
1、学生能通过跳读的方法，找到文中隐藏的“珍珠”，学到一些学习、生
活的方法。

2、通过自身的阅读实践，总结出跳读的方法。

七、教学准备：PPT 选文阅读单
八、教学流程：
（一）回顾旧知，揭示课题
1、通过复习《郑人买履》的故事引出“珍珠”。

2、学生推荐快速阅读的方法，引出并认识“跳读”。

3、揭示课题。

（二）自读课文，初步尝试“跳读”
1、学生尝试用跳读的方法阅读《开学致辞》一文，迅速找到其中隐藏的珍珠，并在文中勾画。

2、交流、汇报阅读成果。

3、引导学生总结“跳读”本文的方法——抓中心句。

4、引导学生思考其他的跳读方法。

（三）阅读四篇文章，实践跳读法
PPT出示阅读指南。

1、浏览四篇文章，看看自己对哪一篇最感兴趣。

2、小组内交流，确定一篇小组同学最感兴趣的文章。

3、小组共读选定的文章，找出文章中隐藏的“珍珠”
4、小组合作完成阅读单一。

5、汇报阅读成果，填写阅读单二。

（四）总结收获，拓展延伸
1、学生谈阅读收获。

2、教师小结。

（五）好书推荐
PPT出示推荐书目。

（九）、板书设计：
“跳着”找“珍珠”
抓中心句
抓总结句
抓关键词
概括
……
《“跳着”找“珍珠”》课堂实录
师：同学们，我们刚刚学过的《郑人买履》这个故事大家还记得吗？
师：记得。

师：给你什么样的启示？
生1：我知道了做事要变通。

生2：我的启示是不能墨守成规。

师：是的，你们说得都不错，这个郑人啊，做事不得法，闹了笑话。

所以不管做什么事情，都应该有正确的方法。

今天，我们要一起阅读一组文章，文章中都会告诉我们一些正确的做事方法，只是这些方法犹如珍珠一般（板书“珍珠”），隐藏在我们的故事当中，需要我们用心去寻找才能发现。

（板书：找）你们有信心找到这些“珍珠”吗？
生：有。

师：非常好！我喜欢你们的自信，也相信你们的实力。

不过我们今天要阅读几篇文章，并且篇幅都不算短，为了提高我们的阅读效率，你们有什么快速阅读的方法可以推荐吗？
生1：默读。

师：不出声，应该是比较快的。

生2：扫读。

师：一目十行，但是需要逐行逐句地去看。

生3：跳读。

师：你尝试过吗？什么是跳读？
生3：我尝试过，跳读就是只读重要的内容。

师：太棒了，看来你是个善于阅读的孩子！
师：其他还有尝试过跳读的同学吗？
生：少部分举手。

师：没有关系，咱们今天就来尝试！什么是跳读呢？请大家看大屏幕。

生：齐读：跳读，顾名思义，即跳跃式阅读，是指在阅读过程中有意识地跳过一些无关紧要的句段而抓住读物的关键性的内容，有取有舍，跳跃前进，是一种快速阅读的方法。

师：今天，我们就要试着“跳着”找“珍珠”.(板书课题)
师：怎么理解？（指课题）
生1：是说用跳读的方法找到文章的精髓。

师：理解得真到位！其他同学理解了吗？
生：理解了。

师：那咱们一起来读读课题。

生：齐读课题。

师：那咱们今天要找的珍珠到底是什么呢？
生1：是文中告诉我们的方法。

生2：是文章给我们的启示。

师：是的。

板书（正确的做事方法）
师：接下来马上开启我们的阅读之旅。

第一站：阅读《开学致辞》。

请看要求。

师：出示阅读提示：尝试用跳读的方法快速阅读《开学致辞》一文，找一找文中告诉我们哪些学习、生活的方法，用笔勾画出来。

生：按照要求阅读《开学致辞》。

师：读完的同学给我一个信号。

师：好了，大家都读完了，现在是你们汇报阅读成果的时候了，谁先来？
生1：不要把教师的讲台看做是皇帝的宝座。

师：孩子，请说“请大家看到第几自然段的第几句话”，这样方便大家及时找到。

生1：请大家看到第二自然段的第一句话：不要把教师的讲台看做是皇帝的宝座。

师：这是你找到的，其他孩子呢？有补充吗？
生2：我一共找到了五个方法，分别是2至6自然段的第一句话，不要把教师的讲台看做是皇帝的宝座；你们要关照对你们关照的人；不要过分用功；不要讥笑愚蠢的人；不要完全相信你们的教科书。

