青岛版一年级数学上册8加几说课稿-

《 8 加几》讲课稿
这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制一年
级上册第七单元信息窗 2 的内容。

下边我将从“教材剖析”、“教法、学法设计”、“教课过程” 和“板书设计”四个部分进行讲课。

一、教材剖析
8 加几以及相应的几加8 的进位加法是青岛版一年级上册第七单
元的第二个信息窗的内容。

本单元的知识是学习多位数计算的基础，也
是进一步学习其余数学知识一定具备的基础，在整个小学数学学习阶
段据有特别重要的地位。

这一部分知识学的利害，将直接影响此后学
习 20 之内退位减法的学习，会对此后学习的口算和笔算产生影响。

本节课的内容是在学生已学会 9 加几的进位加法的基础长进行学习
的，也就是说学生已经接触了“凑十法”这类口算方法，学习 8 加几相
对来学较为简单，要点是指引学生将方法进行迁徙类推，进一步理解“凑十法”的算理，起到温故知新的作用。

本信息窗表现的是领饮料的情境，指引学生依据信息提出问题，
借助问题“两组一共领了多少瓶饮料？”和“两组一共领了多少瓶矿
泉水？”，引出“ 8 加几”以及相应的“几加8”的口算方法的研究，借助小棒摆一摆，研究算法多样化，但要突出进一步优化“凑十法”。

教课对象是一年级的学生，他们已经有了必定的自主研究和小组
合作的能力，在心智发展水平上表现出好奇、喜爱着手操作，简单被
直观形象、生动开朗的东西所吸引的特征。

在知识贮备上，已经掌握
10 之内的加减法以及在学习“9 加几”的过程中初步认识“凑十法”。

依据上述剖析，联合课程标准，我确定了本节课的教课目的、要点和
难点。

1．知识与技术：联合详细情境，进一步理解加法的含义，学
习 8 加几及相
应的几加 8 的进位加法。

指引学生经历将旧知迁徙类推解决新问题的
过程。

2．过程与方法：经历研究、归纳、推理进位加法的过程；提出
并解决简单的实质问题，认识同一问题能够用不一样的方法解决。

3．感情与价值观：在解决问题的过程中，体验数学与生活的密
切联系，加强应用数学的意识；在小组合作学习的过程中，培育主动
参加、交流和聆听的意识和习惯。

教课要点：学习 8 加几及相应的几加8 的进位加法及迁徙类推的
能力。

教课难点：学习初步的抽象、归纳、推理的方法。

教具、学具准备：多媒体课件、小棒、
二、教法、学法
本节课要充分表现生本欢乐的讲堂教课理念，松手引领学生经历
“8 加几”的研究过程，指引学生运用学习“ 9 加几”的凑十法迁徙类推，自主学习“ 8 加几”，稳固“数学模型”。

运用察看、操作、比较、推理等教课学法，同时借助多媒体协助教课激发学生学习兴趣，
指引学生自主研究、合作交流，体验到数学学习的兴趣性和挑战性，
并获取成功的欢乐。

三、教课过程
这节课以“让学生运用已有知识进行迁徙类推，激发兴趣进而进
行自主研究”为指导思想，为突出要点 , 打破难点，达成预设的教课
目的，我设计了以下几个个环节：
（一）创建情境，提出问题
“运动会是每个同学所喜爱的”，有了学生喜爱的情境，就有了
研究和追求知识的动力。

上课开始，我用多媒体出示教材的情境图，
让学生察看情境图，提出问题：“图上有哪些数学信息？依据这些信
息你能提出那些数学识题？
这样从学生喜爱的运动会场景的下手，能调动学生的踊跃性，激
发学生研究的欲念。

（二）合作研究，交流算法
为了让更多学生有效的掌握知识的迁徙，我设计了三个环节
1.联合意义，列出算式
解决第一个问题“两组一共领多少瓶橙汁？” 先指引学生思虑：要求“两组一共领多少瓶橙汁？” 需要用到哪些信息？而后指引学生列出算式并说出想法。

使学生明确：求把两个数合起来是多少就要用加法计算，进一步领会加法的含义。

2.自主研究，试试计算
指引学生自主研究“ 8+7”的计算方法。

我让学生先自己想想，
而后把想法在簿本上写一写、算一算，或利用手中的小棒摆一摆，再
把自己的想法在小组里交流。

3.合作研究、感知算法
因为学生在学习“ 9 加几”的过程中已经掌握“凑十法”这类口
算的方法，因此指引学生在计算“ 8+7”的过程中将“凑十法”迁徙
过来是要点点。

此外因为学生个性特色及认知基础的不一样可能会出
现不一样的几种状况：
（1）凑十法
因为学习“9 加几”学生已经接触了“凑十法” ，因此我这样指
引学生，上节课我们学习了“ 9 加几”，关于“ 8 加几”你会算吗？有
的学生可能会借助直观形象的小棒边说边摆。

