大同阳高县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》模拟测验考试答案解析

大同阳高县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能
力》模拟测验考试答案解析
一、单选题
1．在讲解“生态环境的保护”时，教师截取了《人与自然》节目中的一个片段，在课堂上放映，该教师利用的是（）。

A．媒体资源
B．学校资源
C．学生资源
D．社区资源
答案：：A
解析：：
媒体资源主要包括图书馆、报刊、杂志、电视、广播和网络等。

《人与自然》属于电视媒体，故本题选A。

2．将β-胡萝卜素合成途径中的相关基因导入水稻，可以使米粒中含有β-胡萝卜素，这种大米被称为“金色大米”。

“金色大米”形成的全过程中不需要的酶是（）
A.限制性内切酶
B.DNA连接酶
C.RNA聚合酶
D.逆转录酶
答案：：D
解析：：
基因工程中需要用到限制性内切酶和DNA连接酶。

基因的表达过程中需要用到RNA聚合酶。

3．下列生物学研究中所选择的技术（方法）恰当的是（）。

A.用纸层析法提取叶绿体色素
B.用18O标记H2O和CO2证明CO2是光合作用的原料
C.用标记重捕法调查鼠的种群密度
D.用显微镜观察染色体确认基因突变
答案：：C
解析：：
色素不溶于水而溶于有机溶剂，所以用丙酮或无水乙醇提取叶绿体色素，用纸层析法是利用不同色素在层析液中的扩散速度不同，以分离叶绿体色素，A项错误。

用18O标记H2O 证明释放的氧气来自水，用14C标记CO2证明CO2是光合作用的原料，B项错误。

鼠的体积较大，活动范围广，适宜用标记重捕法调查其种群密度，C项正确。

用显微镜只能观察染色体结构，需要用电镜才能确认基因突变位点，D项错误。

4．下列关于核酸的叙述，正确的是（）。

A.组成DNA与RNA的元素不同
B.双链DNA分子中嘌呤总数等于嘧啶总数
C.组成RNA和DNA的碱基相同
D.DNA分子的任一条链中碱基数目A=T，C=G
答案：：B
解析：：
知识点:核酸的相关知识。

根据碱基互补配对原则，A（腺嘌呤）=T（胸腺嘧啶），C（胞嘧啶）=G（鸟嘌呤），A+G=T+C，嘌呤数等于嘧啶数，B选项正确。

A项：碱基互补配对，A（腺嘌呤）=T（胸腺嘧啶），C（胞嘧啶）=G（鸟嘌呤），A+G=T+C，嘌呤数等于嘧啶数，A项错误。

与题干不符，排除。

C项：尿嘧啶在RNA当中有，而在DNA中，应为胸腺嘧啶，C项错误。

与题干不符，排除。

D项：在DNA双链中A=T，C=G，而在DNA分子的任一条链中碱基数目A=T，C=G不一定成立，D项错误。

与题干不符，排除。

5．若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对实验结果影响最小的是（）。

A.所选实验材料是否为纯合子
B.所选相对性状的显隐性是否容易区分
C.所选相对性状是否受一对等位基因控制
D.是否严格遵守实验流程和正确运用统计分析方法
答案：：A
解析：：
知识点:孟德尔遗传实验的科学方法相关知识。

孟德尔分离定律的本质是杂合子在减数分裂时，位于一对同源染色体上的一对等位基因分离，进入不同的配子中去，独立地遗传给后代。

验证孟德尔分离定律一般用测交的方法，即杂合子与隐性个体杂交。

杂交的两个个体如果都是纯合子，验证孟德尔分离定律的方法是杂交再测交或杂交再自交，子二代出现1：1或3：1的性状分离比；如果不都是或者都不是纯合子可以用杂交的方法来验证，A 项正确。

