故宫博物院说课稿

《故宫博物院》说课稿
恭敬的各位评委大家好：
今天我说课的题目是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》，下面我将从
说教学目标，说教法设计，说学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。

《故宫博物院》是八年级上册教科书第三单元的一篇比较典范的说明文，本单元说明文以建造园林、名胜古迹为主题。

《故宫博物院》这篇课文按照遨游参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建造及其布局和功用。

学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的普通性了解，又可以增强我们对祖国的传统建造艺术的自豪感。

文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。

所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。

故宫博物院是我国古代建造艺术的荟萃，它在我国封建社会中占有重要的作用，它的建造布局也体现了这一特色和功用。

本文又是介绍它的一篇说明文，对于八年级的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建造风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析了文章的 5 到 8 段。

因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。

因为经过了解全班惟独两个同学见过故宫，对故宫的印象也不是很深刻。

此外八年级学生空间概念也不是很强，“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，惟独凭借直观的画面，形成感性认识，然后才干达到目的。

教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象艰难，明确说明文的空间顺序。

对于八年级学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建造风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的 5 到 8 段。

因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。

1、针对学生的学情分析，我确定本节课的教学目标如下
知识与技能：了解故宫博物院建造艺术的独特风格和伟大成就；整体把握文意，理清文章的说明顺序；
过程与方法：一是学习按照空间顺序说明复琐事物的写作思路，二是体味本文重点突出，有
详有略的说明事物的写法
情感、态度价值观：培养学生热爱祖国的思想感情，激发对祖国传统建造艺术的自豪感为实现这些目标，我为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部体面片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。

此外，我为学生准备了故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，学生在介绍的同时，自然而然就熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。

学生在欣赏图片的时候，对故宫博物院高超的建造艺术不免赞不绝口，本文的德育目标的完成应该不是大问题。

2、教学重、难点分析
本文是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院，对于这样庞大、这样特殊、这样宏伟的建造群，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体味文章的写作特色。

所以本文确立的教学重点一是理清本文的说明顺序，探索作者的说明技巧，二是体味本文重难点突出，详略得当的写作特色。

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参预者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采用的主要教学方法：
1、运用多媒体教学手段辅助教学，赋予学生直观、生动的形象。

2、讨论法和点拨法相结合。

教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。

在教师的点拨下，学生理清课文的说明顺序。

3、图示法。

利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的遨游路线。

4、拓展延伸法。

转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。

本节课的教学过程继续使用我校语文组推广应用的三单元阅读教学法。

在认知阅读阶段，主要让学生熟悉课文内容，完成本节课的德育目标；在理解阅读阶段，主要是理解课文的说明顺序，理解本文有详有略的写作特色；拓展阅读主要是训练学生对空间顺序这种说明方法的应用。

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，本节课主要运用自主、合作、探索学习，自主学习主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文 5——8 段，体味课文重点突出，详略得当的写作特色；探索学习设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说
结合。

六、信息技术与语文学科教学的整合
运用多媒体进行教学，对确立的学习目标可以有重点的进行展示，而且可以实现跳出课本教语文的目标。

在本课的教学中，多媒体展示的内容，非但形式鲜活，而且利于完成教学目标。

像制作的故宫博物院视频资料为学生创造了学习的情景，带领学生走进美的殿堂。

学生在直观感受中对问题的理解自然深入浅出。

信息技术在本节课中主要是引导学生进入学习的状态，激发学生学习的兴趣，匡助学生更好的理解文章。

在学生当导游时，让学生对照图片说明，既便于理清学生的思路，创造身临其境的感觉，又培养了学生的想象力。

(一)导入新课，初识故宫 (多媒体展示几组故宫图片，配以老师的充满感情的解说。

)
北京是一座有着悠久的历史文化的古城，在北京城中有一座城中之城，那就是故宫。

提起故宫，大家都不目生。

那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。

面对这组充满神奇感的建造群，大家想不想了解？那末，故宫到底是什么样子的？它又有哪些精美的建造？今天，就让我们循着作者黄传惕的指引去参观故宫博物院，去领略我国古代宫殿建造的风貌。

(二)自读课文，整体感知
视频跟读(PPT 播放故宫视频，学生一边观看一边按照字幕跟读)，要求：
1、文章说明的是什么事物？
(视觉感受故宫建造群规模的宏大壮丽，建造物的精美，体味其建造艺术的独特风格。

)
2、注意难读字词，加深文章印象。

3、那末作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？观后印象(自由回答)：
• 建造规模——宏大壮丽
• 建造物——精致美观
• 建造布局——整齐统一
小结：全文详略得当介绍了故宫的主要建造及其布局、功用。

