起死回生教学设计

课题：《起死回生》
教师：课型：随班就读制定时间：2019.5.7
的近义词是“死而复生”，出现了两次。

4.读读课后思考题和注释。

教学过程一．导入新课
1．出示词语：起死回生
指名读“起死回生”。

2．交流“起死回生”的意思。

交流“起死回生”：把死去的人救活过来。

3．出示课题：11起死回生
小管同学跟读词语“起
死回生”。

【设计意图：把词语“起死回生”读正确，到理解词语的意思，再引入课题，看似简单的导入，却能仅仅抓住课文的内容，体现由浅入深的理念。

】
二．初读课文
1．出示自学课文要求：
（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。

（2）文中找“起死回生”的近义词。

（3）用上“起死回生”来说说课文内容。

2．检查自学情况
（1）读词语：
虢国侍卫病榻手腕凝神携带大拇指
关注多音字：
纳闷切脉扎针
（2）辨析“起死回生”和“死而复生”。

（3）用上“起死回生”来说说课文内容。

3. 介绍扁鹊。

学生自学中，走到小管
同学的身边，关注她朗读课
文。

开列火车读词语，我设
置从小管同学这组开始，给
她提供课堂互动的机会。

在文中“起死回生”的
近义词是“死而复生”。

起到示范的作用。

而第二次的提示语中直接写出了人物说话时语气，学生在朗读中比较容易明白。

】
（三）研读第10节——第12节
1.过渡：扁鹊是如何为太子医治的，请两个同
学分别读11.12小节。

交流：课文11节是扁鹊为太子诊断的过程；
课文12节是扁鹊为太子治疗的过程。

（整体感知是两个部分，即诊断和治疗。

）
2. 先学习第11节----诊断
（1）默读11节，圈出扁鹊诊断病情的动作词语。

交流：按、切、贴、听
（2）理解词语：
切脉（图片+说明）
凝神：凝是聚集，聚精会神（近义词）
厥症：指名读课后注释。

（3）女生读第11节。

（4）小步子复述：扁鹊诊断病情的过程。

扁鹊先是（），再（），最后（）。

3. 学习第12节----治疗
（1）指两名学生读12节，整体感知“治疗”是两个部分，即扎针和开药。

（2）默读12节，圈出扁鹊治疗太子时的动作词语。

交流：取、扎、拣、叫
（3）理解词语：扎针（图片+说明）
（4）读太子治疗后的变化，体会扁鹊医术高明。

a.出示，指名读读太子治疗后的变化。

不多一会儿，太子的鼻翼开始翕动，眼皮也慢慢睁开了。

太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

b.读表示时间的短语，体会扁鹊医术高明。

（5）男生读第12节。

走到小管同学身边检查她圈到的动词，个别指导。