B项：显隐性不容易区分容易导致统计错误，影响实验结果，错误。

与题干不符，排除。

C项：所选相对性状必须受一对等位基因的控制，如果受两对或多对等位基因控制，则可能符合自由组合定律，错误。

与题干不符，排除。

D项：不遵守操作流程和统计方法，实验结果很难说准确，错误。

与题干不符，排除。

6．关于激素的叙述，不正确的是（）。

A.在血液中含量极少
B.是构成细胞的重要组成部分
C.是内分泌腺分泌的特殊物质
D.对人体生理活动起重要调节作用
答案：：B
解析：：
知识点:激素的特点。

激素是内分泌腺分泌的特殊物质，在血液中含量很少，但是对人体生理活动的调节发挥重要作用。

7．下列过程不属于克隆的是（）。

A.利用柳树枝条繁殖植株
B.壁虎断尾后长出新尾巴
C.PCR扩增抗除草剂基因
D.单个大肠杆菌形成单菌落
答案：：B
解析：：
知识点:克隆技术。

克隆原指以幼苗或嫩枝插条，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。

现在一般是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。

通常是利用生物技术由无性生殖产生与原个体有完全相同基因组织后代的过程。

壁虎断尾后长出新尾巴是细胞分裂、分化的结果，不属于克隆，B项错误。

与题干相符，当选。

A项：利用柳树枝条繁殖植株属于无性生殖，相当于克隆，正确。

与题干不符，排除。

C项：PCR技术的原理是DNA 复制，其扩增基因的过程即DNA 的复制过程，属于克隆，正确。

与题干不符，排除。

D项：单个大肠杆菌通过二分裂增殖逐渐形成大肠杆菌单菌落，二分裂是无性生殖，属于克隆，正确。

与题干不符，排除。

8．下列有关生物工程的叙述，不正确的是（）。

A.植物细胞工程都能定向改造生物的遗传性状
B.细胞工程中，可利用双亲细胞的特性筛选出杂种细胞
C.人工合成目的基因时，蛋白质的结构可为合成目的基因提供资料
D.发酵工程可利用诱变有种细胞工程、基因工程等方法选有菌种
答案：：A
解析：：
知识点:生物工程相关知识。

植物细胞工程包括植物组织培养，植物体细胞杂交等，植物组织培养不能定向改造生物的遗传性状，可保持优良性状，所以A项错误。

与题干相符，当选。

9．膝跳反射的反射弧中，神经中枢是（）。

A.脑千
B.小脑
C.脊髓
D.大脑皮层
答案：：C
解析：：
知识点:反射弧的结构。

反射活动的结构基础称为反射弧，包括感受器、传人神经、神经中枢、传出神经和效应器。

膝跳反射的神经中枢是位于脊髓的股神经。

故C项正确。

10．植物产生顶端优势的原因是（）。

A.顶芽附近的生长素浓度过高，促进生长
B.侧芽附近的生长素浓度过高，抑制生长
C.顶芽附近的细胞分裂素浓度过高，促进生长
D.侧芽附近的细胞分裂素浓度过高，抑制生长
答案：：B
解析：：
知识点:生长素的生理作用的应用。

顶芽生长素的向下运输，造成侧芽部位生长素大量积累，浓度过高抑制侧芽生长、此现象即顶端优势，顶端优势体现了生长素作用的两重性。

即“低浓度促进生长，高浓度抑制生长”，B项正确。

11．两只雄性大羚羊为争夺一只雌性大羚羊发生激烈斗争。

这一行为属于（）。

A.防御行为
B.攻击行为
C.节律行为
D.繁殖行为
答案：：B
解析：：
防御行为指动物通过保护色、警戒色（如黄蜂的条纹体色警告捕食者）、拟态、假死（如甲虫、蜘蛛等利用捕食者只进食活猎物的特点，借假死逃遁）、断尾、恐吓（如臭鼬被追赶时不断放出臭液）、喷洒墨汁等来保护自己、防避敌害的行为。

A项不符合题意。

攻击行为指同种动物个体之间因争夺食物、配偶、领域等而相互攻击和争斗的行为。

它的特点是双方的身体很少受到致命的伤害。

B项符合题意。

节律行为指生活在地球上的动物，有许多周期性的、有节律的行为，包括日节律（如公鸡报晓，蝶类白天活动，蛾类夜晚活动）、月节律（如灵长类雌性动物的月经周期）、年节律（如动物的迁徙、繁殖，鸟类换羽，兽类换毛）。