从不同方面印证故宫建造群“规模宏大，建造精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建造艺术的精美和劳动人民的智慧。

4、把握文章的说明顺序
明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照遨游参观路线沿中轴线由南向北逐
次介绍的。

屏幕上显示一张建造物名称的故宫平面图 (即课后练习一)。

请同学们边听录音(节选)，边填写此图。

(屏幕上随录音次第浮现九幅建造物的图象。

) 教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。

同学填好后，其他同学检查更正，然后 PPT 展示正确的示意图)
填写图表
神武门
御花园
坤宁宫
交泰殿
乾清宫
保和殿
中和殿
太和殿
太和门
午门
(三)、合作探索，充分利用多媒体课件，重寻作者行踪
(1)、请到过故宫的同学当导游，演示课件，口述参观故宫的路线，其余同学补充。

(2)文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以摆布(东西)两旁建造加以介绍，同时将路线上的建造分成几个部份，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象
(3)、变个顺序说故宫
假如你站在景山上介绍故宫，你将怎样解说；假如逆作者的路线而行，你将如何导游？(四)重点研读 5——8 段，引导学生透彻理解写太和殿的文字
(多媒体显示太和殿图片)
1、学生齐读 5~8 段。

思量：
(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？运用了哪些说明方法？
介绍内容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置
空间顺序：从外到内、由下到上、先中间后两边
说明方法：列数字、摹状貌
(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点？
太和殿是“前朝”以致整个故宫建造的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位非常重要。

此外它在整个建造群中最具代表性，外观气势宏伟、色采壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。

(3)揣摩文中写“龙”的句子，探索作者这样写的原因。

(同桌之间交流，选两位同学回答)。

写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾经是封建统治的中心，它的建造是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于
天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才干突出说明事
物的特征。

同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色(五)、小结：
故宫博物院是一个庞大的建造群，值得介绍的东西不少不少(九千多间房屋，九十多万
件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。

作者抓住中
轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建造物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清晰。

说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

(六)布置作业
从以下作业中任选 1 题
1、作者对“故宫博物院”的介绍可谓有条不紊，既突出了景物的特点又不蔓不枝，给了我
们深深的启迪，我们也借鉴的写法写作文，介绍本校较有特色的一个建造物。

要求：注意用空间说明顺序(运用恰当的方位词语)，选定立足点
2、从文中摘抄 10 个形容词，写一段课外练笔。

(七)拓展延伸(图片欣赏与知识拓展)
介绍故宫，使学生更深入了解故宫
八、说板书设计
总体布局,艺术风格 天安门、端门、午门、太和门 顺序 太和殿(重点介绍) 空 中和殿 前三殿 详 间 保和殿 顺 乾清宫 交泰宫宁宫坤 (后三宫)略序 御花园 回望故宫，建造宏伟、布局和谐
总说 具 体 介 绍 总说
板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容， 使学生更好的掌握本篇课文。

这样的板 书设计有利于学生清晰明了的理解作者写作顺序及详略安排，对课堂教学起到良好的辅助作 用。

我们做活动的部份正是课文写得最详细的故宫最主要的建造——太和殿。

通过对课文的 梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

板书设计
这个环节的进行使学生从整体上和局部上感知了故宫博物院宏大壮丽的建造规模与层 次井然的结构布局，同时学会本文写作顺序及方法，加深理解“总—分—总”的结构特点， 完成本课前的教学目标及教学重点。

本节课充分利用多媒体进行教学，向学生展示大量故宫博物院的图片，引导学生走进美 的殿堂，给学生以美的熏陶，从而激发学生学习的兴趣。

此外，在这堂课上，我特殊注意发 挥学生的学习主动性， 让他们都能参预到课堂上。

本节课新颖独到之处， 因为本文是一片说 明文， 说明对象是故宫博物院， 所以我让学生自己当导游，向其他同学介绍故宫博物院。

这 样不仅让学生对本文有了全面的了解，而且调动了学习积极性，训练了学生口头表达能力。

成功之处： 本文是一篇说明文， 篇幅较多， 阅读难度不是很大， 可以作为阅读训练文章， 提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。

内容理解上， 通过设置问题， 引 导学生找出关键词语，疏通文意，体味文章篇章结构安排的特点。

学生通过阅读和讨论，比 较迅速而准确地提取出关键信息。

整节课程基本上达到了教学目的。

抓住文章的重要词语， 句子，理解文章的语文，特别是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

不足之处：教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。

没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同头老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。

我的说课完毕。

谢谢！。