小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿

小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿
【 导语】一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生状况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。

其中，在说教学内容的时候，除了简洁介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要留意指出教学内容的重点、难点和关键点。

以下是 整理的小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿相关资料，指望帮忙到您。

1.小学三年级语文《倾斜的伞》原文
很小的时候，我就非常爱慕下雨。

每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门口，翻开那把墨绿色的大伞，向我招招手。

我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界中。

抬起头，我惊异地发觉，头顶的天空不知何时已变成一片墨绿色，绿得那样深。

望望外公，外公头顶上原来也应当是墨绿色的天空，现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。

“外公，伞歪了。

”
外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。

”
我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

回到家里，我发觉外公上衣的一边肩膀都湿透了。

“外公，你的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！”
“你是不是被淋湿了？”外公问。

“啊！那把大伞把我整个儿包住了。

”
外公听了，快乐地笑了起来。

就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。

仍旧是那片雨的世界，仍旧是我和外公，仍旧是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

“丹丹，伞歪了。

”传来外公微颤的声音。

我抬起头，发觉我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。

我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍旧是把倾斜着的伞。

回到家里，我接过外公递过来的毛巾，观察外公嘴角微微一颤，已开头浑浊的双眼泪光点点。

那是把倾斜的伞，是把弥漫了温情的伞，我会永久珍惜它，爱惜它。

2.小学三年级语文《倾斜的伞》说课稿
一、说教材
现如今，孩子们的吃穿住行，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那末他们是否感受到了温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在我
们学生面前。

《倾斜的伞》是第三单元“感受真情”中的第一篇课文，是一篇叙事抒情的散文，文章以“雨中倾斜的伞”为线索，主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞倾斜于我，他自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事，引导学生感受“我”与外公之间的温馨
亲情，学会关爱感恩亲人。

二、说学情
通过以上我对教材的分析，接下来谈一谈我所面对的学生：
对于三年级学生而言，他们的观看力量和表达力量有限，对于生活中的许多细节，是他们司空见惯却不曾经子细思索过的。

但孩子们都有着一颗易于被感动的心，因此，让学生通过阅读和理解，感受文章中浓浓的亲情，明白“爱”不仅仅是接纳和享受，同时还要懂得付出和感恩。

三、说教学目标（及教学重、难点）
通过以上两个方面的分析，我制定了如下教学目标：
1、正确认读“眯、惑、”等5个生字，会写“歪、淋、丹”等13个生字。

有感情的朗读课文。

2、抓住重点段落，以读为主，能够正确、流利、有感情的朗读课文。

这同时也是我本课的教学重点所在。

3、通过反复阅读，体味“我”和外公之间的至爱亲情，进而感受人间真情。

这也是我本课要突破的教学难点。

四、说教法、学法
“教无定法，贵在得法；施教之功，贵在导学。

”本课我主要采用情景教学法，品读法，引导学生通过读悟法、练习法和自主探索法来学习本课。

五、说教学过程
基于以上几个方面，我细心设计了我的教学过程：
（一）情境导入，引出爱
这时我会创设这样一个情境：同学们，下雨天校门外有不少撑着伞等待孩子的爸爸妈妈，当爸爸妈妈为你们撑上伞时，你们有没有观看过伞倾斜的方向呢？（让学生自由答复），然后我通过课件出示家长接送孩子的图片，引出“倾斜的伞”。

（板书：倾斜的伞）。

这样的导入，既触动孩子对生活细节的回顾，又增加了课堂的趣味性，营造了一种“课伊始，情已生”的境界。

（二）整体把握，体味爱
在温馨、深厚的学习气氛中，我带着学生一起走进文章，开头我们新的学习。

为了帮忙学生了解文章内容，体味文章的情感，我设计了这样两个步骤：
第一、自读课文，读准字音。

在充分朗读字词后，课件出示：淅淅沥沥惊异灰蒙蒙困惑等词语，然后我会以“淅淅沥沥”这个词语作为示范，从词的构造和笔顺来指导学生发展标准书写。

同时，为了准时稳固学生对词语的把握，我将采用个别读—开火车读—小组读的形式来做相应检查。

（板书：淅淅沥沥）
其次、让学生再次朗读课文，然后用自己的语言说一说：文章主要叙述了什么内容？仆人公是谁？
依据学生的答复，我会在关键处加以引导，让学生初步把握：文章以“倾斜的伞”为线索，以“我”和外公为仆人公，分别写了“我”小时候和成人后与外公之间相互关爱的故事。

（板书：“我”、外公）
在整体把握课文内容的根抵上，我们进入对课文的深入理解。

（三）深入理解，再现爱
这一局部主要分为两个环节：
第一个环节：认真阅读外公为我撑伞的情节，感受外公对“我”的爱。

在这一环节中我将从“困惑”一词入手，引导学生分析使“我”感到困惑的几个原由，再结合文中对外公发展细节描写的词语，如“总是一半干一半湿”、“笑眯眯”、“笑而不语”、“快乐地笑了起来”等词语来感受外公赐予我暖和的爱、无私的爱。

从而使学生的理解层层深入，情感步步升华。

其次个环节：阅读“我”为外公撑伞的情节，感受“我”对外公
的爱。

我用课件出示第12自然段内容：不知从何时起，撑伞的人已不是
外公，而是我。

仍旧是那片雨的世界，仍旧是我和外公，仍旧是那把墨绿
色的大伞，一切和以前一样。

带着学生抓住这一段中的三个“仍旧”发展
品读。

启示学生做这样一个思索：“一切和以前一样”，是什么让一切和以
前一样？在学生沟通争论后，总结出：对，是爱，是外公赐予的爱，是“我”
读懂了爱，是“我”回报的爱，是倾斜的雨伞蕴含的爱。

