苏教版-语文-高一-苏教版必修二第一专题珍爱生命主题单元设计—因为懂得所以更爱李忠文
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主题单元设计
适用年级
高一
所需时间
4课时
主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，她写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉––––总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。她和安妮·沙利文相处达50年。
4.学生个人上网搜集相关的资料，形成对海伦·凯勒和史铁生的比较客观的、全面的理解和认识。
5．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。借此体会。
6．交流自己对海伦·凯勒和史铁生的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
主题单元问题设计
1．海伦·凯勒史铁生的作品和人生经历？
3．班级交流，评出佳作进行展示。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
3．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。
2．学生交流：谈Байду номын сангаас会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于什么是真正的爱，以及爱对人生的伟大意义等问题。
图书馆资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自主评点：陈村的《我看史铁生》、蒋子丹的《宁静的史铁生》，名人对海伦·凯勒的评价以及对她评价的其他资料。
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会对海伦·凯勒和史铁生苏拥有可贵精神。
3．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
2．通过比较阅读，初步了两篇文章的共同之处。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习豁达坚强地生活，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对幸福生活的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
海伦·凯勒和史铁生的精神源泉是什么？
1．陈村和蒋子丹眼中的史铁生如何？
2．名人眼中的海伦·凯勒怎样？
3．海伦·凯勒和史铁生如何拥有了如此的精神？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这些资料为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章，开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章，体会人物的可贵精神。
2．一个人的精神支柱到底是什么？
3．爱的价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由写作：我眼中的海伦·凯勒和史铁生能够战胜自己的原因。着重谈海伦·凯勒的老师和史铁生的母亲对他们人生态度改变的影响。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关战胜磨难，坚强面对人生的作品，一篇是《假如给我三天光明》，另外一篇是《我与地坛》。在诵读的基础上，引领学生通过海伦·凯勒和史铁生的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中蕴含的执着精神和深沉的母爱和师爱。
史铁生的生命充满了坎坷，他说：写作就是为了不自杀。是的，人活在世上不能没有一个精神支柱，也许对他来说写作对他的作用仅仅是为了不自杀，但是对于我们活在当今的年轻人的意义不仅仅如此，可以说史铁生用写作拯救他的生命，而他的作品却在拯救我们的灵魂。而写作的道路就是他的母亲帮他找到的。
整个单元将分三个专题进行：专题一，海伦·凯勒、史铁生其人其事。引导学生通过相关资料了解他们的经历和精神。专题二，常人眼中他们为什么能战胜自己。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点搜集他们的作品和相关资料，来进一步加深自己对他们人生经历的理解，尤其是对他们的坚韧执着精神要好好体会。专题三，我眼中的他们成功战胜自己的原因。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。
常人眼中海伦·凯勒和史铁生战胜自己的原因
所需课时
1课时
专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的文章的基础上，进行拓展阅读，用对海伦·凯勒和史铁生人生的解读的相关信息来打开学生的思路，以进一步地加深学生对海伦·凯勒和史铁生的了解。采用自主评点的方式对相关资料进行评价，陈村的《我看史铁生》、蒋子丹的《宁静的史铁生》以及马克吐温等名人对海伦·凯勒评价，评点的重点放在对海伦·凯勒和史铁生精神的评价和赞扬上。
4．海伦·凯勒在文中蕴含的感情如何？和史铁生情感经历发生了怎样的变化。
5．小组研讨：海伦·凯勒和史铁生的精神的相似之处是什么？
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会文章的情感。
第二课时：
1.问题探究：
（1）海伦·凯勒的人生经历中那一段是最精彩的？
（2）史铁生的人生中什么是是他最痛苦的？
2．结合网络资料，个人独立写出自己的见解，不少于300字。
苏教版教材 图书馆藏书
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示栏
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的海伦·凯勒和史铁生。
2．多媒体展示：海伦·凯勒和史铁生的生平经历以及各方面的成就，尤其是史铁生的母亲的情况和安妮·沙利文的经历。
3．自由朗读：扫清文章中的字词障碍，并初步体会苏东坡的情感变化。
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
我眼中的海伦·凯勒和史铁生战胜自己的原因
所需课时
1课时
专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感。
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解海伦·凯勒史铁生的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，有感情的朗读作品。
4．结合作者的经历，深入体会作品中蕴含的的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，开展研究性学习。
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的海伦·凯勒和史铁生。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对海伦·凯勒和史铁生战胜自己的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习在生活中心存大爱，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让学生的内心深处真正感受到爱的力量，并拥有大爱的情怀。
3．熟读成诵，有感情的朗读作品。
4．结合作者的经历，深入体会作品中蕴含的的情感。
本专题问题设计
海伦·凯勒和史铁生二人值得我们学习的是什么？
1．史铁生命运的转折点在哪里？
2．海伦·凯勒和史铁生作品蕴含怎样的精神？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络多媒体投影设备
常规资源
2．海伦·凯勒史铁生精神源泉来自何处？
3．他们带给我们的人生思考是什么？
专题划分
专题一：海伦·凯勒史铁生其人其事。（2课时）
专题二：常人眼中海伦·凯勒和史铁生战胜自己获得成功的原因。（1课时）
专题三：我眼中海伦·凯勒和史铁生战胜自己获得成功的原因。（2课时）
专题一
海伦·凯勒和史铁生其人其事
所需课时
2课时
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解其人其事，并感受到作者在苦难中的坚强和执着。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解海伦·凯勒和史铁生的生平经历及其成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习苏轼豁达乐观的人生态度，学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
