开展活动导学的有效策略
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如果说我们备课时侧重的是预设， 那么在课堂上我们却面对着很多不期而 遇的生成，有些时候我们会惊叹于学生 的妙语连珠，有些时候我们也会遭遇到 学生的不如人意。碰到棘手的突发状 况，这就需要教师具备快速的反应能力 和良好的心理素质，运用所学的教育理 论巧妙及时地解决问题。我们应该意识 到：我们教育的对象是有独立意识的人， 每一个幼小心灵深处都有着自己独特的 想法，每一双无瑕的眼睛都希望受到别 人的关注，每一次天真的疑问都渴望有 人倾听。我们的英语课堂应该成为师生 平等交流的平台，教师应该以一种民主 的、宽容的心态去对待学生，认可学生的 每一个进步，包容学生每一次过失，欢迎 学生的每一点不同意见。
三、有效运用悦耳的课堂教学评价， 让学生乐于接受
我们在平时的教பைடு நூலகம்中也许会抱着这 样一个观念：良药苦口利于病，忠言逆耳
利于行。殊不知，良药若是苦得让人难 以入口，功效何来？忠言若是逆得进不 了耳朵，作用又何来？学生要是“越轨” 了，教师总会情不自禁地把他或她“牵” 回来，于是诲人不倦煞费苦心。殊不知 我们教师的“苦口婆心”、“循循善诱”、 “娓娓道来”，学生有时非但不领情，还会 出现强烈的逆反心理。是否有“灵丹妙 药”能让批评也动听呢？
面对课堂里的每一个学生，我们也 许该问问自己：我们可曾把他们也当成 一颗想努力开花结果的生命的种子？因 材施评，用真诚的语言、亲切的语调、鼓 励的言辞、期待的目光、宽容的态度，有 效地对学生进行评价激励，让学生增强 信心，明确方向，达到自我调节、自我发 展的彼岸。
四、关键时刻机智地以“花香”为饵， 让学生乐此不疲
2. 在英语教学中师生集体的互动 师生之间的互动不仅仅是英语知识 的交流，更是心灵和心灵的交流。所以 建立起和谐的师生关系是师生互动的基 础！当我在教室里上课的时候，总会抛 给 孩 子 们 很 多 的 问 题 ，教 孩 子 们 回 答 。 “扔给”集体的也有。“扔给”学生个体的 也有。然后我自己尽自己最大的努力来 让每个孩子都能够充分展示自己，这样 我可以充分调动起孩子们的积极性和学 习英语的兴趣！从而达到热身的目的。 当然每个问题都是根据学生的情况而 定，比如孩子们都很累了，我就会问一些 “How are you today ? Are you busy ? Do you want play the computer game ?”等。唤 起他们学习英语的那份热情。同时也唤 起了他们活泼开朗的个性，以及朝气蓬 勃的精神面貌！ 3. 生生互动 生生互动其实就是学生和学生之间 的互动，也就是在英语课进行的期间开 展孩子们之间的讨论，有同桌之间的讨 论，也有小组讨论。让孩子们学会集思 广 益 ，学 会 讨 论 ，学 会 相 互 之 间 进 行 沟 通，学会团结合作，同时也给孩子们一个 “发泄的舞台”。当然最重要的是让孩子 们在生生互动中不断获得成功的体验， 让他们对英语的学习更有兴趣也更有信 心！
我校推动活动导学已经近两学年下 来了，通过不断地实践、总结，随着对活 动导学认识的逐渐清晰，对小学高年级 英语开展活动导学的有效策略进行了如 下思考：
一、努力营造和谐的英语学习氛围， 让学生乐在其中
在一堂课中，我们应该时刻关注学 生，了解他们的需求，多向自己提问：我 创设的学习环境学生们会喜欢吗？会全 身心地投入到学习活动中来吗？新课标 倡导学生是学习的主体，而且是具有独 特个性的主体。多萝茜•洛•诺尔特有 句 名 言 ：“ 如 果 一 个 孩 子 生 活 在 鼓 励 之 中，他学会了自信；如果一个孩子生活在 表扬之中，他学会了感激；如果一个孩子 生活在认可之中，他学会了自爱；如果一 个孩子生活在真诚之中，他学会头脑平 静地生活。”显然，教学的效果很大程度 上取决于学生的内在心理状态，师生间 的期待和鼓励会造就一个愉快的课堂， 融洽而又轻松的课堂气氛会影响学生的 学习热情和效果。
学科支持
