临沂市初中35x课堂教学策略-英语

英语
初中英语“三五三”课堂教学策略（实验稿）
听说课
I.复习热身
1、检查生词预习
1)正音；2)听写。

（建议教师：根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。

）
2、自由交谈
任务：1）复习巩固；2）为新课铺垫。

形式：Pair work, group work 等。

II.感知体验
1、感知：输入并感知本课时的Target Language。

2、体验：用本课时的New Words和Target Language口头组织简短的小对话，利用小组之间的合作形式完成并展示。

III. 强化巩固
1、处理教材中的部分内容（Match … or Listening…）。

2、解决语言知识点，建议教学策略用小组合作的形式进行自主探究，质疑解惑。

3、处理教材中的PAIRWORK或GROUPWORK，进行机械性的口语会话练习。

IV.实践应用
1、Speaking 结合学生的现实生活或生活体验，运用所学的词汇及句式进行会话练习。

可以开展调查、采访等活动。

2、Writing 将调查、采访等活动用报告的形式进行陈述，然后转换成书面输出。

V. 总结反馈
1、Summary 通过上述一系列的“感知体验”“强化巩固”“语言应用”，引导学生总结语言规律，即句子的结构或语法规律。

2、Exercise 设计针对性的练习，巩固语言知识点。

VI. 作业布置
包括课下作业及预习任务。

读写课
I. 复习热身
1、检查词汇预习效果
1)正音；2)听写。

（建议教师：根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。

）
2、自由交谈
任务：复习巩固并为理解语篇内容做铺垫（以语篇的话题为依据，调动学生的经验，综合运用本课前所学的语言知识，进行交谈，感知语篇）
形式：Pair work, group work 等。

II. 阅读训练
1、速读把握材料的主旨大意，理清文章的结构和框架。

2、细读以问题、图表等为辅助，全面理解文章。

即用细节充实文章的框架，为学生的写作做好铺垫。

3、朗读 1）跟读或随读（感知语音，纠正语音、语调）；2）自由朗读；3）展示。

4、精读
1）通过进一步阅读，找出疑点、难点；
2）质疑解惑任务明确、分配合理,组内讨论，解决疑点、难点；教师观察、倾听、适当点拨，搜集共同的疑点难点；
3）互动交流各小组展示任务成果，相互补充，合作共建；
4）巩固练习掌握语言知识。

III. 强化巩固
1、复述、改写、缩写、角色配音等。

要求：（1）做好铺垫：以分层阅读中提供的问题、图片、或者表格内容为线索，或提供情境、关键词等其他语言信息；（2）操作方法：可让学生先口头练习再笔头训练。

2、汇总本节课学习内容，归纳语言规律。

3、设计针对性的练习，巩固语言知识点。

IV.语言运用
1. Speaking 围绕着本课语篇的话题，设计贴近学生现实生活或调动生活体验的任务，通过小组合作，完成调查、或采访等任务，然后口头陈述，为“写”的输出做准备。

（教师要求具体，做好充分的铺垫，如提供信息提示、句式等）。

2. Writing 根据Speaking中所完成的任务，将口头输出变为书面输出。

V. 总结反馈
1、Summary 通过上述一系列的任务，引导学生总结语篇的体裁、结构及所需的句子或时态。

2、Exercise 可设计与语篇内容或体裁或时态相关的阅读理解或者完形填空练习。

IV. 作业布置
1）背诵（精彩句、精彩片段等）；
2）巩固练习，尤其是笔头练习（将口头输出变成笔头输出）；
3）预习（内容具体明确，尤其词汇，可分层要求）。

复习课
I. 复习热身
1、值日生报告
报告的内容必须紧扣本单元话题。

学生对值日生的报告进行讨论,并对报告者提出的问题积极发表自己的意见, 畅所欲言。

2、听音教师先准备好和本单元话题有关的听力材料
3、听写听写句子或语段。

II. 基础回顾
1. Words and expressions
a. 让学生带着明确的任务复习单词，达到单词记忆的目的。

任务：听写、做针对性练习等等。

b. 让学生带着任务通过小组合作的形式通读整个单元（回扣课本），或者以教辅资料作辅助，让每小组总结出本单元的短语，并引导他们进行横向、纵向整合。

任务：总结归纳、然后造句或做针对性练习。

2. Grammar
通过小组之间的对话交流或者小组共同完成针对语法的练习，然后讨论并总结语法规律，最后做巩固练习。

III. 点击中考
搜集与本单元的单词、短语、语法有关的中考题，明确题型及考查点，让学生通过做中考题进一步体验和明确所考查的方式及内容。

IV.语言运用
1、阅读—限时阅读
课前教师可根据单元话题或体裁，准备至少两个语篇，要求学生在规定的时间内完成阅读，然后小组交流，质疑解惑，教师点拨。

旨在考查学生的基础知识与阅读能力以及分析文章框架结构的能力，为学生的写作做铺垫。

2、书面表达
根据以上语篇的结构及特点，让学生描写与本单元话题或体裁有关的文章，达成语言输出的目标。

（1）用本单元的四会单词、短语、句型（知识点）连成符合逻辑的语篇，先口头表达，再落实到笔头，可向全班展示，教师面批。

（2）把本单元的重要语言知识作为key words.缩写、改写、仿写……
V. 总结反馈
以小组为单位，总结本单元的词形转换、短语构成、语法结构及语篇描写的规律。