师：你太厉害了！一下子找到这么多做事的方法。

你们同意吗？（问其他学生）生：同意。

师：你们找到的这些方法就是文中隐藏的（生接——“珍珠”）。

你们都很厉害，真理掌握在你们每一个人的手中。

那能分享一下你们的经验吗？为什么能够这么快、这么准地找到这些方法呢？
生1：我是通过跳读找到的。

师：怎么跳的？跳读是有取有舍的，你取了哪些内容，又舍了哪些内容呢？
生2：如果大家用心看一看的话，就会发现每个自然段的第一句话都是这个自然段的中心句。

后面的内容都是围绕着这个中心句来写的。

师：你真是个阅读高手。

其他同学，你们发现这点没有？
生：发现了。

师：你们真是一群会发现的孩子。

看来，抓住中心句可以帮助我们更加快速、更加准确地把握文章的内容，是个跳读的好方法。

（板书：抓中心句）
师：咱们来读读你们找到的这些“珍珠”吧！
生：齐读句子。

师：你们刚才找到的这些中心句在什么位置呢？
生1：在每个自然段的第一句话。

师：是的，在段首（及时板书：段首）
师：刚才大家通过找中心句的方法找到了《开学致辞》这篇文章中隐藏的“珍珠”，但并不是所有文章都有中心句可抓的，那你认为我们还可以抓哪些内容呢？
生1：我觉得可以抓住人物说的话。

生2：我认为可以抓关键性的句子。

生3：还可以抓重要的内容。

师：你们的方法很多，不过是不是奏效呢？咱们马上来“实践出真知”。

阅读之旅的第二站，阅读另外的几篇文章，不过我们的这段旅程要一步一步地来。

第一步：快速浏览后面三篇文章，看看自己最感兴趣的是哪一篇。

时间为五分钟。

（出示阅读提示）
生：快速浏览四篇文章。

师：好了，时间到。

第二步：小组内商量商量，用最快的速度确定你们组最感兴趣的一篇。

确定后请小组长上台将你们组的序号写在文章题目对应的位置。

（文章题目已事先写在黑板右方）
师：在这里我有个小小的申明，为了保证阅读每篇文章的人数相对均衡，所以选择每篇文章的小组数不能超过3个，所以后上来的小组有可能得服从调剂。

所以，我的要求是速战速决。

生：小组长上台确定选择的文章。

师：好了，各组选择的文章已经确定，咱们马上进行第三步：小组成员一起阅读选定的文章，找一找文中隐藏的“珍珠”。

（勾画、概括）
生：小组共读文章，找文中的“珍珠”。

师：我看到大家已经完成了，现在请大家完成第四步，请小组长拿出阅读单一，组织组内成员共同填写。

生：小组合作完成阅读单一。

师：好了。

现在咱们分小组来汇报一下你们刚才的阅读成果。

请看汇报要求：说的要求：
每个组派一名代表汇报本组的阅读成果，汇报的形式为：
我们组阅读的是《》，找到的珍珠
是。

我们总结出的跳读方法是。

师：这是说的要求，当然，听也是有要求的。

当一个小组在汇报时，如果你们跟他们选择的是相同的篇目，请你认真聆听，待会儿来补充同学的发言。

如果你们跟他们选择的是不同的篇目，也请你认真聆听，同时填写好你的聆听记录。

出示
听的要求：
听的要求：
1、仔细聆听。

2、抓住一两个关键词快速记录。

师：要求都清楚了吗？
生：清楚了。

师：很好，哪个组先来汇报？
生1：我们组阅读的是《今天的落叶》，我们找到的“珍珠“是：未来虽然有远大的梦想，活在当下，活在今天，活在此刻，才是生命实在的态度。

我们跳读的方法是找文中重要的句子。

师：好，这是他们组的收获，还有哪个组也读的是这篇？
生2：我们组也读的是《今天的落叶》，我们找到的“珍珠”是：心灵里的烦恼、悲哀、苦痛，要在今天作个了结，明日自有明日的痛苦，就让明天的肩膀来承担吧！我们跳读的方法是找文中总结性的句子。

师：你们的方法很值得我们借鉴，我想请你把它写在黑板上。

“找文中总结性的句子”这句话写到黑板上有点长，我们大家帮他浓缩一下？
生：抓总结句。

师：很好，集体的力量真大！请你写到黑板上吧。

生2：板书：抓总结句。

师：那这个总结句在文章的哪个位置呢？
生：结尾。

师：是的，也请你写到黑板上。

生2：板书：结尾。

师：还有哪个组也阅读的是这篇？
生3 ：我们组也阅读的是《今天的落叶》，我们组找到的“珍珠”也是文章最后一个自然段，我们的跳读的方法也跟他们一样。

师：说明英雄所见略同。

刚才阅读《今天的落叶》这篇的小组已经汇报完毕，你抓住了哪些关键词？请展示一下你的聆听记录。

生4：我抓住的关键词是：活在当下。

生5：我抓住的关键词是：不必烦忧活在今天。

师：很好，继续汇报下一篇。

生6：我们组阅读的是《真理诞生于一百个问号之后》，我们找到的“珍珠”是：如果说，科学的领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么，这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

我们跳读的方法是抓总结句。

师：你们找的这个句子是在文章的什么位置？
生6：开头。

师：开头的就不叫总结句了。

而应该叫总起句。

知道了吗？
生：知道了。

师：好，这是咱们的新发现，请你将成果板书在黑板上，好吗？
生6：板书：总起句开头
师：好的，继续汇报，哪个组也读的这篇？
生7：我们组也阅读的是《真理诞生于一百个问号之后》，我们找到的“珍珠”是：真理并不遥远，只要你见微知著，那么，当你解答了一百个问号之后，必能发现真理。

