三年级上册科学教案-4.5《我们周围的空气》∣教科版
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请你试着把风画的课本77页。
请看这位同学画的风。
（展示较好的图画）
同学们画的风都不错，你能有办法让人感受 到周围空气的流动吗？
扇子摇摆，带动周围空气流动，形成了风，使人感觉到凉快。
通过前面的学习你能 制造风吗？
空 气流动形成了风。想办法让空气流动。
（伴随回答出示答案。）
怎么知道风来了？
请大家根据图片说一说。
回答问题
回答问题
回答问题
讨论并回答
回答问题
回答问题
回Hale Waihona Puke 问题回答问题讨论并回答
画风
回答问题
回答问题
回答问题
讨论并回答问题
回答问题
让学生小组内探究，讨论设计实验，证明空气的存在。
培养学生的探究欲望，探究过程中，培养学生的动手能力，合作交流能力，思考问题的能力。
合作 交流，用实验的办法证明，空气比水轻，让学生明白科学的结论，需要客观的事实来证明。
巩固提升
1、填空题
答案：
（1）氮气，氧气，二氧化碳（2）风
（3）轻（4）自然人为
（伴随学生回答，动画出示答案）
2、判断
答案：√√✘√✘
3、简述空气是什么样的？
答：空气是没有颜色，没有气味，没有味道，看不见摸不着，透明的，比空气重的气体。空气会流动。空气的流动形成了风。
（伴随学生回答，动画出示答案）
回答问题
2、气的流动形成了风。
3、空气和水的相同与不同。
相同：无色无味，透明、会流动。生物离不开。
不同：
空气：看不见，摸不着，很轻。
水：看得见，摸得着，较重。
板书概括了本节课的知识点，一目了然。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
上课之前，先请大家来猜谜。
同学们真聪明，谜底是空气。（伴随学生回答，动画出示答案）
抢答谜底
猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣 。
讲授新课
1、证明空气的存在
关于空气，你了解多少？能整理下面的气泡图吗？
请同学们在小组内探究，试着完成课本75页的气泡图。
（教师巡视指导，稍后指名回答）
教科版科学三年级上《我们周围的空气》教学设计
课题
我们周围的空气
单元
四
学科
科学
年级
三
学习
目标
1、掌握空气和水的相同与不同。
2、掌握对无法感知的东西，借助媒介感知的方法。利用多种方法对物质进行对比。
3、明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
重点
了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
难点
用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
（教师稍带后指名回答，对于可行方案给予充分肯定）
我是这样来验证的，将手放在嘴的前面，用力吹一口气，感觉到有气流。由此可以证明空气会流动。
空气的流动形成了风。（伴随讲解出示动画）
生活中还有很多地方可以证明空气的流动。（像彩泡泡随风飘扬，大树迎风摇摆。都可以证明，空气在流动。（伴随讲解出示动画）
空气的流动形成了风，你会画风了？
下面图片你能得到什么结论？
空气存在着。
我们也可以将盛有空气的袋子扎一个小洞，然后放进水里，挤压袋子，发现会有气泡冒出，这也可以证 明空气存在着。
2、比较空气和水
在前面我们学习了水，水和空气相比，哪个轻？哪个重呢？
下面同学们在小组内展开讨论，进行猜想，并实验验证你的猜想。
（教师巡视指导，稍后指名回答）
（伴随回答出示动画。）
上面我们对空气做了进一步了解，现在小组内讨论，总结空气与水的相 同与不同，完成课本77页的图表
（教师巡视指导，稍后指名 回答）
相同：无色无味，透明、会流动。生物离不开。
不同：
空气：看不见，摸不着，很轻。
水：看得见，摸得着，较重。