C项不符合题意。

繁殖行为指动物产生与培育下一代的行为，主要包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖空间、求偶、交配、孵卵及对后代的抚育等。

D项不符合题意。

12．设计教学目标时，教师应遵循一定的依据。

下列所述确定教学目标的方法，不合理的
是（）。

A.分析学生的认知水平，确定与学生的学习基础与发展需要相符的教学目标
B.了解学生的社会背景和班级的课堂氛围
C.对于课程标准中没有对应具体内容标准的教材章节，不设计教学目标
D.研读课程文件与教科书．确定符合课程标准的教学目标
答案：：C
解析：：
确定合理的教学目标，教师主要需要从以下两个方面努力：一方面，做好学情分析，包括分析学生的认知水平（学生的前科学概念和学科基础）、学生的社会背景和班级课堂氛围、高中生的认知思维特点。

另一方面，做好教材内容分析，包括对课程文件（即课程标准）及教科书的研读。

有的版本教材中的部分章节内容在课程标准中没有对应的具体内容标准，教师要仔细研读课程文件，确定符合课程标准的教学目标，而不是不设计教学目标，故本题选C。

13．某班学生正在做“探究温度对水蚤心率影响”的实验，每组学生都将水蚤分别置于50℃、15℃和25℃的水温下1min，然后测量水蚤心率。

每个温度都要测量3只水蚤的心率，然后取平均值。

在该实验中，实验的自变量是( )。

A.温度
B.水蚤心率
C.水蚤数量
D.实验时长
答案：：A
解析：：
题干中提到“将水蚤分别置于5℃、15℃和25℃的水温下1 min。

然后测量水蚤心率”根据单一变量原则，不同的条件是温度，说明温度是自变量，水蚤心率是因变量，而水蚤数量和实验时长都是匿定值，不属于变量，故本题选A。

14．关于遗传信息及其传递过程，下列叙述正确的是（）。

A.遗传信息只能储存于细胞核，通过复制传递给下一代
B.同一细胞在不同时期的转录产物可以不同
C.转录和翻译时的模板及碱基互补配对方式都相同
D.真核细胞与原核细胞共用一套密码子，说明真核生物由原核生物进化而来
答案：：B
解析：：
原核生物的遗传信息在拟核，不在细胞核；真核细胞的遗传信息主要存在于细胞核中，线粒体和叶绿体中也含有少量的遗传信息，A项错误。

同一细胞因为在不同时期基因的选择性表达，转录产物可能不同，如红细胞，B项正确。

转录时碱基互补配对有C-G、T-A，但翻译时碱基互补配对有C-G、U-A；转录时的模板为DNA，翻译时的模板为mRNA，C项错误。

真核细胞与原核细胞共用一套密码子，说明生物有共同的祖先，D项错误。

15．下图是某地居民在1900~2000年的出生率和死亡率的曲线图，在此期间没有明显迁入和迁出的活动，据此推断该地区人口数量在这一时期的变化趋势为（）。

A.持续增长
B.持续减少
C.基本稳定
D.1930年以前增长，之后减少
答案：：A
解析：：
由图可知，自1900~2000年间，出生率始终大于死亡率，故该地区人口数量在这一时期的变化趋势为持续增长，故选A。

16．现有三支试管甲、乙、丙，先向试管内加入2mL可溶性淀粉溶液，再按下图中所示步骤操作，然后分别用斐林试剂检验。

下列分析不正确的是（）
A.甲试管和乙试管对照，说明酶具有专一性
B.甲试管和丙试管对照，说明酶的活性受温度的影响
C.实验结果是甲试管内出现砖红色沉淀
D.实验结果是乙试管和丙试管内出现砖红色沉淀
答案：：D
解析：：
本题是验证性实验，应遵循对照原则、单一变量原则、等量原则。