应该说，“活动导学”课堂教学模式 的出现，是学校为了适应新形势的要求， 打造高效课堂而探索出的一条路子。所 谓“活动导学”就是教师根据学生实际， 以课标为纲，以课本为例，以学生为主线 设计的活动方案。其中“活动”是课堂教 学的灵魂。学生在“导学”的方案的引 导下完成学习任务。说得更直白些，“活 动导学”就是把课堂教学的流程、学习内 容的重点难点、学习中的反馈以书面的 形式呈现给学生，让学生对自己所要做 的事、所要讲的话做到心中有数，从而避 免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提 高课堂教学效率。
《英语课程标准》倡导：关注学生的 情 感 ，营 造 宽 松 、民 主 、和 谐 的 教 学 氛 围。我们英语教师要做到：尊重每个学 生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的自尊心和积极性，把英语教学和 情感教育有机结合起来。当我与学生们 谈到“魔力掌声”时，学生们纷纷表示：听 到掌声，心里就觉得很踏实；是掌声让我 明白要想赢得他人的尊重，首先要尊重
最终，通过不断的实验研究，总结归 纳，从而找到了科学合理的在小学英语 教学中开展活动导学的策略：一、努力营 造和谐的英语学习氛围，让学生乐在其 中；二、注意活动的有效性；三、有效运用 悦耳的课堂教学评价，让学生乐于接受； 四、关键时刻机智地以“花香”为饵，让课 堂乐此不疲。
教师在课堂教学中应该是学习的指 导者和帮助者，尊重学生的独立人格，体 谅学生的情感和需要，与学生一起全身 心地投入到活动中去，以自身充满热情、 活泼向上的情感和表达方式去感染学 生。有时教师一个真诚的微笑、竖起大 拇指、放松的动作或简单的招手等，都可 以将承认、接纳和关心的信息传达给学 生，从而产生情感的交互作用，以及由此 带来的心灵激荡、思维碰撞和生命体验 的过程。
他 人 ；也 是 掌 声 赋 予 了 我 信 心 和 勇 气 ……
二、注意活动的有效性
1. 在英语课堂的教学当中以孩子们 为中心
大家都知道在现在的课堂上孩子们 才是真正的主人，我们要做到把课堂还 给孩子们，充分发挥孩子们的自主性，并 且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子 们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的 兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成 功！
三、有效运用悦耳的课堂教学评价， 让学生乐于接受
我们在平时的教பைடு நூலகம்中也许会抱着这 样一个观念：良药苦口利于病，忠言逆耳
利于行。殊不知，良药若是苦得让人难 以入口，功效何来？忠言若是逆得进不 了耳朵，作用又何来？学生要是“越轨” 了，教师总会情不自禁地把他或她“牵” 回来，于是诲人不倦煞费苦心。殊不知 我们教师的“苦口婆心”、“循循善诱”、 “娓娓道来”，学生有时非但不领情，还会 出现强烈的逆反心理。是否有“灵丹妙 药”能让批评也动听呢？
面对课堂里的每一个学生，我们也 许该问问自己：我们可曾把他们也当成 一颗想努力开花结果的生命的种子？因 材施评，用真诚的语言、亲切的语调、鼓 励的言辞、期待的目光、宽容的态度，有 效地对学生进行评价激励，让学生增强 信心，明确方向，达到自我调节、自我发 展的彼岸。
四、关键时刻机智地以“花香”为饵， 让学生乐此不疲
2. 在英语教学中师生集体的互动 师生之间的互动不仅仅是英语知识 的交流，更是心灵和心灵的交流。所以 建立起和谐的师生关系是师生互动的基 础！当我在教室里上课的时候，总会抛 给 孩 子 们 很 多 的 问 题 ，教 孩 子 们 回 答 。 “扔给”集体的也有。“扔给”学生个体的 也有。然后我自己尽自己最大的努力来 让每个孩子都能够充分展示自己，这样 我可以充分调动起孩子们的积极性和学 习英语的兴趣！从而达到热身的目的。 当然每个问题都是根据学生的情况而 定，比如孩子们都很累了，我就会问一些 “How are you today ? Are you busy ? Do you want play the computer game ?”等。唤 起他们学习英语的那份热情。同时也唤 起了他们活泼开朗的个性，以及朝气蓬 勃的精神面貌！ 3. 生生互动 生生互动其实就是学生和学生之间 的互动，也就是在英语课进行的期间开 展孩子们之间的讨论，有同桌之间的讨 论，也有小组讨论。让孩子们学会集思 广 益 ，学 会 讨 论 ，学 会 相 互 之 间 进 行 沟 通，学会团结合作，同时也给孩子们一个 “发泄的舞台”。当然最重要的是让孩子 们在生生互动中不断获得成功的体验， 让他们对英语的学习更有兴趣也更有信 心！