（伴随学生的回答，动画出示答案。）
我们的生存离不开空气，可是目前空气遭到了严重的破坏，你发现了身边哪些空气污染的现象
谁来汇报你们小组的方案？
（对合理方案给予正确肯定。）
我们可以掂一掂同体积的社会和空气，充满气的气球浮在水上，都可以说明空气比水轻。
请看下面图片，你发现了什么？
水中气泡上升。
你得出了什么结论？
空气比水轻。
你能否说一下证明空气比水轻的方法？
（伴随回答出示答案。）
水会流动，空气会流动吗？
小组内讨论你打算怎样验证空气会流动？
谁来回答你的方法？（对可行的方法给予肯定）
下面请同桌合作来做实验。
将充满空气的袋子扎破一个小洞， 一只手用力挤压，另一只手拿着一张纸条，冲着袋子的小洞，你会发现了什么？（如屏幕图画这样）
你发现了什么？
纸条向着一定的方向飘动。
这个实验现象说明了什么？
空气存在着，并占据一定的空间。
（伴随着学生的回答出示动画。）
谁来说一下 你们小组的答案？
（伴随学生回答，动画出示答案）
现在请同学们根据气泡图回答老师的问题。空气是什么样的？
（空气是看不见，摸不着，没有颜色，没有气味，没有味道，透明的，很轻的气体。）
空气由哪些成分组成？
空气有氧气，氮气，二氧化碳组成。
另外空气还支持燃烧，动物植物和人类，都离不开空气。
空气真的存在吗？你想怎么来证明呢？和你的同桌商量一下。
汽车尾气，森林火灾，工厂废气等都是空气污染的原因之一。
空气污染已经严重影 响到了人们的生活。
雾霾影响出行，空气质量很差，严重影响人们的健康。
我们每个人应该从自我做起，保护生存环境，人人有责。
关于空气的知识你掌握好了吗？我们一起去做巩固提升练习题。
小组讨论，填图
回答问题
回答问题
回答问题
讨论并尝试回答
同桌实验并回答问题
回答问题
回答问题
巩固本节课所学内容，突出重点，突破难点，巩固提升的过程中，教师强调本节课的重点知识，进一步完成教学任务。
课堂小结
今天你学到了哪些知识？
1、了解了空气的性质。
2、知道了空气流动形成了风。
自由发言
通过学生自由发言，激发学生学习的兴趣。
板书
我们周围的空气
1、没有颜色，没有气味，透明，会流动、很轻
请看这位同学画的风。
（展示较好的图画）
同学们画的风都不错，你能有办法让人感受 到周围空气的流动吗？
扇子摇摆，带动周围空气流动，形成了风，使人感觉到凉快。
通过前面的学习你能 制造风吗？
空 气流动形成了风。想办法让空气流动。
（伴随回答出示答案。）
怎么知道风来了？
请大家根据图片说一说。
回答问题
回答问题
回答问题
讨论并回答
回答问题
回答问题
回Hale Waihona Puke 问题回答问题讨论并回答
画风
回答问题
回答问题
回答问题
讨论并回答问题
回答问题
让学生小组内探究，讨论设计实验，证明空气的存在。
培养学生的探究欲望，探究过程中，培养学生的动手能力，合作交流能力，思考问题的能力。
合作 交流，用实验的办法证明，空气比水轻，让学生明白科学的结论，需要客观的事实来证明。
巩固提升
1、填空题
答案：
（1）氮气，氧气，二氧化碳（2）风
（3）轻（4）自然人为
（伴随学生回答，动画出示答案）
2、判断
答案：√√✘√✘
3、简述空气是什么样的？
答：空气是没有颜色，没有气味，没有味道，看不见摸不着，透明的，比空气重的气体。空气会流动。空气的流动形成了风。
（伴随学生回答，动画出示答案）
回答问题
2、气的流动形成了风。
3、空气和水的相同与不同。
相同：无色无味，透明、会流动。生物离不开。
不同：
空气：看不见，摸不着，很轻。
水：看得见，摸得着，较重。
板书概括了本节课的知识点，一目了然。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
上课之前，先请大家来猜谜。
同学们真聪明，谜底是空气。（伴随学生回答，动画出示答案）
抢答谜底
猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣 。
讲授新课
1、证明空气的存在