VI. 作业布置
1）充实、整理个人笔记；
2）复习下一单元的词语和课文，准备小组听写；
3）尽量完成学案。

临沂市初中英语课堂教学评价标准（实验稿）
初中英语课堂教学实录及点评
听说课课堂教学实录
Unit 3 Why do you like koalas? Section B (1—3)
执教人单位：沂南县铜井中学执教人：祖庆涛
[教学目标]
知识目标：1.学习并掌握What, Why引导的特殊疑问句，
2.用Because句型和形容词“ugly, clever, friendly, beautiful, shy ”表示原因，性质、品质。

能力目标：Describe animals; Express preferences
情感目标：了解自然，树立自觉保护动物的意识，谈论喜好，展示个性。

[重点难点]
重点：1. Words: ugly, clever, friendly, beautiful, shy, other
2. T arget Language:
What animals do you like?
What other animals do you like?
Because they’re…and…
难点：How to describe animal and express preferences.
[教学过程]
I. Warm up
1. Revision (复习Section A中的句型)
Let’s chant.
What animal do you like?
What animal do you like?
Do you like tigers?
Y es, I do. Y es, I do.
Do you like pandas?
Y es, I do. Y es, I do.
Do you like pandas?
No, I don’t. No, I don’t.
点评：Chant的应用，既复习回顾了Section A中的内容，又提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。

2. Task: A free talk about your favorite animal and the reasons
参考句型：
A:What’s your favorite animal?
B:My favorite animal is…
A: Why?
B:Because it’s …
点评：进一步突出了本单元的“Language Goals: Describe animals; Express preferences”，以对话活动为载体，有针对性的复习回顾了以前所学的知识，同时又为本课的学习目标（让学生使用更加丰富的语言来描述动物，表达自己的喜好）做了铺垫。

II. Pre-task (预备任务)
1. Research（新知探究）：
1) Show the new words“ugly, clever, friendly，beautiful, shy, other ”on the screen to the SS.
2) Ask a student to read, the other SS follow him / her to read.
C. Read, correct the pronunciations and remember them.
D. Have a dictation.
点评：以上活动都是在课前单词预习的基础上进行。

2. Task1: Learn more describe words.
2) Ask some groups to show.
参考词汇：ugly, friendly, sm all, shy, clever, beautiful, cute, scary…
参考句型：
A:Let’s see….
B: Why?
A:Because…
OR, A:Do you like…?
B:Y es, I do / No, I don’t
A: Why?
B:Because…
点评：通过复习回顾、强化巩固了单词，在这一个活动中，教师注重了训练学生对单词的应用，教会学生如何用更加丰富的语言描述动物，表达喜好。

建议这个任务的设计，与Revision中T ask(A free talk about your favorite animal and the reasons)内容相似，设计的层次应该递进一步。

III. While-task (同步任务)
1. Task1: SB 2a（课本2a）
2) Change and correct
点评：小组间，小组成员之间，相互合作，共同促进。

3) Ask the groups to show.
2. Task2: SB.2b
1)Use the same way to solve 2b.
2)Follow to read the listening material
3. Task3: SB 3
1)Listen to the tape.
2)Read and understand
3)Talk about the important contents.
4)Read the new sentences on the screen:
What animals do you like?
What other animals do you like?
Because they’re friendly and clever.
5)Show
6)Read after the tape.
7)Read in groups.
8)Check
4. Task4: Make new conversations in groups
需用句型：
A: What animals do you like?
B:I like… They’re…
A: What other animals…?
B:I like…
A: Why?
B:Because…
点评：这个活动是本堂课的升华，任务的层次有所递进，表达的语言更加丰富，注重了口语应用，同时为下一步的教学活动做好准备。

IV. Post-task (任务提升)
1. Task1:Make a survey
点评：合作共建，展示提升，这个任务通过学生之间的合作完成，在谈论动物话题的基础上有所拓展，通过合作交流，为下一步写作训练提供了素材。

2. Task 2: Speaking and writing
First give us the report about the survey, and then write a short article.
…favorite…is…, He / She likes it because…
点评：教学层次又递进一步，任务的难度又有所增加，由对话的口语应用练习，迁移到语篇的输出，达成了预定的能力目标，同时又为下一课时3a语篇的学习打好了基础。

V. Summary:
Ask one of the Ss what they have learnt.
VI.Homework
1.Grasp the new contents in section B 1-3.
2.Preview 3a-4 .
总评
1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。

2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。

3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。

4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。

5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。

6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。

读写课课堂教学实录
Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? Section A （3a—4）
执教人单位：莒南县城关第一中学执教人：杨剩余
纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学生积极主动参与，主动发展。

