生活中的负数教学设计三

生活中的负数教学设计
一、初步感知比0还小的数。

1、出示天气预报图。

师：这里有一张天气预报图，谁来客串一下主持人，给我们播报一下哈尔滨的气温？
请学生播报。

教师正读：今天哈尔滨最低气温零下12℃，最高气温3℃。

师：在天气预报中，我们通常用－12℃来表示零下12℃，用3℃来表示零上3℃。

师：谁来播报一下青岛的气温？（学生播报。

）
表示什么意思？（青岛今天最低气温0℃，最高气温6℃）
师：你觉得青岛和哈尔滨相比较，哪个地区更冷一些？为什么？
引导：青岛的最低气温是0℃，哈尔滨的最低气温是零下12℃，零下12℃比0℃还要低12℃。

师：还有哪些城市的温度比青岛低？
学生回答，说明这两个城市的最低气温都比0℃还要低。

2、初步体会零上温度与零下温度是表示相反意义的量。

师：测量温度用什么仪器？（温度计）
师：我们在科学课上已经学会了如何使用温度计，你能将今天北京的气温在这个没有液注的温度计上标出来吗？
投影出示温度计图，学生上来找刻度，并说明方法。

引导：北京今天最低气温是－5℃，从0开始向下数5格；最高气温是5℃，从0开始向上数5格。

师：请同学们用学会的方法在书上标出其他几个城市的温度。

学生独立完成，教师巡视指导。

投影展示学生作业，有选择性的实行纠正。

3、通过温度体会比零小的数的比较。

投影出示图。

学生独立思考。

说明：－5℃比0低5℃，而－20℃比0低20℃。

投影展示。

两个液柱不一样高。

4、初步感知：零下温度、零度、零上温度的关系。

出示：温度图，解答：把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的。

学生解答：上海青岛天津长春
引导：5℃高于0℃，－2℃和－8℃低于0℃，而－8℃比－2℃还要低。

5、过渡：以前学的数只能够表示零上温度或零度。

我们刚理解的－2、－5、－20等能够表示零下的温度。

在我们的生产、生活中有很多地方能够用我们今天所理解的新数来表示。

出示：
情境一：答对得10分，记作（+10分），那么答错扣10分记作（）。

加10分和扣10分
情境二：假如取出200元，存折上会有怎样的变化？
存入和取出
情境三：珠峰高出海平面8844.43米,记作+8844.43米。

那么吐鲁番盆地低于海平面155米，记作（）。

高出和低于
情境四：助民超市3个月的经营情况。

赢利和亏损
师：课件将相反意义的字用颜色突出，刚刚温度中研究的零上温度、零下温度，以及这3组信息里的量，你有什么发现？归纳：正数、负数所表示的量具有相反的意义。

6、揭示概念：
师：请将我们今天理解的数分一分。

师：你为什么要这样分？
师：揭示概念：像这样的数都是正数，正数前面的+能够省略，像这样的数叫负数。

负号能省略吗？
师：0为什么两个都不要？
师板书：0是特殊数。

7、正、负数、0三者之间的关系。

假设老师把温度计横着放了，这就像一条数轴，中间是0（板书：0）
请大家展开想象，静静思考：
①在数轴上，0的左边都是什么数？越往左会怎样？0的右边都是什么数？越往右会怎样？
②负数、0、正数三者比较，谁大谁小？板书：负数＜0＜正数
8、练习。

图中，每个小格为1米，小华刚开始的位置在0处
（1）小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（）米。

（2）假如小华的位置是+7米，说明她是向（）行（）米。