关于空气，你了解多少？能整理下面的气泡图吗？
请同学们在小组内探究，试着完成课本75页的气泡图。
（教师巡视指导，稍后指名回答）
教科版科学三年级上《我们周围的空气》教学设计
课题
我们周围的空气
单元
四
学科
科学
年级
三
学习
目标
1、掌握空气和水的相同与不同。
2、掌握对无法感知的东西，借助媒介感知的方法。利用多种方法对物质进行对比。
3、明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
重点
了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
难点
用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
（教师稍带后指名回答，对于可行方案给予充分肯定）
我是这样来验证的，将手放在嘴的前面，用力吹一口气，感觉到有气流。由此可以证明空气会流动。
空气的流动形成了风。（伴随讲解出示动画）
生活中还有很多地方可以证明空气的流动。（像彩泡泡随风飘扬，大树迎风摇摆。都可以证明，空气在流动。（伴随讲解出示动画）
空气的流动形成了风，你会画风了？
下面图片你能得到什么结论？
空气存在着。
我们也可以将盛有空气的袋子扎一个小洞，然后放进水里，挤压袋子，发现会有气泡冒出，这也可以证 明空气存在着。
2、比较空气和水
在前面我们学习了水，水和空气相比，哪个轻？哪个重呢？
下面同学们在小组内展开讨论，进行猜想，并实验验证你的猜想。
（教师巡视指导，稍后指名回答）
（伴随回答出示动画。）
上面我们对空气做了进一步了解，现在小组内讨论，总结空气与水的相 同与不同，完成课本77页的图表
（教师巡视指导，稍后指名 回答）
相同：无色无味，透明、会流动。生物离不开。
不同：
空气：看不见，摸不着，很轻。
水：看得见，摸得着，较重。
（伴随学生的回答，动画出示答案。）
我们的生存离不开空气，可是目前空气遭到了严重的破坏，你发现了身边哪些空气污染的现象
谁来汇报你们小组的方案？
（对合理方案给予正确肯定。）
我们可以掂一掂同体积的社会和空气，充满气的气球浮在水上，都可以说明空气比水轻。
请看下面图片，你发现了什么？
水中气泡上升。
你得出了什么结论？
空气比水轻。
你能否说一下证明空气比水轻的方法？
（伴随回答出示答案。）
水会流动，空气会流动吗？
小组内讨论你打算怎样验证空气会流动？
谁来回答你的方法？（对可行的方法给予肯定）
下面请同桌合作来做实验。
将充满空气的袋子扎破一个小洞， 一只手用力挤压，另一只手拿着一张纸条，冲着袋子的小洞，你会发现了什么？（如屏幕图画这样）
你发现了什么？
纸条向着一定的方向飘动。
这个实验现象说明了什么？
空气存在着，并占据一定的空间。
（伴随着学生的回答出示动画。）
谁来说一下 你们小组的答案？
（伴随学生回答，动画出示答案）
现在请同学们根据气泡图回答老师的问题。空气是什么样的？
（空气是看不见，摸不着，没有颜色，没有气味，没有味道，透明的，很轻的气体。）
空气由哪些成分组成？
空气有氧气，氮气，二氧化碳组成。
另外空气还支持燃烧，动物植物和人类，都离不开空气。
空气真的存在吗？你想怎么来证明呢？和你的同桌商量一下。
汽车尾气，森林火灾，工厂废气等都是空气污染的原因之一。
空气污染已经严重影 响到了人们的生活。
雾霾影响出行，空气质量很差，严重影响人们的健康。
我们每个人应该从自我做起，保护生存环境，人人有责。
关于空气的知识你掌握好了吗？我们一起去做巩固提升练习题。
小组讨论，填图
回答问题
回答问题
回答问题
讨论并尝试回答
同桌实验并回答问题
回答问题
回答问题
巩固本节课所学内容，突出重点，突破难点，巩固提升的过程中，教师强调本节课的重点知识，进一步完成教学任务。
课堂小结
今天你学到了哪些知识？
1、了解了空气的性质。
2、知道了空气流动形成了风。
自由发言
通过学生自由发言，激发学生学习的兴趣。
板书
我们周围的空气
1、没有颜色，没有气味，透明，会流动、很轻