五年级下册语文教案晏子使楚(4)_人教新课标

五年级下册语文教案晏子使楚(4)_人教新课标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

教学目标：
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

2、明白得课文内容，领会文章的表达方法。

3、体会晏子超人的聪慧和善辩的口才，以及爱护齐国威严的思想品质。

教学重难点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学过程：
一、揭示课题，了解晏子。

(一)、揭题导入：
今天，我们来学习一篇新的课文，齐读课题。

提示“子”的意思。

（“子”是古代对有学问有奉献的男子的尊称。

）举例说明：孔子、孟子、老子……从题目上看，讲了一个什么样的故事？
（二）、导言：晏子使楚的故事发生在2500多年前的春秋时期，让我们穿越时空的隧道，回到当时，一起和晏子出使楚国吧！
二、检查预习：
1、课文要紧讲了一个什么样的故事？
2、楚王几次侮辱晏子？能加上三个小标题吗？板书（钻狗洞、没人才、没出息）
三、抓人物语言，朗读感悟晏子形象。

1、问题：楚王几次三番地侮辱晏子，他什么缘故要侮辱晏子呢？请同学们自读课文的一二自然段，找到答案。

(简单交流)
2、问题：楚王是如何样侮辱晏子的？晏子又是如何应对的？请自读课文的第三自然段，边读边划出相关的句子。

交流：
⑴、楚王是如何样侮辱晏子的？（补充关于晏子的身高的材料，身高五尺相当于现在的一米四左右。

）
⑵、晏子是如何应对的？读晏子的话，体会语言的巧妙。

出示课件：……从晏子的话中，能够看出一个如何样的晏子？从哪里能够看出？
⑶、再读晏子的对答，体会晏子的机智和聪慧。

小结学习方法：在刚才的学习中，我们是运用什么学习方法来学习的？（抓人物语言，有感情地朗读。

）
引导：抓住了晏子的什么来领会晏子的机智的？（语言、对话）又用了什么样的学习方法？
3、品悟第二、三两个小故事。

问题：晏子的机智表达在哪里？运用刚才的学习方法，自读课文4、5两个自然段，划出相关的句子，反复朗读，然后再小组内交流自己的体会。

交流点拨：
⑴、在第二回合的较量中，楚王是如何样侮辱晏子的？读课文相关语句体会楚王轻视、瞧不起人的语气。

晏子是如何样反对的？
出示课件:……读句子。

你读出了什么？补充介绍：晏子春秋上的三个成语：张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵。

明白意思后，记录在书上。

⑵、晏子反对楚王的话中，那句最厉害？
出示课件：……读句子，你能读出这句话的言外之意吗？（引导学生推理出：楚国是最下等的国家。

）从那个地点你又看到了的晏子的什么？有感情地再读晏子的话。

⑶、分角色朗读课文，再现当时紧张的情形。

（可提示学生加上自己的表情、动作）
⑷、在第三个回合的较量中，楚王是如何样做的？晏子又是如何对答的？出示课件：……晏子的回答巧妙吗？妙在哪里？
4、小结：……楚王三次都没有占到上风，不得不尊重晏子了。

齐读课文最后一
段。

四、夸晏子，整体把握人物特质。

晏子出使楚国，胜利而归，那但是齐国的大英雄啊！回来时受到齐国人民的烈火欢迎。

假如，你也在夹道欢迎的人群中，你会如何样夸晏子呢？
小结：晏子真不愧是一个能言善辩、足智多谋的外交家。

“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵。

”有时候，机智巧妙的语言，真能够抵挡百万雄兵。

五、补充阅读，拓展延伸。

在我们新中国的外交史上，周恩来总理就以精妙幽默的语言智答外国记者，赢得了世人的喝彩。

请同学们阅读材料《周恩来智答外国记者》，感受周总理的语言艺术的无穷魅力。

简单交流感受。

小结：机智巧妙的语言背后往往蕴藏着无穷的聪慧，期望同学们也做一个有聪慧、有语言魅力的人。

附：阅读材料：周恩来总理智答外国记者
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人专门喜爱低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。

”此语一出，语惊四座。

周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不惊奇。

因为我们中国人喜爱走上坡路，而你们美国人喜爱走下坡路。

”
-------美国官员的话里明显包含着对中国人的极大侮辱。

在场的中国工作人员都十分气愤，但碍于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。

假如忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。

那记者便以带有几分嘲笑的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，什么缘故还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。

我无功不受禄，就拒收。

朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。

我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。

”美国记者一听，赶忙哑口无言。

-------什么叫自搬石头砸自己的脚？这确实是一个典型事例。

这位记者的本意是想讥讽周总理：你们中国人如何连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。

结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。

也是，想和周总理较劲，门都没有。