师：还有一个组。

生8：我们组也阅读的是《真理诞生于一百个问号之后》，我们找到的“珍珠”是文章的第一自然段，我们跳读的方法是抓文章开头的句子。

师：阅读《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章也已经汇报完毕，你又抓住了哪些关键词呢？
生9：我抓住的关键词是锲而不舍
生10：我抓住的关键词是见微知著，探求真理。

师：非常好，下一篇。

生11：我们组阅读的是《邯郸学步》，我们找到的“珍珠”是：就这样，不过半月光景，他连走路也不会了，路费也花光了，只好爬着回去了。

师：这个结果给你的启示是什么？
生11：不能盲目地去学别人。

师：是的，这个就是正确的做事方法。

生12：我们组阅读的也是《邯郸学步》，我们找到的珍珠不是书上的原句。

师：嗯，说。

生11：不能全盘否定自己，要有自信。

这是我们自己概括的。

师：很好，说明概括也是咱们跳读的好方法，也请你写到黑板上好吗？
生11：板书：概括。

师：还剩最后一篇《船票的背面》
生12：我们组阅读的是《船票的背面》，我们找到的“珍珠”由此看来，是他们的思维禁锢了他们的行为，他们没有想到将船票翻到背面看一看。

我们跳读的方法是抓文中的关键词。

师：看来刚才同学们提到的“抓关键词”这个方法确实是有效的。

那你们抓到的关键词是什么？
生12：由此看来。

师：说说原因。

生12：因为这个“由此看来”说明是在对文章作总结。

师：你们太厉害了！名不虚传的阅读高手。

请其他组继续。

生13：我们组也阅读的是《船票的背面》，我们找到的“珍珠”是：对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。

我们跳读的方法是抓文章开头的句子。

师：好的，你们组收获也非常大，但是你们找到的这句话并不是文章的开头，而是题记，题记也是咱们不能忽略的。

阅读《船票的背面》的小组也汇报完毕，你的聆听记录又抓住了哪些关键词呢？
生14：创新。

生15：转变思路。

师：好的，你们的汇报非常精彩。

咱们的阅读之旅已告一段落，在这段旅程你有什么收获呢？
生1：我知道了以后读书可以用跳读的方法。

师：跳读有哪些方法呢？
生2：可以抓总结句，还有总起句，还可以概括，
师：你的收获真大！那你还收获到了哪些做事的方法呢？
生3：我知道了要转变思维。

生4：我学到了要今日事，今日毕，要活在今天。

师：看来你们都有很大的收获。

你们今天特别能干，不仅收获到了很多正确的做事方法，还通过自身的阅读实践，总结出了跳读的方法。

你们在以后的阅读中会尝试使用跳读这个方法吗？
生：会。

师：你们真是会学以致用的孩子。

随着咱们年级的增高，阅读量会不断增大，阅读的面也会越来越广，有时候，跳读不失为一个提高阅读效率的好方法。

相信你们掌握了跳读这个方法后，一定能够更加自如地徜徉书海，根据自己的兴趣，根据自己的需要，去寻找更多有价值的“珍珠”！
师：接下来，为大家推荐几本书，大家可以尝试用跳读的方法去阅读他们，相信你们一定能够收获更多的“珍珠”。

师：出示推荐书目。

《改变青少年一生的哈佛IQ智商课》《西点军校给男孩最棒的礼物》《诺贝尔奖获得者与儿童对话》
师：这节课咱们就上到这儿，孩子们辛苦了，下课！
《“跳着”找“珍珠”》教后反思
与群文阅读的“亲密接触”，让我获益良多。

群文阅读是对单篇精读的补充，关注点与精读课文不同，它更多的是关注“方法”，比如表达的方法、写作的方法、读书的方法等等。

而本课重点关注的就是阅读的方法——“跳读”。

所以在上课一开始，我先让学生初步认识“跳读”，然后通过阅读《开学致辞》一文来尝试跳读，并引导学生总结跳读的方法之一——抓中心句。

接着通过阅读另外的四篇文章来一步步地实践跳读法，在这个过程中，学生自己阅读，合作学习，思维一直没有停顿。

接着，我让学生分享自己的阅读收获，鼓励学生大胆地、清楚地表达自己的观点。

同时，我设计了一个在听同学汇报时，填写自己的聆听记录的环节，这不仅可以让学生在有限的时间内有更多的收获，也有助于培养学生善
于倾听其他同学观点的好习惯。

到最后，我们所得出的跳读的方法全部是学生们通过自己的实践，通过大家的思维碰撞之后不断地建构出来的。

所以这堂课学生不但会收获很多学习、生活的方法，得到精神的滋养，还自己总结出了跳读的方法，可以在今后的阅读中去运用。

收获还是挺大的。

当然，对于群文阅读这个新生事物，我还在不断地学习，不断地摸索，希望在群文阅读这条路上走得更远，收获更多！。