竹石--教学实录
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1、师：请同学们翻到 P81 页，（点 3 张）读一读这首古诗，注意做到 读准字音，读通诗句。明白了吗？开始吧！ 2、师：好，谁来先给大家读读，看看能不能做到读准字音，读通诗 句，好，你来--（相机点评—好，非常流利；好，非常好；她不仅读 出了古诗的韵味，而且还带着自己的感情。） 3、师：刚才大家在读的时候，不少同学把这两个多音字读错了---（点 4 张）还和劲（正音）让我们来听听这首诗的朗读（打开链接） ----我们一起学着他的样子读好这首诗！ 三、知诗人，解诗题 1、师：（点 5 张）通过刚才的学习，我们都知道了，《竹石》这首诗 的作者---（点 6 张）郑燮还有一个大家比较熟悉的名字叫—郑板桥。 通过预习，对于郑板桥，你知道些什么？（生介绍，师补充：郑板桥 人称“诗书画三绝”，引：他画的竹子，形象逼真，姿态万千。他留 下了许多竹石图---下面我们一起来欣赏一下（打开链接） 2、师：（点 7 张）读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？ 这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？竹石的意思是---四、抓字眼，明诗意 1、师：同学们，一首诗如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗 写了什么？（点 8 张）接下来同学们轻声读读诗句，结合文中注释， 看看这首诗写了什么意思？ 2、师：同桌之间互相说说这首诗的意思。（点 9 张） 3、师：好，谁来说说你读懂了那个词或那句诗的意思？
3．读了故事，请你谈谈此刻的感受。（你觉得郑燮是个什么样 的人？）
4．是啊，郑燮就是这样一个不畏艰险、不怕牺牲、不怕任何
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打击的人，就像----竹子一样。 6、作者表面上写竹子，赞美竹子的坚忍不拔、顽强不屈，说明做
人要竹子一样-----对，有骨气，不能随风倒。像这种用具体的事物来 表达自己心声的写法叫-----托物言志。你能说说我们学过的托物言志 诗吗？-----《石灰吟》《墨梅》《梅花》 7、好不错，现在回到这首诗来，学习了《竹石》，你得到什么启示呢？ 比如--是啊！（1）当我们面对学习中的一道道难题，准备放弃的时候告诫自 己：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” （2）当我们正为学习才艺感到困难时，我们鼓励自己：“千磨万击还 坚劲，任尔东西南北风。”
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他从不放弃读书，不放弃画画，不放弃写字。这就是竹子一样的意志 坚定啊！读：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。” 是呀，郑燮常勉励自己：我已经经历了这么多磨难，我已经具有了坚 强不屈的精神，我害怕什么呢？他三岁开始读书，而到 20 岁才考个 秀才，40 岁才中举人，44 岁终于中了个进士，当上了个小小的县官。 他对学习的追求难道不是具有竹子一样执着的精神吗？读“咬定青山 不放松，立根原在破岩中。” 哪怕是当个小小的县官，他也当得与别人不一样，他睡在床上，听到 竹子的声音，就怀疑是民众叫苦的声音，他爱他的子民如爱自己的孩 子。乾隆十一年，郑燮任潍县县令时，恰逢荒年，百姓饥饿得吃人。 郑燮开官仓放粮赈济灾民，有人阻止。郑燮说：“都到什么时候了， 要是向上申报，辗转往复，百姓怎么活命？要是上边降罪，我一力承 担。”于是开官仓赈济灾民，救活了一万多人的性命。 而就是这样一个好官，由于影响了有钱有势的人的利益，有人告发他 开关仓赈济灾民一事，被迫辞官。而郑燮却乐观地说：我正好去画我 的竹。于是牵着一条小黄狗，拿着一盆兰花，带着几卷书，回扬州卖 画为生。这是一个多么乐观的郑燮啊。读“千磨万击还坚劲，任尔东 西南北风。”
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竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北 风”（磨——磨难、困难；击——打击。）想象竹子遇到的磨难、打击。 在学生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南 北风。”（链接 12 张） 4、师：你能不能带着这样的感情读一读？ 5、师：谁能用完整、生动的语言描述一下整首诗的意思？（链接 13 张） 6．师：（小结诗中的竹子形象）读到这里，我们仿佛看到坚韧不拔、 顽强不屈的竹子。现在，你知道郑燮为什么喜欢竹子了吗？他喜欢竹 子的----7、师：现在，我们一起来朗读这首诗，读出这竹子的形象来。（14 张） 8 交流：（15 张）“假如你是那棵竹子，你会对青山或岩石说什么？” “你是岩石缝中的竹子，面对风雨你又会说什么？” 五、联系背景，悟诗情
