师大基础教育名师讲堂讲座.ppt

2.实行三级课程管理
国家课程 地方课程 校本课程

3.必修课与选修课
国家课程分为必修、选修（选修Ⅰ）； 选修Ⅱ（地方课程、校本课程）。
跨班级、跨年级选课； 学生“个性化”发展

4.科目由不同的知识模块构成
模块是相对独立的学习单元。 必修模块和选修模块可以顺次 学习，也可不顺次学习。

5.实行学分制管理
引导促进者角色、 参与者角色、 开发利用者角色、 研究者角色

3.努力把握本学科高中《课程标 准》，了解新课程教材内容和结构。

4.了解和运用教育心理学知识。

5.泛读教师职业书籍。
（1）教师礼仪类书籍； （2）教师技能类书籍：
a.教学准备的技能（包括了解和分析学生的 技能，教材分析与处理的技能，教学方法选用 的技能，教案编写技能）；
①语言与文学领域（语文、外语科 目）； ②数学领域（数学科目）; ③科学领域（物理、化学、生物科 目）； ④人文与社会领域（思政、历史、 地理科目）；

⑤技术领域（信息技术、通用技术科 目）；
⑥艺术领域（音乐、美术科目）；
⑦体育与健康领域（体育与健康科 目）；
⑧综合实践活动领域（研究性学习、 社会实践、社区服务）。

教师专业化发展的有效途径是： 校本教研
自我 反思

同伴 互助

校本研究 教师专业化

专业 引领

12.高校招生考试模式的改革
（以陕西省为例）
• 高考项目的设置：
“3+小综合”+学业水平考试+综合素 质评价

二、目前高中课改实施情况

• 2004年9月开始至今，全国已有20个 省份进入高中新课程；
• 2007年6月四个省份第一次进入新课 程高考；
• 至2008年9月，全国共有10489所高 中学校、1311万学生（占52%）学习 新课程。
• 2010年，高中课改在全国全面推开。

三、新课程背景下师范生的 职业准备
（从当Biblioteka Baidu高中学校对未来教师的要求来谈）
新课程、新要求、新角色

1.打好坚实的学科专业知识基础， 为未来专业化发展奠定。

2.增强教师的职业意识，树立职 业角色。
• 交流与合作（表达能力；倾听习惯；合作 能力）；

• 运动与健康（生活方式；体能；情绪； 意志）；
• 审美与表现（感受美；表达美）。
评价结果采用A、B、C、D四个等级 呈现。综合素质评价要通过成长记录 袋体现，其基本成分是学生作品，包 括作业、论文、手工、照片录像等。

9.赋予学校很大的自主权
课程设置权， 学分认定权等。

10.教师教学方式和学生学习方式 的转变
教师教学方式（理念、角色、教法的转 变）
学生学习方式（自主、合作、探究学 习）

11.教师专业化发展
• 教师“个性化”的发展（形成个性化教 学）；
• 教师在“选择”中发展（在教学内容、学 习时间、教学方法等拥有自主权）；
• 教师“多样化”的发展（知识结构、思维 方式和能力、学习方式和发展途径等）。

6.建立与中学的密切联系。



②选修学分28学分构成：
选修Ⅰ 22学分；
选修Ⅱ 6学分（108学时），包括 地方课程和校本课程。

6.学段和学时
• 每学段10周。共三学年六学期12学 段。
• 原则上，一个模块的教学一个学段 完成。各科学时安排见《课程设置 与编排指导意见》。

7.行政班与教学班及 “走课制”
行政班：必修课 教学班：选修课
当前普通高中课程改革 及新课程下师范生的职业准备
陕西师范大学附中 李鸿

一、高中课改的背景和特点

背景
• 是适应世界经济和时代发展的需要 • 是造就高素质高质量人才的需要

目标
• 为了中华民族的复兴 • 为了每位学生的发展

高中新课程是什么？
有什么特点？
（12个特点）

1.八大学习领域（12~13科目）
走 课：行政班→教学班

8.综合素质评价
包括： 道德品质、公民素养、学习能力、 交流与合作、运动与健康、审美与 表现六个维度。

各维度二级指标项目是：
• 道德品质（是非观；荣辱观；集体观；诚 信度）；
• 公民素养（热爱祖国；社会责任；遵纪守 法；文明习惯）；
• 学习能力（学习态度；学习兴趣；学习习 惯；创新意识；学习效果）；
三年总学分144. 其中: 必修学分116，选修学分28。 一般地说，每18学时计1学分。

①必修学分116学分构成：
学科内容 93学分【包括语数外各10， 思政8，物化生史地各6，艺6（音3、 美3），技术8（信技4、通技4），体 健11】；
综合实践活动 23学分【研究性学习 15，社会实践6（三年每学年2），社 区服务2】。
b.课堂教学实施的技能（包括课堂导入技能， 课堂提问技能，课堂教学举例技能，教学语言 技能，教学结束技能）；

c.教学技术操作技能（包括组织教学技 能，教学的应变能力）；
d.多媒体教学技能（包括多媒体教学 与素质教育，多媒体教学课件制作的基 本技能，多媒体课堂教学的技能）；
e.培养学生能力的技能（包括培养学生 识记能力的技能，培养学生理解能力的 技能，培养学生应用能力的技能）