比较甲试管和乙试管，自变量是酶不同，验证酶具有专一性。

甲试管和丙试管只有温度不同，说明酶的活性受温度的影响。

甲试管中唾液淀粉酶能把淀粉水解为还原糖。

乙试管、丙试管不能产生还原糖，以斐林试剂检验，结果无砖红色沉淀。

17．应用实例与必须采用的生物技术搭配不正确的是( )。

A.制醋——发酵技术
B.培育抗冻西红柿——转基因技术
C.培养无菌毒植株——组织培养技术
D.利用大肠杆菌生产人胰岛素——酶工程
答案：：D
解析：：
制醋的原理是利用醋酸杆菌在氧气、糖源充足时，可将糖分解成醋酸；当缺少糖源时，可将乙醇变为乙醛，再将乙醛变为醋酸，属于发酵技术，A项正确。

将抗性基因导入到西红柿细胞内，可培育出抗冻西红柿．属于转基因技术，B项正确。

利用组织培养技术，培养无病毒部位的植物细胞，可获得脱毒苗，C项正确，将人的胰岛素基因导入到大肠杆菌细胞内，利用大肠杆菌生产人胰岛素，应用到的原理是转基因技术，D项错误。

18．在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是（）。

①孟德尔的豌豆杂交实验②摩尔根的果蝇杂交实验
③肺炎双球菌转化实验④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验
⑤DNA的X光衍射实验
A．①②
B．②③
C．③④
D．④⑤
答案：：C
解析：：
①盂德尔通过豌豆杂交实验发现了基因的分离定律和自由组合定律，故①错误；②摩尔根通过果蝇杂交实验证明了基因位于染色体上。

故②错误；③格里菲思通过肺炎双球菌体内转化实验推测出加热杀死的S型细菌中有将R型细菌转化为S型细菌的转化因子．艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验证明了DNA是遗传物质，蛋白质不是，故③正确；④赫尔希和蔡斯的T：噬菌体侵染细菌实验表明DNA是遗传物质，故④正确；⑤沃森和克里克根据DNA的x光衍射图谱推算出DNA分子呈双螺旋结构，故⑤错误。

19．下面能发生质壁分离的一组细胞是（）。

①食用的糖醋蒜细胞②蚕豆叶的表皮细胞
③植物的根毛细胞④人的口腔上皮细胞
⑤用盐酸解离的洋葱根尖细胞⑥根尖分生区细胞
A．①⑤
B．②③⑥
C．①②③④⑤⑥
D．②③
答案：：D
解析：：
成熟的植物活细胞处于较高浓度的外界溶液中，液泡中的水外流，导致原生质层和细胞壁分离，为质壁分离。

细胞自身条件需要有大液泡和细胞壁，②蚕豆叶的表皮细胞和③植物的根毛细胞具备这些条件，故能发生质壁分离。

①食用的糖醋蒜细胞、⑤用盐酸解离的洋葱根尖细胞为死细胞，④人的口腔上皮细胞无液泡和细胞壁，⑥根尖分生区无大液泡，都无法发生质壁分离。

故选D。

20．“举例说明共同进化和生物多样性形成的原因”是“现代生物进化理论的主要内容”一节的教学目标之一。

关于该目标，下列叙述正确的是( )。

A.该目标是知识目标，属于了解水平
B.该目标是知识目标，属于理解水平
C.该目标是能力目标，属于独立操作水平
D.该目标是情感态度与价值观目标，属于反应水平
答案：：B
解析：：
知识目标分为三个层次，即了解水平、理解水平和应用水平。

表述了解水平的动词主要有描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出等。

理解水平主要用说明，举例说明，概述，评述，区别，解释等。

应用水平主要通过分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用等词来表述。

"
21．某考生参加高考体检，早晨没有进食和饮水。

在等待体检的过程中，该考生体内发生的变化是( )。

’
A.神经调控皮肤毛细血管收缩，体温迅速上升
B.胰岛B细胞释放胰岛素增加，血糖浓度下降
C.下丘脑释放促甲状腺激素增加，细胞代谢增强
D.垂体释放抗利尿激素增加，水的重吸收增加
答案：：D
解析：：
中枢神经系统兴奋，通过神经调节，皮肤毛细血管收缩，减少散热量，保持体温恒定，A 错误；早晨没有进食和饮水，血糖降低，胰岛A细胞释放胰高血糖素增加，血糖浓度升高，B错误；垂体释放促甲状腺激素增加．促进甲状腺分泌甲状腺激素，细胞代谢增强，C 错误；早晨没有进食和饮水，细胞外液渗透压升高，下丘脑分泌并由垂体释放抗利尿激素增加，水的重吸收增加，D正确。

