点燃学生心理健康的导航灯——小学数学教学中渗透心理教育之我见

点燃学生心理健康的导航灯——小学数学教学中渗透心理教育之我见
摘要：心理对人的影响是深远且巨大的，因此，在日常的学习、工作和生活
中要保持良好乐观的心态，如此才能不断进步发展。

随着社会的高速进步发展，
对于人才的要求也随之同步提升，学生所学知识难度和广度与日俱增，学生的压
力也逐渐增大。

不仅如此，社会发展的同时也出现了很多不良的现象，小学生的
三观尚未形成，辨明是非的能力较弱，极易受到社会不良现象的影响，继而导致
小学生在学习和生活中出现一定问题。

故而，小学数学老师要在课堂教学中融入
心理教育与心理辅导，推动小学生全方位进步。

关键词：点燃心理健康的导航灯；小学数学教学过程；心理健康教育；
引言
小学高年级的数学教材内容虽然相对较为直观，但对于小学阶段的学生而言
还是具有一定难度的，特别是高年级的数学内容与初中数学有一定的联系性，所
以高年级段的小学生面临学习和升学的双重压力，长期以往，对于小学生的心理
健康具有一定负担。

因此，小学高年级段的数学老师在日常的教学活动中，不仅
仅要观察学生的学习状况，更要实时了解小学生的心理健康，营造有趣轻松的学
习环境，使小学生自发进行学习，提升数学教学的效果与质量。

本文所研究探索
的是如何在小学数学课堂中融入心理教育，帮助学生塑造良好的心理状况。

一、在小学数学教学中融入心理健康教育的重要性
伴随着社会的不断进步，人们的思维、生活理念、以及对文化的认知等等都
随着社会发展而改变，这也导致社会上的不良现象也随之增多，对小学生的影响
也不断变大。

根据调查数据可知，目前，我国有百分之二十五左右的学生有心理
健康问题，例如自卑、叛逆、抑郁、焦躁等，尤其早恋问题极为突出，并且早恋
的年龄逐渐变低。

这些心理不健康所造成的问题对于小学生的消极影响十分深刻，
会使小学生无法在课堂上集中精神，进而造成课堂教学的效率与质量大大下降的后果。

因此，小学数学老师不能再把关注点局限于学习成绩和学习能力上，更应密切关注小学生的心理健康问题，在数学课堂教学中融入心理教育，于无形为学生塑造正确的三观和良好的思想道德素质，提升小学生的综合素养。

二、当下在数学课堂中开展心理健康教育所呈现的问题
2.1小部分数学老师的教学侧重点仍集中于教材内容上
数学是一门基础科目，其学习难度较大，对学生未来成绩的影响十分重大。

虽然随着社会的进步，我国教育不断变革，当下推行素质教育，但由于我国应试教育的推行时间长，这使得其对老师的教育观念影响十分深刻，继而导致部分数学老师仍只关注小学生的数学考试分数，甚少在课堂教学上融入心理教育，进而忽略了小学生的学习压力和心理健康问题。

2.2学生心理问题的种类增多
由于社会的包容性和广泛性特征，导致社会上不良现象逐步增多。

不仅如此由于“互联网+”时代的来临，互联网成为日常生活不可或缺的一员，但网络是一把双刃剑，其中混杂着不上不良信息，小学生极易受到不良信息的影响，进而形成错误的三观。

例如，有的同学产生叛逆心理，和老师、家长对着干；有的小学生沉迷网络游戏，上课不专心；甚至有部分小学生打架斗殴。

这些由于心理健康问题导致的行为问题，加重小学老师的管理负担，导致老师无法于课堂中进行心理教育。

三、在小学课堂教学中融入心理健康教育的方法路径
3.1营造有趣轻松的学习氛围
环境对人的影响是巨大而又深刻的，因此小学数学老师要营造良好的课堂学习氛围，让小学生在学习的过程中保持高昂的热情，主动与老师交流，进而提高数学课堂的质量与效果。

小学数学老师要以身作则，言传身教，用自己的良好的行为影响学生。

例如，数学老师在进行课堂教学的时候，要注意控制个人情绪和行为，用温柔的目光关
注学生，用鼓励的话推动学生学习，用表扬的语言赋予学生自信心，如此便能使
课堂氛围更加轻快，学生沐浴于这种良好健康的学习环境之中，能在无形之中学
习到正确的言行举止。

反之，如果数学老师于课堂上生气且大声质问，会对课堂
氛围产生消极影响，久而久之学生易产生叛逆和厌学的情绪。

因此，数学老师要
注意控制自己，用个人的行为营造良好课堂气氛，给小学生树立学习榜样，促进
学生健康地成长。

3.2使用小组合作的教学方法融入心理教育
小学数学教材内不仅仅有数学概念知识，更有丰富的思想内涵，数学老师要
深入研究数学课本中的思想内涵，发掘其中蕴含的心理教育，融入理论教学之中。

例如，在学习《圆》这一章节的时候，数学老师可以先为学生讲述分析基础
知识并提出有关圆的问题，然后再让学生自行组队思考讨论问题。

比如说，老师
可以提问“圆、长方形、正方形谁的表面积最大”这一问题，引导学生思考实践。

在学生回答问题后，数学老师可以完善学生的答案，总结规律。

通过小组讨论的
教学方法，能够加强学生之间沟通，培育小学生形成团结合作的意识。

3.3重视评价
对于小学生而言，老师一句表扬的话语是对自己最大的肯定。

因此，在数学
课堂上回答问题的学生，不论他的答案是对是错，老师都应肯定赞美他的勇气，
给予学生自信，促使学生自发学习。

比如说，在教学《负数》的时候，老师在教学完基础知识后，可以布置相应
地练习题帮助学生巩固消化知识。

部分学生掌握情况良好，习题正确率高，数学
老师要给予学生肯定和鼓励；有小部分学生掌握知识仍有不足，习题错误率相对
较高，数学老师也不能一味地批评学生，而应帮助学生查漏补缺、改正错误，鼓
励学生加强练习。

这样的话，学生不但能牢牢掌握当堂所学，还能受到良好心理
健康教育，从而变得更加自信地学习和生活。

结语
根据以上论述可得，当下伴随着社会的发展，社会上的不良现象也随之增多，进而导致小学生的心理问题也逐渐变多。

心理对人的影响十分重要，心理健康问
题不可忽视。

因此，小学数学老师要根据这一情况积极调整教学策略，不能仍把
关注点局限于成绩上，更要密切关注学生的心理问题，将心理教育融入日常的数
学课堂之中，采取言传身教、小组合作、营造情境、认真评价的方式，加强心理
教育，将心理健康与数学课堂相结合，提高数学课堂教学效果，促进小学生健康
快乐地成长。

参考文献：
[1]张耀东.心理健康教育在小学数学教学中的渗透[J].读与
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[2]刘云雪.心理健康教育在小学数学教学中的渗透[J].读与
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[3]吴建武.培智语文教学中渗透心理健康教育[J].小学时代（教师），2011（8）：5.。