例谈化归思想解生物题

例谈化归思想解生物题
田娜娜
化归思想方法，就是在研究和解决某些问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而达到解决的一种方法。

一般总是将复杂问题通过变换转化为简单问题；将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题；将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题。

化归的基本功能是：生疏化成熟悉，复杂化成简单，抽象化成直观，含糊化成明朗。

化归思想本属于数学解题思想之一，但是自然科学有相同之处，化归也可以应用于其他学科之中，比如在高中生物教学中有许多问题就可借助于化归思想解决从而达到柳暗花明又一村的境界。

运用化归思想解题的关键在于：1、有敏锐的洞察能力，能找准相关概念，2、有较强的化归能力，才能有效地把问题转化为准确的概念或模型，至于运用准确的生物概念或理论以及模型的内部规律求解。

3、思维灵活，各学科思维通用，如能将数学思想应用于生物解题。

在高中生物解题中，常见的化归基本形式有：
1、概念相似，模型通用。

例：现有m个脱氧核糖核苷酸形成一个DNA分子要脱去多少分子水？
A. m-2 B . m-1 C. m D. m+1
答案：A
解析：解决该问题时我们可以将其化归为我们熟悉的蛋白质计算模型。

脱氧核糖核苷酸是DNA分子的组成单位，DNA是大分子物质有两条单链构成。

而氨基酸是大分子物质蛋白质的基本单位，而我们熟知m个氨基酸形成n条肽链共脱去（m-n）分子水，DNA和蛋白质都是经脱水而形成的。

所以该题化归为m 个氨基酸形成2条肽链共脱去（m-2）分子水。

通过化归我们将不熟悉的问题划归为基本概念相似的问题，快速找出模型做出正解。

2、化虚为实，计算简便，最后去除实得答案。

有关基因分离定律的拓展中常见有杂合子自交，并在连续自交过程中逐代将隐形纯合子淘汰掉，求自交n代后，杂合子与纯合子的比例。

解析：本题划归为杂合子连续自交n代，显性性状个体中杂合子的比例和纯合子的比例。

分析如下：每一代淘汰隐性个体分析就比较复杂。

我们可以先分析不淘汰的情况，自交n次后杂合子的比例是(1/2)n，则纯合子为1-(1/2)n，纯合子又分显性纯合与隐形纯合比例相等各为（1-(1/2)n)／2，隐形纯合子被淘汰，本可以划归为显性个体为整体1。

则杂合子比例为(1/2)n／｛（1-(1/2)n)／2+(1/2)n｝整理后为2／（2n+1），纯合子比列为1-2／（2n+1）。

3、化理论为实验，用理论解实验。

例：（2010年全国卷1.第31题）从某植物长势一致的
黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽）。

自茎段顶端向下
对称纵切至约3/4处。

将切开的茎段浸没在蒸馏水中。

一段
时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。

若上述黄
化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎
内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。

请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。

原因1是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

原因2是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

解析：本题在高考考场这一特殊环境中学生看来较为新颖，其原因在于学生看来本实验的考察并非太有特点，不像我们平常所作实验题，而是在考理论，所以部分同学作答不好。

但他并没有超出我们的实验解题思路，我们一再强调实验应建立如下思路：观察问题，发现问题，提出问题，作出假设，找出原理，设计实验，进行试验，得出结果和结论。

如果学生能把实验思路熟练掌握即可迅速将本问题划归为合理作出假设的问题，而这是我们常讲的，而后学生可结合重点语句“生长素浓度是促进生长“、”放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高“、“仅根据生长素的作用特点分析……”等和题目中实验现象来做合理假设，而合理假设又可依题化归为生长素的作用特点来作答。

综上分析：本题即考查学生的理解能力、实验与探究能力和综合运用能力，又考查植物的激素调节等相关知识。

学生在作答过程中若可以快速化归做出正解就不难了。

答案：原因1:内侧细胞中的生长素浓度比外侧高，所以内侧细胞生长较快。

原因2:内外两侧细胞中的生长素浓度相同，但内外侧细胞对生长素敏感性不同，该浓度的生长素更有利于内侧细胞的生长
综上，解实验题时我们可将具体问题划归为实验题解题一般思路再将具体考查的环节与实验情景结合划归为具体生物理论知识就能水到渠成得出正解。

4、化表象归实质
例：下列结构属于生物膜的是（）
A．肺炎双球菌的荚膜 B.肺泡膜 C.线粒体膜 D.大网膜
解析：本题可化归为生物膜的本质：细胞内有磷脂、蛋白质和糖类组成的膜结构，四个选项中一一分析只有线粒体膜的位置和组成与生物膜的本质相符，答案为C.
以上的例题，体现化归思想方法在生物解题中的作用。

利用化归思想解题时，转化的途径和方法不一定相同，但有一个共同的规律，就是在待解决的问题和已解问题之间找到连接环即知识之间的“关系键”，这就要求我们在学习过程中，要不断地构建知识结构，充实知识体系，熟练掌握基础知识与基本思想，为灵活应用化归思想解题打下坚实基础。