海伦·凯勒和史铁生能够战胜自己带给我们的启示是什么？
1．海伦·凯勒和史铁生的人生历程给你怎样的启示？
适用年级
高一
所需时间
4课时
主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，她写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉––––总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。她和安妮·沙利文相处达50年。
4.学生个人上网搜集相关的资料，形成对海伦·凯勒和史铁生的比较客观的、全面的理解和认识。
5．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。借此体会。
6．交流自己对海伦·凯勒和史铁生的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
主题单元问题设计
1．海伦·凯勒史铁生的作品和人生经历？
3．班级交流，评出佳作进行展示。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
3．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。
2．学生交流：谈Байду номын сангаас会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于什么是真正的爱，以及爱对人生的伟大意义等问题。
图书馆资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自主评点：陈村的《我看史铁生》、蒋子丹的《宁静的史铁生》，名人对海伦·凯勒的评价以及对她评价的其他资料。
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会对海伦·凯勒和史铁生苏拥有可贵精神。
3．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
2．通过比较阅读，初步了两篇文章的共同之处。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习豁达坚强地生活，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对幸福生活的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
海伦·凯勒和史铁生的精神源泉是什么？
1．陈村和蒋子丹眼中的史铁生如何？
2．名人眼中的海伦·凯勒怎样？
3．海伦·凯勒和史铁生如何拥有了如此的精神？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这些资料为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章，开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章，体会人物的可贵精神。
2．一个人的精神支柱到底是什么？
3．爱的价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由写作：我眼中的海伦·凯勒和史铁生能够战胜自己的原因。着重谈海伦·凯勒的老师和史铁生的母亲对他们人生态度改变的影响。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关战胜磨难，坚强面对人生的作品，一篇是《假如给我三天光明》，另外一篇是《我与地坛》。在诵读的基础上，引领学生通过海伦·凯勒和史铁生的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中蕴含的执着精神和深沉的母爱和师爱。
史铁生的生命充满了坎坷，他说：写作就是为了不自杀。是的，人活在世上不能没有一个精神支柱，也许对他来说写作对他的作用仅仅是为了不自杀，但是对于我们活在当今的年轻人的意义不仅仅如此，可以说史铁生用写作拯救他的生命，而他的作品却在拯救我们的灵魂。而写作的道路就是他的母亲帮他找到的。
整个单元将分三个专题进行：专题一，海伦·凯勒、史铁生其人其事。引导学生通过相关资料了解他们的经历和精神。专题二，常人眼中他们为什么能战胜自己。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点搜集他们的作品和相关资料，来进一步加深自己对他们人生经历的理解，尤其是对他们的坚韧执着精神要好好体会。专题三，我眼中的他们成功战胜自己的原因。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。
常人眼中海伦·凯勒和史铁生战胜自己的原因
所需课时
1课时
专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的文章的基础上，进行拓展阅读，用对海伦·凯勒和史铁生人生的解读的相关信息来打开学生的思路，以进一步地加深学生对海伦·凯勒和史铁生的了解。采用自主评点的方式对相关资料进行评价，陈村的《我看史铁生》、蒋子丹的《宁静的史铁生》以及马克吐温等名人对海伦·凯勒评价，评点的重点放在对海伦·凯勒和史铁生精神的评价和赞扬上。
4．海伦·凯勒在文中蕴含的感情如何？和史铁生情感经历发生了怎样的变化。
5．小组研讨：海伦·凯勒和史铁生的精神的相似之处是什么？
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会文章的情感。
第二课时：
1.问题探究：
（1）海伦·凯勒的人生经历中那一段是最精彩的？
（2）史铁生的人生中什么是是他最痛苦的？
2．结合网络资料，个人独立写出自己的见解，不少于300字。
苏教版教材 图书馆藏书
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示栏
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的海伦·凯勒和史铁生。
2．多媒体展示：海伦·凯勒和史铁生的生平经历以及各方面的成就，尤其是史铁生的母亲的情况和安妮·沙利文的经历。
3．自由朗读：扫清文章中的字词障碍，并初步体会苏东坡的情感变化。
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
我眼中的海伦·凯勒和史铁生战胜自己的原因
所需课时
1课时
专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感。
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解海伦·凯勒史铁生的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，有感情的朗读作品。
4．结合作者的经历，深入体会作品中蕴含的的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，开展研究性学习。
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的海伦·凯勒和史铁生。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对海伦·凯勒和史铁生战胜自己的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习在生活中心存大爱，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让学生的内心深处真正感受到爱的力量，并拥有大爱的情怀。
3．熟读成诵，有感情的朗读作品。
4．结合作者的经历，深入体会作品中蕴含的的情感。
本专题问题设计
海伦·凯勒和史铁生二人值得我们学习的是什么？
1．史铁生命运的转折点在哪里？
2．海伦·凯勒和史铁生作品蕴含怎样的精神？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络多媒体投影设备
常规资源
2．海伦·凯勒史铁生精神源泉来自何处？
3．他们带给我们的人生思考是什么？
专题划分
专题一：海伦·凯勒史铁生其人其事。（2课时）
专题二：常人眼中海伦·凯勒和史铁生战胜自己获得成功的原因。（1课时）
专题三：我眼中海伦·凯勒和史铁生战胜自己获得成功的原因。（2课时）
专题一
海伦·凯勒和史铁生其人其事
所需课时
2课时
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解其人其事，并感受到作者在苦难中的坚强和执着。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解海伦·凯勒和史铁生的生平经历及其成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习苏轼豁达乐观的人生态度，学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
海伦·凯勒和史铁生能够战胜自己带给我们的启示是什么？
1．海伦·凯勒和史铁生的人生历程给你怎样的启示？