我校推动活动导学已经近两学年下 来了，通过不断地实践、总结，随着对活 动导学认识的逐渐清晰，对小学高年级 英语开展活动导学的有效策略进行了如 下思考：
一、努力营造和谐的英语学习氛围， 让学生乐在其中
在一堂课中，我们应该时刻关注学 生，了解他们的需求，多向自己提问：我 创设的学习环境学生们会喜欢吗？会全 身心地投入到学习活动中来吗？新课标 倡导学生是学习的主体，而且是具有独 特个性的主体。多萝茜•洛•诺尔特有 句 名 言 ：“ 如 果 一 个 孩 子 生 活 在 鼓 励 之 中，他学会了自信；如果一个孩子生活在 表扬之中，他学会了感激；如果一个孩子 生活在认可之中，他学会了自爱；如果一 个孩子生活在真诚之中，他学会头脑平 静地生活。”显然，教学的效果很大程度 上取决于学生的内在心理状态，师生间 的期待和鼓励会造就一个愉快的课堂， 融洽而又轻松的课堂气氛会影响学生的 学习热情和效果。
学科支持
应该说，“活动导学”课堂教学模式 的出现，是学校为了适应新形势的要求， 打造高效课堂而探索出的一条路子。所 谓“活动导学”就是教师根据学生实际， 以课标为纲，以课本为例，以学生为主线 设计的活动方案。其中“活动”是课堂教 学的灵魂。学生在“导学”的方案的引 导下完成学习任务。说得更直白些，“活 动导学”就是把课堂教学的流程、学习内 容的重点难点、学习中的反馈以书面的 形式呈现给学生，让学生对自己所要做 的事、所要讲的话做到心中有数，从而避 免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提 高课堂教学效率。
《英语课程标准》倡导：关注学生的 情 感 ，营 造 宽 松 、民 主 、和 谐 的 教 学 氛 围。我们英语教师要做到：尊重每个学 生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的自尊心和积极性，把英语教学和 情感教育有机结合起来。当我与学生们 谈到“魔力掌声”时，学生们纷纷表示：听 到掌声，心里就觉得很踏实；是掌声让我 明白要想赢得他人的尊重，首先要尊重
最终，通过不断的实验研究，总结归 纳，从而找到了科学合理的在小学英语 教学中开展活动导学的策略：一、努力营 造和谐的英语学习氛围，让学生乐在其 中；二、注意活动的有效性；三、有效运用 悦耳的课堂教学评价，让学生乐于接受； 四、关键时刻机智地以“花香”为饵，让课 堂乐此不疲。
教师在课堂教学中应该是学习的指 导者和帮助者，尊重学生的独立人格，体 谅学生的情感和需要，与学生一起全身 心地投入到活动中去，以自身充满热情、 活泼向上的情感和表达方式去感染学 生。有时教师一个真诚的微笑、竖起大 拇指、放松的动作或简单的招手等，都可 以将承认、接纳和关心的信息传达给学 生，从而产生情感的交互作用，以及由此 带来的心灵激荡、思维碰撞和生命体验 的过程。
他 人 ；也 是 掌 声 赋 予 了 我 信 心 和 勇 气 ……
二、注意活动的有效性
1. 在英语课堂的教学当中以孩子们 为中心
大家都知道在现在的课堂上孩子们 才是真正的主人，我们要做到把课堂还 给孩子们，充分发挥孩子们的自主性，并 且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子 们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的 兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成 功！