2.6有理数的加减混合运算教学设计及反思-推荐下载

《有理数加减混合运算》教学设计
1、课题
鲁教版六年级上册 §2.6有理数的加减混合运算（第一课时）
二、教学内容
本节的主要内容是通过对有理数加法、减法的运算的回顾，学习包括分数和小数的有理数的加减混合运算，理解其方法；应用有理数的加减混合运算，解决实际问题。

三、教学目标
（1）知识与技能目标：
初步会用有理数的加、减运算法则进行混合运算，并会用运算律进行简便计算。

（二）过程与方法目标：
利用有理数的加减混合运算解决一些简单实际问题,使学生初步了解类比学习的思想方法。

（三）情感、态度与价值观目标：
通过有理数的混合运算解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值。

四、教学重点与难点
（一）教学重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算．
（二）教学难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性．
五、学情分析
六年级的学生刚刚跨入少年期，理解思维的发展还很有限。

并且在本节课前面学习了有理数的加法、减法,学生已经很牢固地掌握了这些知识，因此复习时间应比较少,并且七年级的学生依然保留着小学生的天真活泼，所以应通过游戏激发学生的兴趣，这样既巩固了前面所学的知识又培养了学生的创造能力。

进而设疑激发学生的好奇心，这也为后面的学习做好准备。

六、教学方法
（一）情境体验：通过教师创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生融会到课堂中去，产生共鸣，激发兴趣，鼓励学生观察、分析、探索，加深其对本节
内容的理解，培养学生解决问题的能力。

（二）引导发现法：它符合辩证唯物主义中内因与外因相互作用的观点，符合
教学论中的自觉性和积极性、巩固性、可接受性、教学与发展相结合、教师的
主导作用与学生的主体地位相统一等原则。

引导发现法的关键是通过教师的引
导启发，充分调动学生学习的主动性。

（三）小组合作、探究讨论：通过合作讨论，使学生形成一个“学习共同体”，在这个共同体内相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，共同体验成功的喜悦，使学生体
会到集体的力量，形成合作的意识，产生合作的愿望。

七、教学手段
多媒体辅助教学，并使学生通过观察、比较、思考、探索、交流等，灵活
的应用旧知识去发现新知识，从而使学生从“学会”到“会学”，最后到“乐学”。

八、教学过程
（一）从学生原有认知结构提出问题
1．叙述有理数加法法则．
（1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加．
（2）绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得0．
(3)一个数同0相加，仍得这个数．
2．叙述有理数减法法则
减去一个数等于加上这个数的相反数．
3．叙述加法的运算律．
(1)交换律 a+b=b+a
(2)结合律 (a+b)+c=a+(b+c)
（二）创设情境、提出问题
1.给出一条河流在枯水期的水位图，通过观察求桥面距水面的高度为多少米？。