（板书：爱→←）
最终指导学生有感情的朗读这一局部内容，一起感受这人间的真
爱。

（四）激情延长，感恩爱
这雨中，这伞下，覆盖着浓浓的亲情。

课文学到这里，学生肯定
有了初读课文时不曾经有过的情感体验，这时我会问询学生：文章中的伞，仅仅是一把伞吗？谈一谈自己的理解和感受。

引导学生充分沟通，乐观发
表自己的意见，最终发展适时总结归纳：不，这伞里有爱心，有温情，我
们每一个人都生活在这把爱的雨伞下。

（顺势完善我的板书）
在情感升华之际，我会为学生播放一段手语视频《感恩的心》作
为我本节课的课堂小结。

在欣赏视频，感悟旋律的同时，引领学生和我一
起学习“感恩的心，感谢有你”这句话的手语表达，再次调动学生的心情，
把情感推向一个高潮，使关爱他人、感恩他人的种子在学生心中稳稳的
扎下根。

课堂的最终，我会布置这样一个小任务：让同学们回家以后为自
己的爸爸妈妈制作一个爱心卡片。

六、板书设计
接下来说一说我的板书设计，我的板书主要是以一个形象的伞字贯通文章脉络，直观形象，更便利学生理解。

3.小学三年级语文《倾斜的伞》说课稿
一、说教材：
《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是感受亲情，旨在让学生通过对文章的阅读发展体验与感受，透过详细的语言文字去品析其中所蕴含着的感情和哲理。

《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”联缀起来，使我们感受到爱的传递与连续。

把这篇文章放在第三单元第一课，我觉得更接近学生的生活实际，意在让学生通过阅读与感受，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体味到现实生活中父母对自己的无所不至地关爱，从而懂得回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。

这篇文章在构造上有着明显的特点，那就是先后两局部内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。

两局部情节相像，语言描述也有不少相像之处。

但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依旧传
递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。

这节课共分两课时，今日我说的是第一课时。

二、说目标：
1、学问与力量目标：
（1）正确认读本课五个生字，把握十三个要求会写的生字。

（2）初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照看。

2、过程与方法目标：
通过谈话引领学生走进阅读，依据拼音正确朗读，消退生字流利朗读，体味亲情有感情朗读达本钱课目标，在读中学习生字，记忆字形，了解课文内容。

3、情感态度与价值观目标：
了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照看。

体味祖孙间的亲情。

三、说教学重难点。

本节课是第一课时，所以识字教学是本节课的重点，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照看，体味祖孙间的亲情是则本课的难点。

四、说教学豫备。

这节课我豫备的主要是生字卡片和雨伞图片，学生则在课前发展
预习，对课文有个大致了解。

五、说教法学法。

依据本节课的教学重难点，以及新课标对中年级学段的阅读教学的要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。

”我豫备实行以读来教的教学方法。

详细表现为：
1、在阅读中采用敏捷多样的学习方式解决识字问题。

（比方，设计小雨点形式的生字卡片，既和本文内容相关，又引起学生的留意，学生乐学愿学，识字效率就高。

）
2、在读中悟情——通过不同形式的阅读，把握课文的主要内容，领悟祖孙间的亲情，来达本钱课的教学目标。

（比方，设置情境，激发兴趣，引领学生走进阅读，正确流利有感情地朗读体味祖孙间的亲情等等。

）
六、说教学过程。

第一步：
创设情境，激发兴趣，走进阅读。

由一张图片引起学生视觉上的感受，让学生觉得耳目一新，自然而然引出问题：这是一把怎样的伞？由这把伞你联想到了什么？在这把伞下毕竟发生了什么样的故事？从而导入课题《倾斜的伞》。

其次步：
初读课文学习生字。

由于生字障碍，学生即便经过预习，可能仍
旧会存在不同程度的问题，所以大声朗读课文，找出课文中自己不熟悉的生字、遇到的不懂的词就成为了这一环节的主要任务。

解决这个问题的方法一是同桌互学，二是借助工具书，三是教师集中讲解。

在这个过程中可能会消失一些预设时没有想到的问题，往往也是教学灵感浮现的地方，应允许存在不同见解，鼓励学生斗胆表达。

比方识字的方法，记忆方法，组词，理解词语等等。

第三步：
再读课文，了解课文主要内容。

没有了生字障碍，学生读起来应当得心应手。

所以这一环节的教学重点放在了正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容上。

大声的朗读，眼、手、耳、口、心并用，又在朗读中重新学习了生字，尝试默读则重在思索问题。

此时学生对课文有了整体的印象，对课文内容的把握再也不是一件难事。

在与他人相互沟通中，给课文分段和总结课文的主要内容水到渠成。

第四步：
有感情地朗读课文，体味祖孙间的亲情。

这一环节有了前面的教学顺理成章。

第五步：小结。

这是对整节课起着画龙点睛作用的一步，既总结了全文又为下节课的学习做了铺垫。

第六步：布置作业。

作业的设计连续环绕本节课的设计理念，表达阅读在教学中的作用：通过朗读学习生字，学完生字再放到详细的语言环境中去运用；通过朗读把握课文的内容，领悟蕴含的思想感情，真正做到学会学懂。