二年级上册数学教案-5.1 数松果-5的乘法口决｜北师大版(2014秋)

数松果教学设计
-----5的乘法口诀
教学内容：教材30-31页。

教学目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2、理解5的乘法口诀，会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

3、培养有条理的思考问题的习惯，体验运用口诀的简便。

初步培养学生观察、分析、推理的能力。

教学重点：
理解并掌握5的乘法口诀，经历5的乘法口诀的编制过程。

教学难点：
初步掌握编制5的乘法口诀的方法。

教学准备：
乘法算式和口诀卡片
资料：我们学习的乘法口诀，在我国二千多年前就有了。

那时把口诀刻在“竹木简”上，是从“九九八十一”开始的。

所以也叫“九九歌”。

七百多年前才倒过来，从“一一得一”开始。

我们现在学的乘法口诀有45句，叫“小九九”。

有的地方用81句口诀，叫“大九九”。

教学过程：
一、情境导入
秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠到森林里摘松果了，仔细看图，你发现什么数学信息？（有5堆松果，每堆5个），聪明的小松鼠想数数一共有多少个松果，你猜它会怎样数？（五个五个的数）
师生一起数，问：五个五个的数一共有多少个松果？
二、探索新知
1、读懂表格，填表。

有几堆 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几个 5 10 15
师：表格第一行数字表示什么？（有几堆松果）第二行松果呢？（有几个松果）那一堆有几个松果？(生：5个)
两堆呢？生：10个。

追问：10是怎么算出来的？
生1：用加法，5+5=10（个）
生2：2个5可以用乘法，5×2=10（个）
同样追问15个松果怎么算出来的？
（设计意图：让学生回顾总结得数是怎么算出来的，为乘法算式的结果做铺垫）
（1）学生独立完成剩下的表格。

（2）指名汇报，说说每个得数是怎算出来的？
2、师：观察表格中的数字，你发现了什么？
每增加一堆，松果的个数每次增加5个。

（引导学生观察表格第一行和第二行数字的变化）
3、列乘法算式。

（1）指第一堆松果提问：这一堆松果有5个，表示几个5？怎样列乘法算式呢？
板书：1个5 1×5=5
（2）两堆松果有几个？表示几个5？乘法算式呢？
板书：2个5 2×5=10
追问：10是怎么来的？5+5或者数数
（3）三堆呢？ 3个5，3×5=15
4、师生一起编前三句口诀。

师：为了使乘法口诀算得又对又快，咱们可以根据两个乘数和积编出乘法口诀。

（1）那1×5=5的口诀你知道吗？一五得五。

指名，板书。

追问：一五得五表示什么意思？1个5是5
那2×5=10的口诀呢？
追问：二五一十表示什么意思？2个5是10
那3×5=15的口诀？
（2）想想怎样编乘法口诀呢？
引导学生观察总结：小数在前，大数在后，积不满十加上得字，满了十得字去掉。

5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？口诀会编了吗？
（1）学生书上完成，先写出乘法算式的积，再编口诀。

（2）投影展示，分析错例。

(3)全班交流，师根据学生回答板书，齐读一遍。

6、观察乘法口诀，你有好的办法记住这些算式和得数？发现了什么规律？
①积的末尾不是五就是十。

②后一句口诀的积总比前一句多五。

提问：假如我忘记五七等于多少了，怎么办呢？
③有节奏齐读一遍。

三、巩固练习。

1、对口令
（1）老师说“四五”，同学说“二十”
（2）老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”
（3）同桌对口令，男生女生选代表对口令
2、教材31页第1题。

（1）说说左图是什么意思：有3组杯子，每组有5个。

指名回答。

（2）学生独立列式计算，集体交流。

并说说用的哪句口诀？
3、填一填。

（1）引导学生看懂题意。

（2）学生独立填方框。

观察两组结果发现了什么规律？
引导学生发现第一组乘积的各位数字都是5，第二组乘积的个位数字都是0.
4、给学生介绍乘法口诀的数学文化。

课件出示。

四、全课小结。

这节课你有什么收获？
板书设计：
数松果（5的乘法口诀）
1个5 1×5＝5 一五得五 2个5 2×5＝10 二五一十 3个5 3×5＝15 三五十五 4个5 4×5＝20 四五二十 5个5 5×5＝25 五五二十五 6个5 5×6＝30 五六三十 7个5 5×7＝35 五七三十五 8个5 5×8＝40 五八四十 9个5 5×9＝45 五九四十五。