教师的教学风格已形成鲜明的特点：口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。

建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。

复习课课堂教学实录
Units 21-22 Book II
执教人单位：临沂六中执教人：咸慧
复习目标
1. 复习Units21-22的单词和短语，并能熟练运用重点短语造句
2. 总结语法：并列句和反身代词
3. 增加语篇阅读，强化限时阅读
4. 运用Module 14中的单词和短语，连词成篇
教学过程:
复习任务一Class report
报告的内容必须和本模块的话题有关。

报告者先提出问题再进行报告，然后学生回答问题。

点评：Class report既复习了本模块的话题，又训练了学生的听力。

学生们带着问题听报告会更有针对性。

复习任务二Words and expressions
Step1:检查《同步》Words and expressions Exx1-2 and then discuss in groups.
点评：对单词和短语的复习已提前在课下进行，《同步》也要求尽量在课下完成，课上只对Words and expressions进行抽查。

小组讨论体现了学生的自主学习，使学生对单词理解得更透彻。

教师只对疑难问题进行解惑。

Step2: 习题：用所给动词的适当形式填空。

1) He _____off the tree and hurt his left leg. (fall)
2) n the end, the police _______out the robber’s address and arrested him quickly. (find)
3) When she heard the news, her eyes _______with excitement. (shine)
4) I hear someone ________the piano in the next room. (play)
5) Last week, our school______ a football match. To our surprise, the girls’ team beat the boys’ and_____. (hold /win)
点评：括号内所给的动词是本模块的重点，而在《同步》中没有体现，所以选择了几道比较有代表性的习题供学生练习，加强对所学知识的巩固。

Step3: 《同步》III.
1. Read these phrases aloud and translate them into Chinese orally, then translate the following Chinese sentences
into English.
点评：通过合作交流，让学生理解本模块中的重点短语和句型，并将所给的汉语句子翻译成英语。

习题紧扣知识点，引导学生回顾所学知识。

2. Make sentences as many as you can:
（1）teach oneself \ learn by oneself
（2）(not) afford to do
（3）to one’s surprise
（4）lose oneself in
（5）catch up with
（6）take an active part in
点评：针对本模块中的重点短语，给学生充分的思考时间，小组内相互交流，然后快速造句。

鼓励学生展开想象，联系前后所学知识，提高了学生造句能力和用英语思维的能力。

3.要点再现：
as…as not as(so)…as
It’s as good as it used to be.
She can’t run as fast as I can.
My brother writes as carefully as me.
总结as…as的用法:__________________________________________________________________________ go on doing go on to do go on with
1) Now he has to stop writing because his teacher asks him to go on_______(read).
2) My mother did some cleaning this morning. After lunch, she went on_____(do).She was too tired.
3) After a short rest, they will go on with the work.
小组讨论三个短语之间的区别：
点评：本环节根据例句，通过小组讨论，总结短语的用法。

复习任务三Grammar
Step 1:Turn to P35 and P40, Go through Checkpoints21-22. (结合八年级下册《同步》)
Step 2: 总结并列句和反身代词,然后做《同步》Exx1-2
点评：学生结合八年级下册《同步》，小组交流并列句和反身代词的用法，然后归纳到笔记本上。

由于形容词和副词的比较级的用法已在Module 5中详细讲过，教师在这里就没再赘述。

复习任务四Speaking, reading and writing
Step 1: 做《同步》Ex II
Step 2:限时阅读（选自《同步》）
Turn to P15o. Read the passage (B) in 5 minutes and choose the best answer.
点评：这篇文章和本模块中的话题之一“运动”有关。

教师设置的限时阅读不但扩大学生的阅读量，而且提高了学生的阅读速度和能力。

Step 3:Funny story
Choose three or more words and phrases in Units21-22 to make up a short story.
Model:
fall behind
hurt oneself
I could …when I was….
look after oneself
do one’s best
win
例文：
I could climb the tree when I was seven years old. But one day, I fell off a tall tree and hurt myself. I broke my left leg. So I had to stay at home and I couldn’t go to school, even I c ouldn’t look after myself. I thought I would fall behind. But mother said: “Don’t give up. work hard and you will win.” So I taught myself at home. I did my best. At last, I caught up wit the others.
点评：教师让学生利用本模块中出现的单词、短语和句型，展开充分的联想，编写趣味故事，培养了学生敏捷的反应能力和思维能力。

所提供的例文为下一趣味故事的编写做了适当的铺垫。

为学生提供了辅助。

(not) as…as
catch up with
take an active part in
(not) afford to do
teach oneself
go on doing
to one’s surprise
enjoy oneself ……
点评：学生先笔头练习，然后向全班展示，进一步训练了学生的口、笔头的语言表达能力。

作业布置
1）复习Units 21-22 Book II中的单词和课文，准备第二天听写；
2）尽量完成《同步》。

总评
在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上，用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。

采用的形式也丰富多样。

从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。

因此学生的综合语言运用能力得以提升。

由于给学生提供了很多口头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。

但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动”的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。

因此，教师在组织课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。