22．教师在“杂交育种与诱变育种”的教学完成之后，邀请当地农业技术推广中心的一名工作人员做了相关的专题讲座。

教师利用的课程资源属于( )。

A.学校课程资源
B.社区课程资源
C.家庭课程资源
D.生成性课程资源
答案：：B
解析：：
社区资源包括博物馆、少年宫、医院、卫生防疫站、社区中的生产实践人员、生物科研人员、实验技术人员等。

当地农业技术推广中心的工作人员属于社区课程资源．故本题选B。

23．某实验小组想在固定的培养基上检测甲、乙两种抗生素的杀菌作用。

下列方案（“+”表示涂布细菌，“-”表示未涂布细菌）最合适的是（）。

A.A
B.B
C.C
D.D
答案：：C
解析：：
本题实验的目的是检验两种抗生素的杀菌作用，设计实验时，应遵循对照原则，即设计只有细菌的空白对照组，用来与含有抗生素的实验组进行对比分析；还应遵循单一变量原则，如抗生素的有无或抗生素的种类。

故选C。

24．下图中a和b表示物质跨膜运输的两种方式。

下列叙述正确的是（）。

A.O2通过a进行传输
B.低温只会影响a的物质传输
C.b表示物质逆浓度梯度的运输
D.a为主动运输，b为协助扩散
答案：：A
解析：：
知识点:物质出入细胞的方式。

由图可知，a、b两种运输方式受物质浓度影响，因此为被动运输，顺浓度梯度运输，不消耗能量。

其中a为自由扩散，b为协助扩散，故A项正确。

B项：协助扩散需要载体，低温会影响载体蛋白的活性，错误。

与题干不符，排除。

C、D两项：表述错误。

与题干不符，排除。

25．
A．6％
B．8％
C．78％
D．92％
答案：：D
解析：：
以 B 基因为例，当某基因只位于 X 染色体上，Y 染色体上无该基因及其等位基因时26．图2表示有关蛋白质分子的简要概念图。

下列对图示的分析正确的是（）。

A．A中肯定含有S元素B．①过程是利用细胞中的原料合成的
C．多肽中B的数目等于C的数目
D．蛋白质结构和功能的多样性是细胞多样性的根本原因
答案：：B
解析：：
组成蛋白质的化学元素有C、H、O、N，大多数还含有S，A项错误。

①过程是利用细胞中的氨基酸合成多肽的过程，发生在核糖体中，B正确。

一条多肽中B的数目比C的数目
多1。

C项错误。

细胞多样性的根本原因是DNA分子的多样性，D项错误。

27．
列有关叙述错误的是（）。

A．图中共有3个完整的突触
B．强刺激b点，则该点的膜电位变为内正外负
C．强刺激c点，a、b点都会测到电位变化
D．A可能与感受器连接
答案：：C
解析：：
突触是一个神经元的轴突末梢的突触小体与多个神经元的细胞体或树突相接触形成的结构。

图中共有3个完整的突触，A正确。

静息状态细胞的膜电位是外正内负，受刺激后，电位变为内正外负，B正确。

兴奋的传递在一个神经元内部是双向的，在两个神经元之间是单向的，只能从一个神经元的轴突传给树突或细胞体，故刺激c点，测到电位变化的点只有d、g两点，C错误；由图像可知，A神经元的兴奋可以传给B、C神经元，故A可能与感受器相连接，故D正确。

28．某种鱼在自然水域中的种群增长曲线如下图所示，有关叙述正确的是（）。

A.该鱼种群数量的增长不受自身种群密度的制约
B.气候条件的改变不会影响该种群的环境容纳量
C.当种群数量达到b点时环境阻力开始影响种群增长
D.渔业捕捞后剩余量需控制在a点，以保持种群较高的增长率
答案：：D
解析：：
知识点:种群数量的增长曲线。

