第三节《光的直线传播》教案(苏科版初二上) (3)

第三节《光的直线传播》教案（苏科版初二上） (3)课题光的直线传播课型：实验探究型
教学目标一、知识与技能目标
1．明白光在平均介质中沿直线传播，并能用来讲明简单的现象。

2．明白光线是表示光的传播方向的直线。

二、过程与方法目标
1、通过参与影子游戏，探究阴影的成因，培养学生分析摸索物理现象的能力。

2、通过学生小组合作自制课件，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力。

3、通过科学探究活动，培养学生的设计、实验、探究能力。

三、情感、态度与价值观目标
1、了解我国古代在光现象研究上的成就，感受中国古代文明。

2、通过对夏商周断代工程的介绍向学生展现制造性运用物理知识解决社会科学领域中的重大课题的典型范例，使学生能实际感受物理知识在社会生活中的重要意义
3、通过小组合作加强学生之间交流和作的意识。

重点难点教学重点：
光的直线传播。

教学难点：
光的直线传播的应用。

学生
特点
1、初二学生好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理
2、学生有将自己的见解公布并与他人交流的愿望、有主动与他人合作的精神，敢于提出与不人不同的观点，也勇于舍弃或修正自己的错误观点
教学
器材
演示器材：铁架台、白炽灯、园纸板、短竿、浇花用的喷壶、白色方形纸板。

分组实验器材：激光演示器、三个带小孔的塑料板、一个光屏、果冻、塑料盒和
水、泡沫塑料板、三根大头针。

教学
方法
实验探究、讨论法
过程
设计
教师活动学生活动设计意图
新课导入一、由游戏引入：
1、猜成语：请大伙儿认真观看老师
的动作，猜一个成语。

〔在阳光下，
立了一支竹竿，看到了影子〕
2、改变影子：请大伙儿观看一下，
此刻影子在园盘的右侧，请哪位同
学来帮老师把影子变到园盘的左侧
去。

〔引出咨询题：什么缘故影子总是
在物体背光的一侧呢？〕
3、超级仿照秀：下面我们将请出两
位杰出的选手，让他们来仿照影片
中的动作，从而达到与之一样的视
觉成效。

〔教学光盘有关手影的游戏
中选出两个动作进行仿照〕
〔引出咨询题：什么缘故手影会随
着手形的改变而改变呢？〕
要想专门好的讲明这两个咨询题就
需要用到我们今天将要学习的内
容。

1、立竿见影
2、学生演示：改变影子的位
置。

3、学生参与游戏：仿照手影，
并进行评判
创设咨询
题情形，引
入新课咨
询题
感受光的直线传播二、通过生活中的现象感受光的直
线传播：
1、由背景图片的介绍引发学生畅谈
对图片的感受：这是我们刚进教室
就看到的课题的背景图，请大伙儿
猜猜看，在都市的上空，我们看到
的这两根白线是什么？
2、学生自己描述其他的三幅图片。

3、引导学生谈这些图片带给他们最
直观的感受，得出光的直线传播的
猜想。

4、引导学生列举生活中能支持猜想
的具体事例：生活中的光的直线传
播的其他事例。

1、是探照灯，为了美好都市
的夜景，在我们南京的哪些地
点同学们看到过呢？〔学生回
答〕
2、关于其他图片的讨论：第
二幅：室外的演唱会上，为了
渲染气氛照向夜空的激光束。

第三幅：早晨阳光穿过竹林照
在地面上。

第四幅：阳光通过
窗户照在较暗的房子里。

3、图片带来的最直观的感受：
光沿直线传播。

4、学生讨论并列举生活中的
其他光的直线传播的事例来
支持自己的猜想。

从生活中
常见的现
象入手，让
学生轻松
感受光的
直线传播
现象，从生
活到物理。

学生分析
图片总结
归纳出相
同点：光的
传播路径
是直线。

并
进一步讨
论和例证。

过程
设计
教师活动学生活动设计意图
实验探究光的直线传播三、实验探究光的直线传播：
1、介绍实验器材：激光灯的使用
注意点、三个带小孔的塑料板、
一个光屏、一个果冻、一个装水
的塑料盒。

2、请大伙儿自选实验器材设计三
个来直截了当或间接观看到光的
传播路径后让学生交流和评判实
验。

〔学生演示和评判交流〕并得
出光的直线传播。

3、由实验显现光的偏折引导学生
讨论光的直线传播的条件。

得出
光在同一平均介质中沿直线传
1、学生自选器材，自己设计实
验来观看光的直线传播〔要求
设计三个实验〕
2、学生汇报和演示实验〔三名
同学演示，其他同学评判并改
进或设计新的实验〕
3、学生通过比较总结光的直线
传播的条件〔同一介质〕
培养学生
思维的多
样性、自己
动手设计
实验的能
力、小组合
作实验的
能力。

培养学生
自己评判
和交流合
作的能力。

强化学生
分析咨询
题的方法：
播。

4、光线的介绍。

对比研究法。

光的直线传播的应用四、光的直线传播的应用：
1、引导学生介绍课前提出的两个
咨询题。

2、介绍古人对光的直线传播的研
究：小孔成像。

〔a、«墨经»中作
简单介绍；b、实验演示：烛焰的
小孔成像现象；c、引导学生分析
小孔成像的缘故；d、引导学生比
较影子和像的区不〕
3、引导学生列举生活中有关光的
直线传播的应用具体事例。

4、举出两个设计应用能力的具体
例题让学生分析。

5、请出学生代表为课前预备的有
关〝夏商周断代工程〞的资料查
找和整理作具体介绍
1、学生通过所学知识分析课前
的两个咨询题。

2、学生讨论分析小孔成像的形
成缘故。

3、学生列举生活中有关光的直
线传播的应用具体事例。

4、学生应用所学内容解决设计
咨询题
5、学生介绍夏商周断代工程
从物理到
生活
培养学生
解决实际
咨询题的
能力
培养学生
自己收集
信息选择
有效信息
的能力。

光速由一场争辩引出学生的讨论，为
光速的学习打下伏备。

学生讨论光传播是否需要时刻
总结引导学生总结所学内容学生自己讨论总结所学内容提高学生
自己总结
的能力。