如何提高职高学生的英语阅读能力

如何提高职高学生的英语阅读能力
随着我国经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言越来越受到重视。

职高学生英语基础差．通过提高阅读能力学好英语势在必行。

标签：职高学生英语阅读阅读兴趣阅读习惯阅读速度
笔者在职业中学的英语教学实践中，对职高学生英语基础差的现状有着深切的体会。

有的学生甚至连最起码的日常用语都没学会几句，阅读英语文章就更谈不上了。

为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，笔者从以下几个方面加大了对职高学生进行英语教学的力度。

一、利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力
由于学生基础差，教师就必须狠抓课本的教学。

职中的英语课本起点虽然较低，但很多学生却连课本也读不懂。

因此，在授课时应向学生明确提出读懂课文的标准。

即：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须正确理解课文的大概意思。

还应该向学生表明：读懂课文应是他们每天必做的功课。

从这一目标出发进行课文教学，首先就要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己去阅读，从整体理解课文内容，才有利于其智力的发展和阅读能力的提高。

教学实践表明，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，才能从中体会到学习的乐趣。

结合目前国内的教学环境及职高学生的特点，笔者认为，在课文教学中采用“提问一阅读一思考—复述—巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。

以职中英语教材第一册Unit6 Reading A：The Great Wall为例，可设计以下具体操作步骤。

第一步：提问。

教师要求学生快速阅读课文，并找出以下问题的答案：What was the use of the Great Wall?很快。

几个基础稍好的学生就举起了手，他们找到了问题的答案：Kingdoms protected their countries。

然后，等更多的学生举手之后，教师就宣布：这个问题的正确答案我们稍后再讨论。

给他们留下一个悬念。

第二步：阅读。

在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求他们再次阅读课文，仔细阅读每一段落。

找出每一段的主题句，并针对课文设计出几个是非判断题：
(1)The Great Wall is one 0f the world’s most famous wonders.
(2) The Chinese people begin to build the Great Wall during the period of the Qin Dynasty.
(3) The total length of the Great Wall is more than6, 500 kilometers.
当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们分析这几个句子是否正确。

第三步：思考。

阅读全文后，可以让学生自己提出几个难懂的句子．教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点，目的是为了让学生更好地理解中心思想、作者的观点、态度和文章的含意所在。

同时，还要让他们更好地思考上述问题。

并给出正确的答案。

第四步：复述。

让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让他们在掌握课文内容及培养阅读能力的同时，加强对口语能力的培养。

考虑到学生的能力差异，教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给他们提供主题句，以便让其在复述时参考。

例如，针对这篇课文，笔者就给出了以下可供参考的主题词或主题句：a symbol of，be located，protect，It took(sb)some time to do sth.……
第五步：巩固。

即复习巩固课文内容及课文难点、语法等。

如将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点，以此达到完全消化课文内容的目的。

“五步”阅读法体现了教学中以教师为主导、以学生为主体的教学原则。

通过几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖教师的现象，激发了他们的学习积极性，从而提高了阅读能力。

二、利用课外读物帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读能力
在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力，其作用是有限的。

加上现行的课文教学篇目少，且因阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多．不适用于流畅阅读的训练。

那么，就必须要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本中阅读教材的不足。

教师应帮助他们精心选择思想性、趣味性强的课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活．科普文章，等等。

也可充分利用与教科书系列配套的《同步阅读训练》作为参考，还可以给他们介绍一些简易的英汉对照读物，如“书虫”系列等。

三、帮助学生找到良好的阅读方法。

培养良好的阅读习惯，提高阅读速度
职高学生由于英语基础太差，常常存在自卑感，刚开始让其阅读英语文章时，他们就说，“老师，我们根本不可能读懂的，别为难我们了吧。

”笔者对他们进行耐心地说服，并运用上述阅读步骤提出要求，促进他们渐渐地学会阅读。

一旦他们产生了一些兴趣后，再指出不正确的阅读方法，讲述有用的、切实可行的阅读方法，他们的学习状况就有了较大改观。

阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。

在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯。

应要求学生无声地直接理解文字符号，一定不要一个词一个词地出声朗读。

要按意群阅读。

减少回视．不要反反复复地看同样几个单词。

要边阅读边理解、边猜测不认识的单词。

要限定并记录阅读的时间和字数。

以便计算阅读速度。

要在阅读时尽量少查字典。

特别不要一遇生词就查。

只有当文章读完之后，再去查找一些出现频率较多的单词及直接涉及问题答案的
单词。