幼儿园中班科学教案《纸人游泳》

幼儿园中班科学教案《纸人游泳》
一、教学内容
本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《有趣的物体与现象》，具体内容为第3节《纸人游泳》。

通过本节课的学习，让幼儿了解纸的特性，观察纸在水中不同形态的变化，激发幼儿探索科学现象的兴趣。

二、教学目标
1. 知道纸的吸水性，了解纸在水中不同形态的变化。

2. 能够动手制作简单的纸人，并观察纸人在水中的游泳现象。

3. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点
教学难点：纸人游泳现象的观察与解释。

教学重点：纸的吸水性和制作简单的纸人。

四、教具与学具准备
教具：水盆、水、吸水性强的纸、剪刀、胶棒、记号笔等。

学具：每组一张白纸、剪刀、胶棒、记号笔。

五、教学过程
1. 实践情景引入
教师展示一个纸人，并提问：“小朋友们，你们知道这个纸人会游泳吗？”激发幼儿兴趣，引导幼儿关注纸人在水中的现象。

2. 制作纸人
（1）教师示范制作纸人的步骤，讲解注意事项。

（2）幼儿分组进行制作，教师巡回指导。

3. 观察纸人游泳
（2）幼儿分组进行观察，并记录观察结果。

4. 例题讲解
教师针对观察到的现象提出问题，如：“为什么纸人在水中会游泳？”引导幼儿思考并解释原因。

5. 随堂练习
教师给出几个关于纸吸水性及纸人游泳现象的题目，让幼儿独立
完成。

六、板书设计
1. 纸的吸水性
2. 纸人游泳现象
3. 制作纸人步骤
七、作业设计
1. 作业题目：回家后，与家长一起制作一个纸人，观察并记录纸
人在水中的游泳现象。

答案：纸人由于吸水，纸的纤维变得松散，使得纸人在水中漂浮，随着水流漂动。

2. 课后拓展：寻找其他吸水性强的物品，观察其在水中的现象。

八、课后反思及拓展延伸
本节课通过观察纸人游泳现象，让幼儿了解到纸的吸水性，培养
幼儿的观察力和动手操作能力。

课后可以引导幼儿继续探索其他物品
的吸水现象，激发幼儿对科学现象的兴趣。

同时，教师应及时关注幼
儿在课堂上的表现，针对幼儿的个体差异进行因材施教，提高教学效果。

重点和难点解析
1. 教学难点：纸人游泳现象的观察与解释。

2. 教学重点：纸的吸水性和制作简单的纸人。

3. 观察纸人游泳的步骤和引导幼儿思考现象背后的原因。

4. 作业设计，特别是作业题目的答案和课后拓展。

一、纸人游泳现象的观察与解释
1. 引导幼儿观察纸人放入水中的瞬间，纸人如何从静止状态逐渐浮起来。

2. 解释纸人浮起来的原因：纸吸收水分后，整体密度减小，小于水的密度，因此纸人上浮。

3. 通过提问和讨论，帮助幼儿理解吸水性和密度的概念。

二、纸的吸水性和制作简单的纸人
1. 纸的吸水性：介绍不同类型的纸张吸水性不同，如卫生纸吸水性强，而打印纸吸水性弱。

2. 制作纸人步骤：
a. 选择适当的纸张，如吸水性强的卫生纸或餐巾纸。

b. 将纸张剪裁成适合的形状，如小人形状。

d. 在纸人上画上眼睛、嘴巴等面部特征，增加趣味性。

三、观察纸人游泳的步骤和引导幼儿思考现象背后的原因
1. 观察前准备：确保水盆中的水量适中，避免纸人放入水中时直接沉底或浮在水面上。

2. 观察过程：引导幼儿注意观察纸人放入水中后的变化，如纸人如何逐渐吸水、浮起等。

3. 引导思考：教师提出问题，如“为什么纸人开始时沉下去，后
来又浮起来？”引导幼儿思考吸水性和浮力之间的关系。

四、作业设计
1. 作业题目：确保题目具有实际操作性，让幼儿能够在家庭环境
中轻松完成。

2. 答案：提供准确的答案，如“纸人由于吸水，密度变小，所以
在水中浮起来。

”
3. 课后拓展：鼓励幼儿探索其他物品的吸水性和浮力现象，如棉花、海绵等。

本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 讲解过程中，语言要简洁明了，语速适中，确保幼儿能够听懂。

2. 在关键环节使用强调语气，提高幼儿的注意力。

3. 适时运用幽默、生动的语言，激发幼儿的学习兴趣。

二、时间分配
1. 实践情景引入：约5分钟，充分激发幼儿兴趣。

2. 制作纸人：约10分钟，确保幼儿有足够时间完成制作。

3. 观察纸人游泳：约10分钟，让幼儿仔细观察并记录现象。

4. 例题讲解与随堂练习：约10分钟，巩固所学知识。

三、课堂提问
1. 提问要具有针对性和启发性，引导幼儿思考。

2. 鼓励幼儿积极回答问题，对回答正确的幼儿给予表扬。

3. 对回答错误的幼儿给予鼓励，引导他们继续思考。

四、情景导入
1. 利用实物、图片等直观教具，创设有趣的情景，吸引幼儿的注意力。

2. 提问方式引入，让幼儿带着问题进入课堂，提高学习兴趣。

教案反思
1. 教学内容是否充实，是否符合幼儿的认知水平。

2. 教学方法是否得当，是否能够激发幼儿的学习兴趣。

3. 课堂时间分配是否合理，是否保证了幼儿的操作和观察时间。

4. 课堂提问是否具有针对性和启发性，是否关注到了每个幼儿的回答。

5. 作业设计是否具有实际操作性，是否能够帮助幼儿巩固所学知识。