预防医学生早期接触预防医学的探索与实践

预防医学生早期接触预防医学的探索与
实践
摘要：文章主要是分析了让医学生早期接触预防的意义，在此基础上讲解了
让医学生早期接触预防的具体措施，望可以为有关人员提供到一定的参考和帮助。

关键字：医学生；模拟培训；预防实践
1、前言
当前以患者为服务中心的思想观念的落实，值得医学生能够在医学教育中更
早的接触预防，将所学到的理论知识能够应用在预防中，且能够为今后的工作奠
定良好的基础，有着十分重要的意义。

2、让医学生早期接触预防的意义
当前中国居民的医疗保健意识的提高，去医疗机构的患者人数大幅增加，这
使得预防医疗资源与患者需求之间的差距进一步扩大。

特别是儿科诊所，治疗的
患者的特殊性更为明显，工作含量更为复杂，缺乏医疗人员进一步削弱了患者享
有的医疗服务的质量，在医学生的早期阶段，有可能刺激医学生参加医学生的主
观倡议。

在与患者的沟通过程中，它将有助于未来的医务人员的工作;另一方面，由于与儿科有很多内容，儿童的医疗保健，新生儿，血，肾，神经，内分泌新陈
代谢，免疫发电，急救等，疾病表现出存在很大差异。

通过与预防医学生的早期
接触，预防案例数据库的准确性可以显着提高储备，提供预防后富含案例信息的
角色转换的帮助。

3、医学生早期接触预防的作用
早期接触可以有效地提高医学生的学习能力，预防思考，患者通信能力和预
防专业能力。

医学学生可以获得预防知识，更好地了解和实践整合，并在现场掌
握更多的知识。

研究人员和其他研究人员认为：1.与诊所的早期接触可以提高医
学生的学习能力。

与诊所的早期接触可以让医学生更有效地了解真正的医疗环境。

我们应该发挥自己的角色，直接联系预防案例，并将理论知识与预防实践相结合;通过接触患者，参与患者的收集，身体检查，诊断和治疗，并结合课堂理论学习
和专业技能培训，学习能力和医学学生的热情可以大大提高与预防的早期接触可
以帮助医学学生建立预防思考，提高预防能力；2.早期接触预防可以教医学学生
如何将理论知识集成为预防实践，帮助医学生建立预防思维模式，更直观地学习
预防操作技能，早期接触预防接触可以提高医生和患者之间的沟通技巧。

预先与
预防联系允许医疗学生在医生和患者之间实现关系，并可以帮助他们在早期阶段
发展他们的沟通技巧。

4、早期接触预防的方式与途径
4.1、积极开展课外实践教学活动
对于医学教育工作，积极开展课外实践教学活动已成为促进儿科学生发展的
重要途径。

特别是，进入大学校园后医学生的人数显着增加，大学也组织了医疗
学生在闲暇时使用了他们的时间。

在附近医疗机构的有关部门，实践探索，观察
儿科预防医生在诊断和治疗过程中的表现，结合自己的知识。

在实践中，他们发
现了自己的缺点，同时加强了他们的常见儿科疾病，如腹泻，感冒，扁桃体炎，
气管炎，肺炎和其他认知和理解能力，特别是小技能和其他书籍的诊断和治疗都
无法学习知识，进一步提高了他们的知识储备，了解预防的具体需求，调整未来
就业方向，并鼓励他们在在当前竞争激烈的就业竞争中有着一席之。

4.2、开设预防医学导论课程
预防医学导论是国外预防医学课程体系的综合性课程，旨在促进医学生对其
知识、未来就业岗位、工作职责等的主要认识内容。

通过长期勘探实践，引入预
防医学不仅有助于积极转移专业知识，而且能为医学提供医学指导，学生将为未
来的整体成长和发展提供有力的帮助。

预防医学导论是国外预防医学课程体系的
综合性课程，旨在促进医学生对其知识、未来就业岗位、工作职责等的主要认识
内容。

通过长期勘探实践，引入预防医学不仅有助于积极转移专业知识，而且能
为医学提供医学指导，学生将为未来的整体成长和发展提供有力的帮助。

在中国
的医疗机构中，预防医学的引入是开放的。

同时，在儿科预防前线工作中，我们
应该完全理解和掌握儿科咨询和技术，体检操作步骤，辅助检查结果分析和预防
人文护理措施，以便行使沟通能力医学生，形成与实际工作需求相对应的预防思
维习惯。

4.3、多元化手段教学
21世纪的互联网时代，教学手段更加丰富。

运用多样化的教学方法，全面提
高医学生的知识储备，已成为医学教育的一大助力。

本文结合外交教学的具体内容，结合自己的经验，提出了一种新的教学方法，并对其进行了分析。

本文从以
下几个方面提出了一些建议，取得了事半功倍的效果。

首先，在日常教学工作中，利用多媒体设备演示操作视频，指导和纠正教师的错误。

进一步分析操作视频的
重点内容和细节，实现与书本的有效互动，加深书本的思想认识，第二，邀请儿
科预防工作经验的专家教授进行交流和讨论，用浓厚的兴趣或共同的特点回答问题，并通过多年的专业知识回答自己的预防观点，指出书本知识和预防经验练习，在实践之间促进学生的发展形成正确的预防思维。

4.4、实习前客观结构化预防考核
客观结构化预防评价不是一种具体的评价方法，而是提供一个客观、有序、
有组织的评价框架。

医疗机构根据自身教学情况，增加相应的考核内容和考核方式。

之后，我们将学习医学生的基础课程和专业理论，通过模拟儿科预防场景，
充分了解医学生的应用和预防适应能力。

具体检测内容可包括：规范化患者、新
生儿气管插管等，从而掌握大学生学习的不足，进而激发他们早期预防接触的积
极性，积极参与预防实践。

4.5、组织预防见习
它包括观察教学，周末、晚上以及假期试验等。

在理论阶级之后，观察教学
是指导患者访问病房，收集教师的指导，抽象理论等。

研究团队出生在第三个和
第四学期在星期六早上去上班前30分钟进入了该病区，早上在老师的指导下仔
细照顾老师，然后倾听早上会议，然后进行基本护理工作，如输液，注射操作，
口腔护理，护理，温度，心率，呼吸，血压在教师的指导下，基本护理工作基本
完成后，病房与病人交谈，掌握病人心理，宣讲心理和舒适知识，观察病情和输
液情况，了解病人需求，为病人提供生活服务，为病人提供生活服务。

此外，还
包括接收新病人进医院，护送病人进行各种检查，帮助病人办理卸货手续，协助
护士在第二学期末的护理见习工作。

实习前我们应该做一个全面的准备。

在实习
过程中，我们将加强管理，在实习过程中检查实习日记、每周目标、实习计划和
实习总结，每周末或节假日实习，让医学生在实习中进行简单的预防诊疗，使医
学生的动手能力得到显著提高。

5、结束语
由上可知，医学生早日接触预防方面能够充分激发出以学生的主观能动性，
同时能够提升到其预防病例资料库中的储备内容，为医学生更好的融入到社会中
提供到帮助，对以学生有着十分重要的意义。

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