当好农村小学校长的方式分析

当好农村小学校长的方式分析
目前,我国农村小学校长在全国小学校长中所占比重非常的大。

因此,农村小学校长的素质和专业化水平的高低,将直接影响到整个农村小学教育教学改革的成败。

由此可见,研究如何当好农村小学校长问题,不仅是小学校长个人发展和小学校长队伍整体建设的问题,而且是关系到学校效能和学校发展,关系到农村基础教育事业发展的问题。

以下笔者结合自身体会对此问题进行探讨。

1 要加强自身的专业养成
每一位农村小学校长都是一所农村小学的领导者、决策者,肩负着让学校持续稳定发展的任务。

所以,农村小学校长必须要具有做最终决策的勇气和能力。

而要具有这种能力的话,就要求农村小学校长不但要具有良好的知识储备、坚定的信心和果断的魄力,还要具有坚强的意志与不断创新的能力。

同时,农村小学校长还应当具有良好的自我认知能力。

所谓农村小学校长自我认知是指对农村小学校长对自身社会角色的认知,它主要包括校长对自身所负有的使命、所拥有的劳动价值、所具有的社会地位以及对于校长个体本身的自然自我、社会自我和精神自我的感知。

农村小学校长必须具备良好的自我认知品质,这样才能更加精准地把握好自身的社会角色,从而按照自身社会角色的定位正确地履行自身的社会职责,合理的评价自我以及不断的完善自我。

作为新时期的农村小学校长不但要积极培养自己丰富的情感,对工作不停歇的激情,还要善于调节自己的情绪,使自己能够一直保持着良好的心态和积极的情绪投入到校长具体工作当中,并以这种积极健康的态度来影响学校的每一位教师的学生。

我们都知道,一个人只有具有崇高的理想和坚定的信念,才能在精神拥有坚实的支柱。

农村小学校长从某种意义上看,是肩负特殊社会责任的人。

他们需要通过自身的努力来引导小学师生树立崇高的理想和坚定的信念,这就要求农村小学校长自身应该要具有崇高的理想,所谓崇高的理想主要包括:政治理念、社会道德、职业理想、以及人生的理想观和价值观。

总之,农村小学校长要有为学校的可持续发展积极奉献自己的精神。

此外,农村小学校长也要具有强烈的成功欲望,并且在这种成功欲望的推动下不断的探寻小学新的发展目标。

在这此过程之中,要求农村小学校长要不断的学习、
不断的反思和不断的进取。

与此同时,农村小学校长的这种谋取学校可持续发展、谋取学校成功的欲望,必将会感染与激励学校教师共同策划学校发展的蓝图,并且以积极的态度参与其中,对学校的发展将会起到至关重要的推动作用。

农村小学校长所从事的学校领导和管理工作不可能是一帆风顺的,总会遇到各种困境和难题。

而要成功的越过各种工作上的阻碍,农村小学校长就必须具有明晰自身行为的目的性,并且树立起坚定的信心,勇敢的投入献到教育管理的具体实践当中,无论遇到的环境有多么的复杂,也不管所处的条件有多艰苦,都要具有百折不挠的韧性,从而以超常的勇气与坚强的毅力去克服所面临的各种困境,最终实现预定的教育目标。

事实上,同处于校长角色的人,在道德品质以及相关条件趋同的情境下,其管理工作效率的高低,工作绩效的优劣,很大的程度上取决于校长能力的强弱。

因此,农村小学校长应具有全面发展的领导和管理能力、教育教学的研究能力、人际关系的协调能力等。

2 着力营造“和合”的学校人际关系
学校内部因素对农村小学校长能力的施展有比较大的影响。

事实上,学校领导班子各成员的关系是否和谐、学校教师对校长是否拥护以及学校教师的整体业务水平的高低对于校长管理工作的正常开展有着重要影响。

可以说,良好的学校人际关系是农村小学校长能力发挥的基础,是校长正常有效的开展学校管理工作的组织保障。

因此,在学校内部关系的处理中,农村小学校长要尤其重视与教职员工的沟通和互动,动力营造出“和合”的学校人际关系。

具体而言,农村小学校长应该作好以下两方面的工作:
首先,农村小学校长要抓好学校领导班子建设,促进领导班子内部各成员的团结协作。

学校领导班子是学校各项工作的带头人,只有学校领导班子本身能协作运转,全校师生才会团结一致,从而形成最大的合力。

在具体工作中,农村小学校长既要发挥自身的方向性、引领性领导作用,更要权责到人,发挥每个成员的优势,使学校领导班子整体效能最大化。

此外,农村小学校长还要把学校的具体战略决策纳入整个社会大系统当中,充分利用社会中的信息资源、资金资源和知识资源,并在此基础上,确定学校的办学思想与办学目标。

其次,农村小学校长要坚持以人为本的理念,推行人文管理。

学校是育人的园地,在这个园地当中,需要有认真负责、积极参与和富有创造性的教职工。

而教职员工
要具有这样的思想和能力,基础之一就是校长本身要积极推行人本管理。

具体而言,农村小学校长应当坚持充分尊重人,相信人,让每个教职工都感到自己的重要,增强教职工的主人翁意识。

同时,要为每个教职工能力的发挥创造平台,营造平等友爱、融洽和谐的人际环境,为教师提供乐业的空间、发展的空间、创新的空间,发掘教师的潜能,激发教师的内部动力。

要通过各种利于沟通的活动、丰富多彩的校园活动、情感交流等方式,努力创设一个良好的学校内部工作环境,增强凝聚力,形成合力,使全体师生员工团结一致,共同实现学校的工作目标。

3 培养自身的反思精神与反思能力
农村小学校长作为学校的领导者和管理者,要能根据学校内外在环境的变化制订校务发展计划:要能有效地运用学校的人力资源、财务与设备资源,发挥教职员工的积极性,使人尽其才,物尽其用:要善于营造优质的教学环境,领导课程发展与教学研究;要进行对外沟通与联络,建立学校与家长、社区的密切联系。

由此可见,农村小学校长这一职业是应用性、创造性很强的职业,这一职业对农村小学校长的素质要求非常高,要求农村小学校长具备相应的专业知识和能力,而这些专业知能的获得不单单是通过校长培训获得的,更多的是依靠校长在长期的学校管理实践中,借助反思不断探究和解决问题而获得的。

实践表明,农村小学校长的反思经验对校长的专业发展有很大影响。

农村小学校长只有在学校这块肥沃的土壤中,不断地对教育教学实践中出现的问题进行反思和探究,对实践中获得的直接经验进行深入思考,将表层的经验上升到理性的高度,才能真正地促进自身的专业发展,也才能有效地促进学校组织目标的达成和组织效能的提高,学校也才能获得健康、持续的发展。

参考文献
[1] 辜伟节．特色学校与校长个性[M]．南京:南京师范大学出版社,2007．
[2] 李剑萍．校长领导与学校效能的实证研究[M]．济南:山东人民出版社,2005．。