先摆 8 根小棒，再摆 7 根小棒，从 7 根小棒里拿 2 根放到 8 根里面，凑成 10 根， 10 根加上剩下的 5 根小棒，就是 15 根。

学生摆完以后指
引怀疑：为何从 7 根小棒里面移 2 根小棒给 98 呢？学生可能会说：从 7 根小棒里拿 2 根放到 8 根里面，是为了和 8 凑成 10，再算 10 加几等于
十几就简单了。

跟着学生的回答板书：凑十。

而后借助小电脑动向演示，和同学们一同回首小棒凑十的过程。

（2）直接口算：关于一部分抽象思想较强的同学经过上节课的
学习，已经掌握了“凑十法“可能不需要摆小棒就会直接口算出8+7
的的结果，指引多名学生谈谈口算过程，加以稳固加强：把7分红 2和 5，2和8凑成 10,10 加5就是 15
跟着学生的回答板书：
8 + 7=15（瓶）
2 5
10
而后指引学生看着算式，分小组表述 8+7 的口算过程，学生就会瓜熟蒂落的说出：7 能够分红 2 和 5,8+2=10,10+5=15 。

（3）计算法
因为学生个性特色及认知基础的不一样可能还会出现这类状况：
10+7＝17，17-2 ＝15，跟着学生的回答我板书： 10+7＝17，17-2＝15，而后指引学生说出想法，即把 8 当作 10,10+7＝17 多算了 2 个，因此 17-2 ＝15。

我接着小结：这个同学真会思虑问题，多算了2
个就要再减去2，这类方法我们就叫它“计算法”。

板书：计算
这样的设计，给了学生充分的时间和空间，尊敬了学生的主体地位，使学生经历了研究“8 加几”的计算方法的过程。

经过学具的操作，使学生的着手操作和数学思虑有机联合，逐渐培育抽象、归纳、推理的
能力，重视算法多样化，培育创新意识和思想的灵巧性。

（三）交流优化，提高算法
1.剖析比较，算法优化
指引学生比较方才的 3 种算法，选出自己喜爱的一种，并说明理由。

依据学生的回答，我合时小结：同学们都有自己喜爱的方法，老
师也喜爱凑十法，因为凑十法是一种特别重要的计算方法，此后我们
学习进位加法会常常用到它。

接着追问：方才我们算了8+7=15，那
么 7+8 等于多少？学生回答后趁势板书： 7+8=15,。

接着让学生说出自己的想法。

联合学生的回答进行小结：在加法里，调动两个加数的地点，得数不变。

2.用自己喜爱的方法独立解决第二个问题：“两组一共领多少瓶矿泉水”
（1）学生独立达成，而后在小组内交流。

（2）展现学生列式及算法，全班交流想法。

学生可能出现：
①6 能够分红 2 和 4，8 加 2 凑成 10，10 加 4 等于 14。

②10+6=16,16—2=14
（3）总结提高，揭露课题。

我提出问题：认真察看，我们今日学习的算式都有什么特色?学生可能说：都是“ 8 加几”的算式。

依据学生的回答，我接着小结：对，这就是我们今日学习的内容“8 加几”的算式。

板书课题：8 加几。

本环节的的设计，充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨的作用，让学生用自己喜爱的方法计算，尊敬学生的创建、发展了学生的
个性。

（四）稳固拓展，运用算法
本课我按照由浅入深，顺序渐进的原则，环绕要点、难点设计了
不一样层次的练习：
1.移一移，算一算。

我先让学生察看盒子里能够装 10 个，里面已经有 8 个，还可以装下 2 个，而后让学生借助图意进行计算。

目的是经过形象的 10 个装一盒的绘图，让学生理解“凑十法”。

2.圈一圈，算一算。

先让学生独立达成，而后全班交流。

目的是
让学生经过着手操作，进一步熟习“凑十”的过程
3.迅速计算下边各题。

经过每组两个式的对照，进一步稳固对“凑十法”的理解和运用。

本环节我设计了三个层次的练习，即基础性练习，发展性练习，
综合性练习。

经过这样有梯度、有层次的练习，及稳固了知识，又提
高了能力，使不一样层次的学生获取成功的体验。

（五）全课总结，回首整理
我发问：同学们，一节课立刻就要结束了，经过这节课的学习有
什么收获？
指引学生从知识、方法、感情三个方面谈自己的收获。

经过谈收获，指引学生对本节课所学知识进行回首整理，培育学生的总结反省能力。

四、板书设计
这是我的板书设计，这样设计条理清楚，要点突出，有益于帮助
学生梳理知识。