种群数量为环境容纳量的一半时（a点）种群增长速率最大，再生能力最强，维持开发资源数量在K/2值处，以保持种群较高发展，D项正确。

A项：种群的增长受种群密度和环境因素的共同制约，错误。

与题干不符，排除。

B项：种群的环境容纳量在不同的环境中不同，错误。

与题干不符，排除。

C项：b点是环境容纳量，在此之前环境阻力已经开始影响种群，错误。

与题干不符，排除。

29．某性状总是从父亲直接传给儿子，则控制这个性状的基因位于（）。

A．常染色体
B．X染色体
C．Y染色体
D．任一染色体
答案：：C
解析：：
男性性染色体中的Y染色体只会传给儿子，而不会传给女儿。

这是因为在亲代的生殖细胞形成过程中．男性产生两种类型的精子——含22+X染色体的精子和含22+Y染色体的精子，女性则只产生一种含22+X染色体的卵细胞。

受精时，如果是含22+X的精子与卵子结合，就产生具有44+XX的受精卵并发育成女性，如果是含22+Y的精子与卵子结合，就产生具有44+XY的受精卵并发育成为男性。

可见，如果一个性状总是从父亲直接传给儿子，由儿子直接传给孙子，那么控制这个性状的基因一定位于Y染色体上。

二、问答题
30．
问题：
(1)设计该实验所依据的实验原理是什么?(8分)
(2)写出该实验的具体教学步骤，并说明注意事项。

(12分)
解析：：
(1)实验原理：根据孟德尔对分离现象的解释，生物的性状是由遗传因子(基因)决定的,控制显性性状的基因为显性基因(用大写字母表示如D)，控制隐性性状的基因为隐性基因(用小写字母表示如d)，而且基因成对存在。

遗传因子组成相同的个体为纯合子，不同的为杂合子。

生物形成生殖细胞(配子)时成对的基因分离，分别进入不同的配子中。

当杂合子自交时，雌雄配子随机结合，后代出现性状分离，性状分离比为显性：隐性=3：1。

用甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，甲、乙两小桶内的彩球分别代表雌雄配子．用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中雌雄配子的随机组合。

(2)实验步骤：
①全班同学分小组，每小组进行合作探究实验。

②每个小组可以领取2个小桶和40个小球(黄、白各20个)，然后每个小桶放置20个小球(黄、白各l0个)。

③每个小组安排3个同学(甲、乙、丙),甲负责从两个小桶中随机各抓取1个小球进行组合，乙负责统计实验数据，丙负责把抓取的小球放回原处。

④每个小组抓取的次数在50～100次之间，完成任务
之后，小组长负责把本小组的实验数据向班级汇报(把实验数据填写到指定表格上)。

⑤所有小组都完成任务后，把各个小组的实验数据进行汇总并计算平均值，得出最终数据。

⑥分析结果、得出结论：F1自交得到F2，F2中会出现性状分离，性状分离比为3：1。

实验重复的次数越多,实验结果越准确。

注意事项：负责抓取小球的同学(甲)要求先闭上眼睛，然后才可以实施抓取任务：负责把小球放回原处的同学(丙)，要留意每个小球原来的位置，不能放错地方；负责统计数据的同学(乙)要认真观察甲每次抓取小球的组合情况，并如实记录．不能主观更改实验数据。

31．材料：
DNA分子的结构
“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。

为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。

(1)初步学习DNA分子的结构。

教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次．图解DNA 分子双螺旋结构模型的基本要点。

(2)通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。

教师先让学生观察桌面的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。

大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的判断。

教师要求学生用桌面的DNA 模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。

学生相互检查，相互交流、纠正后得出“共有4种脱氧核苷酸”的结论。

教师再把学生分成小组，让各组把每个成员做的“核苷酸”连接成DNA。

通过教师的提醒，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA分子结构特点的理解。

(3)通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基数量关系。

问题：
(1)该教学设计需要老师很强的课堂组织技能，课堂组织的目的是什么 (8分)
(2)简述模型作为直观教具的具体作用。

(12分)
解析：：
(1)课堂组织的目的在于：①引导和维持学生的注意；②引起学习兴趣和动机；③加强学生的自信心和进取心；④帮助学生建立良好的行为标准；⑤创造良好的课堂气氛。

(2)模型作为直观教具的具体作用包括：。