六、诵读古诗 1、师：现在，请怀着对竹子、对诗人的敬佩之情自由朗读，要
读出感情，读出节奏。 2、师：看大家读得那么好，老师也想读一读，好不好？ 3、师：好，一起来读------大家已经读出了古诗的韵味，如果以
后刷刷地写出诗来，就更好了！ 4、师：现在，人们给这首诗谱上了曲，想不想听？------想不想
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全班交流：（点 10 张）（1）“咬定青山不放松” 这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹
根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到 其他词来形容吗？（如抓、攀等）
朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。 （2）“立根原在破岩中” 理解“立根”——把根扎在…… 讨论交流：“破岩”是什么？ 体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。 朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。 把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子 虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。） 用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。 （坚韧不拔） 朗读，读出竹子的坚韧来。 读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起 敬） 朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。 （点 11 张）（3）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚韧不拔”，理 解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。 抓住“坚强不屈”，深入理解：
1．师：读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力 的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。
2．师：下面请阅读有关郑燮的故事。（详见附件）（16---19 张） 郑燮， “扬州八怪之一”，人们称赞他的“诗书画三绝”。 可是，郑燮从小生活在贫寒的家庭里，四岁就死了妈妈，14 岁，深 爱自己的继母又去世，在没有成名之前，他的画一文不值，只靠教几 个小孩过日子，在他 30 多岁的时候，自己的儿子被活活饿死。可是
唱？请跟着一起唱。20 张 5、同学们，让我们闭上眼睛，展开想象，一起来背诵这首诗。 七、知识拓展： 1、古代有许多喜欢竹子的人，比如有一位大诗人这样说：宁可
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食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名 鼎鼎的苏东坡。
2、下面推荐阅读郑燮的另一首竹诗： 竹（清.郑燮）21--22 张 一节复一节， 千枝攒万叶。 我自不开花， 免撩蜂与蝶。 《竹里馆》 唐.王维 独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 深林人不知， 明月来相照。
《竹石》教学实录
教学目的 1、引导学生抓住重点词，了解诗的内容。 2、引导学生联系作者的生活背景，体会诗句表达的情感。 3、指导学生朗读、背诵、默写古诗。 教学重难点 1、引导学生抓住重点词，了解诗的内容。 2、引导学生联系作者的生活背景，体会诗句表达的情感。 课前交流：看到同学们精神抖擞的样子，老师很高兴！这节课期待你 们精彩的表现！好，上课----课前准备：写好课题、作者；打开幻灯片第一张。 一、激趣导入 1、师：上个星期我们刚学了两首古诗，谁来背一背？ 2、师：古诗是中华民族的文化瑰宝，语言简练，寥寥几句寄托着多 少文人墨客的情感和志向。请看大屏幕----花中君子之一的竹子历来 被文人墨客所赞颂。你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一两 句话说说？ 3、师：你知道什么动物最喜欢吃竹子呀？在清朝有一位诗人也特别 喜欢竹子，尤其擅长画竹？你知道他是谁吗？他又不是熊猫，为什么 那么喜欢竹子呢？今天让我们一起走进他的诗---《竹石》，去寻找答 案吧？（点 2 张） 二、初读古诗
板书：
竹石 郑燮
咬定 千磨万击 坚韧不拔
立根 东西南北风 （托物言志）
