运用读写结合模式，促学生综合素养发展

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运用读写结合模式,促学生综合素养发展
江苏省昆山市司徒街小学陶懿劼
【内容摘要】随着新课改的不断深入推行,对小学语文教学提出了更高的要求,教师也要及时更新自己的教学理念,优化自己的教学模式,努力促学生的语文综合素养获得更大的提升。

文章结合实际教学经验,提出了四点在具体小学语文教学中运用读写结合教学模式的策略。

【关键词】小学语文读写结合综合素养
阅读和写作都是小学语文教学的重要组成部分,其中阅读能够有效帮助学生拓展见闻,提高学生的知识层面,为写作活动作出铺垫,而写作则能有效培养学生的综合语文表达能力,同时也能让学生通过写作更深刻的理解阅读材料的深层含义。

因此,在小学语文教学中运用读写结合的教学模式是非常有必要的,良好的读写结合教学开展,能够让这两者有机结合发挥出一加一大于二效果,有效高了小学语文的教学效果,从而让学生的语文综合素养获得全面的发展。

一、深入理解教材,找准结合时机
教师是课堂教学的组织者和引导者,任何教学活动的开展都是需要教师来执行的。

因此要想开展有效的读写结合教学,首先需要教师自身具有良好的读写结合教学意识。

读写结合教学模式的关键在于如何结合、何时结合,这不仅要求教师的自身对教材内容具有深刻的理解,知道文章的哪些部分适合运用读写结合的模式,还需要教师对学生的认知特点和兴趣爱好有一定的了解,知道哪些内容能最大化的激发出学生的学习兴趣,只有满足这两点才能在教学中巧妙的找到读与写的结合点,从而开展有效的教学提高学生的语文能力。

例如,在教学《吃水不忘挖井人》这篇课文时,这篇课文讲述的是1933年4月,毛主席在江西井冈山领导人民开展土地革命时,看到老乡们吃水困难,便带领红军战士为老乡们挖了一口水井,解决了大家吃水难的问题,不少学生在学习前就对毛主席的事迹知道较多,因此在学习时学生们也都展现出了很大的学习兴趣。

于是,在带领学生对课文进行一定的学习后,我便运用读写结合的教学模式,组织学生根据课文内容将自己对伟大领袖毛主席的敬爱之情写成一段小随笔。

这样,根据具体教学内容结合学生的心理特点,找准读写的结合点,就能够更高效的开展教学,不仅让学生能够对课文内容有更深刻的理解,还能适当锻炼学生写作能力。

二、运用仿写训练,提高写话技巧
仿写是一种在传统教学模式中就经常被小学语文教师所运用的基础读写结合教学方式,仿写要求学生在理解文章的写作技巧或是中心思想的基础上,根据自己的见闻仿照写出在形式上与范文相似,但内容又能具有个人特色的语段或是作文。

对于小学生来说,他们在写作技法和中心思想把握上由于年龄较小的局限性的确较为弱势,而仿写这种方式的特点则正好有针对性的对这点进行了培养,是一种非常适合小学作文教学的方式。

而在系统化读写结合教学模式的导向下,我们则能让这种教学方式发挥出更好的作用。

例如,在对《要下雨了》这课进行教学时,这是一篇非常生动的童话故事,利用拟人话的修辞手法,把下雨前小动物们的表现鲜活地表现出来,对学生的写话技巧上有着强效的培养作用。

同时,下雨对小学生来说是非常熟悉的事物,学生们也应该有他们自己独到的见解。

于是,我便在带领学生学习完课文内容后,引导学生根据课文内容,来仿照着写一写我们这里下雨前的情景,自己的见解,很快都投入到了仿写的工作中,最终写出来的话语也都质量很好。

三、组织故事续写,引导深刻感悟
续写同样是读写结合教学模式的一个重要形式,仿写着重在于对写作技巧的培养,而续写则是要求学生在深入理解原文内涵的基础上,从原文出发进行延伸,更强调学生对文章内容的理解和对人物性格的把握,同时对学生的创新能力也有着极大的培养作用。

对此,教师可以在适当的时机,结合具体文章内容,引导学生开展故事续写的训练,不仅能够让学生对文章内容的理解更深刻,帮助学生更好的感受到人物情感,还能对学生的想象力和写作能力都进行有效的培养。

例如,在教学《小公鸡和小鸭子》这课时,这篇课文生动的讲述了小公鸡和小鸭子外出游玩、互相帮助的故事,一年级的小朋友想象力丰富,对于童话故事非常感兴趣,对于本课的学习热情非常高涨,小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子勇敢地救水的小公鸡的故事,让小朋友们感知了同伴之间互相帮助的情感。

于是,在带领学生学习完这篇课文后,我便趁热打铁组织学生选择文章中自己喜欢的节点进行故事续写。

很快学生便投入到了文章续写的活动中,最终都写出了非常到位的故事。

这样的方式不仅有效的帮助学生深入感悟文章的情感表达,抓住了人物的性格特征,还对学生的写作能力和他们自身的情感表达起到了良好的锻炼作用。

四、重视课后学习,持续能力提升
课堂虽然是语文教学的主阵地但并不是全部,课外学习对学生能力的提升同样重要。

对此,教师首先应该多鼓励学生在课余时间多进行课外阅读,同时还应该给学生适当的布置一些周记训练任务,周记的内容可以写自己在课外阅读中的感受,也可以写学生这周的所见所闻。

这样,课外阅读可以帮助学生有效拓展学习视野,提供更多的写作素材和技巧学习,而周记也能够为学生提供一个良好的输出渠道,有效提高了学生的写作能力。

而教师也需要定期检查学生的课外阅读和周记成果,并给予表现优秀的同学足够的肯定和鼓励,激励其他同学也要向他们学习,以此来促进学生更加积极的投入到课外阅读和周记锻炼中,从而不断的提高学生的语文综合素养。

总而言之,阅读和写作都是小学语文教学的重要组成部分,两者是密不可分关系,作为语文教师我们必须认清两者之间的联系,并加以重视在教学中的适当时机巧妙的运用读写结合的教学模式,努力让学生的语文综合素养得到更好的提升,为学生今后的发展打下更加坚实的基础。