(完整版)教育学读书笔记

《今世教育学》读书笔录
摘抄：
1、教育的看法
教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传达生产经验和社会生活经验的基本途
径。

教育是人类特有社会现象，与人类几乎是同时产生的，在有较完满的文字形态时，就出现了学校。

教育为社会发展、人的发展供应保证，同时，社会和人的发展又不断向教育提出
更高、更新的要求。

广义上说，凡是增进人们的知识和技术、影响人们的思想看法的活动，
都拥有教育作用；狭义的教育，主要指学校教育，是教育者依照必然的社会要求，有目的、
有计划、有组织地受教育者的身心施加影响，希望他们发生某种变化的活动。

2、教育发展的历史轨迹：等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基
本特点；文艺中兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和增加新学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响；19 世纪今后的近代教育，发展的主要特点是：
教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。

二战后的教育发展趋势：1)加强学前教育并重视与小学教育的连结2)加强普及义务教育、延长义务教育年限3)一般教育与职业教育朝着相互浸透的方向发展4) 高等教育的大众化和种类日益多样化5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6) 教育制度有利用于国际交流。

这些变化既是生产力发展、政治力量变化、科学技术进步的结果，也是人类的社会理想、人生态度更新的结果。

3、教育学的思想本源
（ 1）、孔子的教育思想。

A ，孔子主张有教无类。

B ，孔子的最高的教育目的是道德教育。

“礼”是孔子教育思想的核心。

C，教育内容上孔子主张“六艺”。

D ，孔子提议启示试的教育方法。

（ 2）、《学记》的教育思想。

《学记》是世界上最早的教育专著，是中国古代教育思想
的精华。

A ，《学记》高度重视教育的地位和作用。

B，《学记》建立了一套完满的教育制度。

C，《学记》提出了授课相长的师生关系。

D，《学记》同样重视启示性授课。

4、规范教育学的建立
从一门规范学科的建立、从独立的教育学出生的角度来说，平时以赫尔巴特及他的《普
通教育学》、杜威及他的《民本主义与教育》作为代表人们和作品。

赫尔巴特与他的《一般
教育学》：他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理
论基础。

赫的贡献在于把授课理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的
基础上，确定了科学教育的基础。

《一般教育学》共分三篇：第一篇阐述“教育的一般目的”，阐述了少儿管理的目的和方法，授课应以发展多方面的兴趣为目的。

第二篇阐述多方面兴趣的对象、授课的过程等，他
把哲学中的统觉看法借用过来，重申授课必定使学生在接受新教材的时间，唤起心中已有的
看法，认为学生应该学习的应该是一致体的，提出了然、联想、系统、方法四个形式阶段。

第三篇谈论道理性格的形成及其经过教育形成少儿性格的理论。

重申少儿的兴趣是教育的出
发点，重申教师、教授、教材的主导作用，重申教育的根本目的在于培养优异的国家公民，
重申道德教育，纪律和管理是教育的主要手段。

赫的教育思想对19 世纪今后的教育实践和
教育思想的产生了很大的影响，被看作是传统教育学的代表。

心得：
近来经过阅读《今世教育学》后，让我碰到了一些启示，下面我就总结一下我自己的感
受。

我认为老师要想把认真准备的课在讲课中获取完满的实现，提高课堂授课的有效性，必定有几个方面要满足：一是要目注明确。

就是指上课时老师理解这堂课要让学生掌握些什么
知识和技术，要养成些什么行为方式和品德，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也
就是要明确授课目的，在一节课上，师生的活动都应围绕授课目的张开、进行，教师上课为
了引起学生的兴趣，有时插科打浑，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉
及了授课大纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只若是有利于目标的完成，都是可以的。

但是，漫无目的地讲故事、做游戏、炫燿知识、东拉西扯，做那些与实现目标没关
的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时察觉并纠正学生努力完成任务。

二要内容正确，是见教师教授的知识必定是科学的、的确的、吻合逻辑的，技术或行为
要吻合规范，并且应该要修业生作出的反应同样是正确的，若是不正确，教师就要及时予以纠正，学生心目中的教师经常是崇拜的、全能的，他们会向教师提出各样各样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、脚扎实地的态度，不要轻易作出没有掌握的回答。

教师的虚心、慎重的治学态度能感染学生，使他们目染耳濡、逐渐形成科学的态度。

三要重点突出并且方法适合。

就是指在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的授课
上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一
带而过，对重点知识、看法和原理要花力气授课，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。

教师依照授课任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行授课，授课有法，但无定法，
教师要善于选择方法，创立性加以运用，力求使授课获取较好的收效，方法自己无所谓利害，但不同样的方法有不同样的使用范围，教师上课运用的方法要与授课情境相适合。

总之，授课的学习是没有止境的，只要认真的学习与研究，同时保证有正确的态度，相信我们都可以做得很好。