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1、师：请同学们翻到 P81 页，（点 3 张）读一读这首古诗，注意做到 读准字音，读通诗句。明白了吗？开始吧！ 2、师：好，谁来先给大家读读，看看能不能做到读准字音，读通诗 句，好，你来--（相机点评—好，非常流利；好，非常好；她不仅读 出了古诗的韵味，而且还带着自己的感情。） 3、师：刚才大家在读的时候，不少同学把这两个多音字读错了---（点 4 张）还和劲（正音）让我们来听听这首诗的朗读（打开链接） ----我们一起学着他的样子读好这首诗！ 三、知诗人，解诗题 1、师：（点 5 张）通过刚才的学习，我们都知道了，《竹石》这首诗 的作者---（点 6 张）郑燮还有一个大家比较熟悉的名字叫—郑板桥。 通过预习，对于郑板桥，你知道些什么？（生介绍，师补充：郑板桥 人称“诗书画三绝”，引：他画的竹子，形象逼真，姿态万千。他留 下了许多竹石图---下面我们一起来欣赏一下（打开链接） 2、师：（点 7 张）读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？ 这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？竹石的意思是---四、抓字眼，明诗意 1、师：同学们，一首诗如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗 写了什么？（点 8 张）接下来同学们轻声读读诗句，结合文中注释， 看看这首诗写了什么意思？ 2、师：同桌之间互相说说这首诗的意思。（点 9 张） 3、师：好，谁来说说你读懂了那个词或那句诗的意思？
3．读了故事，请你谈谈此刻的感受。（你觉得郑燮是个什么样 的人？）
4．是啊，郑燮就是这样一个不畏艰险、不怕牺牲、不怕任何
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打击的人，就像----竹子一样。 6、作者表面上写竹子，赞美竹子的坚忍不拔、顽强不屈，说明做
人要竹子一样-----对，有骨气，不能随风倒。像这种用具体的事物来 表达自己心声的写法叫-----托物言志。你能说说我们学过的托物言志 诗吗？-----《石灰吟》《墨梅》《梅花》 7、好不错，现在回到这首诗来，学习了《竹石》，你得到什么启示呢？ 比如--是啊！（1）当我们面对学习中的一道道难题，准备放弃的时候告诫自 己：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” （2）当我们正为学习才艺感到困难时，我们鼓励自己：“千磨万击还 坚劲，任尔东西南北风。”
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他从不放弃读书，不放弃画画，不放弃写字。这就是竹子一样的意志 坚定啊！读：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。” 是呀，郑燮常勉励自己：我已经经历了这么多磨难，我已经具有了坚 强不屈的精神，我害怕什么呢？他三岁开始读书，而到 20 岁才考个 秀才，40 岁才中举人，44 岁终于中了个进士，当上了个小小的县官。 他对学习的追求难道不是具有竹子一样执着的精神吗？读“咬定青山 不放松，立根原在破岩中。” 哪怕是当个小小的县官，他也当得与别人不一样，他睡在床上，听到 竹子的声音，就怀疑是民众叫苦的声音，他爱他的子民如爱自己的孩 子。乾隆十一年，郑燮任潍县县令时，恰逢荒年，百姓饥饿得吃人。 郑燮开官仓放粮赈济灾民，有人阻止。郑燮说：“都到什么时候了， 要是向上申报，辗转往复，百姓怎么活命？要是上边降罪，我一力承 担。”于是开官仓赈济灾民，救活了一万多人的性命。 而就是这样一个好官，由于影响了有钱有势的人的利益，有人告发他 开关仓赈济灾民一事，被迫辞官。而郑燮却乐观地说：我正好去画我 的竹。于是牵着一条小黄狗，拿着一盆兰花，带着几卷书，回扬州卖 画为生。这是一个多么乐观的郑燮啊。读“千磨万击还坚劲，任尔东 西南北风。”
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竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北 风”（磨——磨难、困难；击——打击。）想象竹子遇到的磨难、打击。 在学生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南 北风。”（链接 12 张） 4、师：你能不能带着这样的感情读一读？ 5、师：谁能用完整、生动的语言描述一下整首诗的意思？（链接 13 张） 6．师：（小结诗中的竹子形象）读到这里，我们仿佛看到坚韧不拔、 顽强不屈的竹子。现在，你知道郑燮为什么喜欢竹子了吗？他喜欢竹 子的----7、师：现在，我们一起来朗读这首诗，读出这竹子的形象来。（14 张） 8 交流：（15 张）“假如你是那棵竹子，你会对青山或岩石说什么？” “你是岩石缝中的竹子，面对风雨你又会说什么？” 五、联系背景，悟诗情
六、诵读古诗 1、师：现在，请怀着对竹子、对诗人的敬佩之情自由朗读，要
读出感情，读出节奏。 2、师：看大家读得那么好，老师也想读一读，好不好？ 3、师：好，一起来读------大家已经读出了古诗的韵味，如果以
后刷刷地写出诗来，就更好了！ 4、师：现在，人们给这首诗谱上了曲，想不想听？------想不想
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全班交流：（点 10 张）（1）“咬定青山不放松” 这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹
根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到 其他词来形容吗？（如抓、攀等）
朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。 （2）“立根原在破岩中” 理解“立根”——把根扎在…… 讨论交流：“破岩”是什么？ 体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。 朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。 把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子 虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。） 用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。 （坚韧不拔） 朗读，读出竹子的坚韧来。 读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起 敬） 朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。 （点 11 张）（3）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚韧不拔”，理 解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。 抓住“坚强不屈”，深入理解：
1．师：读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力 的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。
2．师：下面请阅读有关郑燮的故事。（详见附件）（16---19 张） 郑燮， “扬州八怪之一”，人们称赞他的“诗书画三绝”。 可是，郑燮从小生活在贫寒的家庭里，四岁就死了妈妈，14 岁，深 爱自己的继母又去世，在没有成名之前，他的画一文不值，只靠教几 个小孩过日子，在他 30 多岁的时候，自己的儿子被活活饿死。可是
唱？请跟着一起唱。20 张 5、同学们，让我们闭上眼睛，展开想象，一起来背诵这首诗。 七、知识拓展： 1、古代有许多喜欢竹子的人，比如有一位大诗人这样说：宁可
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食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名 鼎鼎的苏东坡。
2、下面推荐阅读郑燮的另一首竹诗： 竹（清.郑燮）21--22 张 一节复一节， 千枝攒万叶。 我自不开花， 免撩蜂与蝶。 《竹里馆》 唐.王维 独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 深林人不知， 明月来相照。
《竹石》教学实录
教学目的 1、引导学生抓住重点词，了解诗的内容。 2、引导学生联系作者的生活背景，体会诗句表达的情感。 3、指导学生朗读、背诵、默写古诗。 教学重难点 1、引导学生抓住重点词，了解诗的内容。 2、引导学生联系作者的生活背景，体会诗句表达的情感。 课前交流：看到同学们精神抖擞的样子，老师很高兴！这节课期待你 们精彩的表现！好，上课----课前准备：写好课题、作者；打开幻灯片第一张。 一、激趣导入 1、师：上个星期我们刚学了两首古诗，谁来背一背？ 2、师：古诗是中华民族的文化瑰宝，语言简练，寥寥几句寄托着多 少文人墨客的情感和志向。请看大屏幕----花中君子之一的竹子历来 被文人墨客所赞颂。你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一两 句话说说？ 3、师：你知道什么动物最喜欢吃竹子呀？在清朝有一位诗人也特别 喜欢竹子，尤其擅长画竹？你知道他是谁吗？他又不是熊猫，为什么 那么喜欢竹子呢？今天让我们一起走进他的诗---《竹石》，去寻找答 案吧？（点 2 张） 二、初读古诗
板书：
竹石 郑燮
咬定 千磨万击 坚韧不拔
立根 东西南北风 （托物言志）
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