人教部编版七年级历史上册第16课三国鼎立 教案

第16课三国鼎立
课题三国鼎立时间2021年4月课型新授课课时1课时
课标要求
根据新课标要求，基于对教材和学生的分析：三国鼎立局面的形成确立为本课的教学重点。

围绕三国鼎立局面形成，教师利用课件教学创设情境，使学生在感知历史、体验历史中，学会分析战争胜负的主要原因，学会客观全面地评价历史人物，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。

学生分析
本课的学习对象是七年级学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。

由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。

本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。

让学生体验到学习历史的乐趣。

教材分析
《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。

三国鼎立是东汉末年军阀
割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。

教学重难点
重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
教学方式
多媒体教学，教师主要以创设情景、让学生积极参与授课过程为主
教学资源及用具
1.布置学生课前查找历史故事等相关资料，精心准备，在课堂上相互交流。

2．制作多媒体课件。

教学
环节
教师活动学生活动设计意图
导入新课
导入新课
播放《三国演义》片
头，营造课堂氛围；激
发学生学习兴趣。

认真聆
听。

创设情
境，激发兴
趣。

一、汉末纷乱——群雄并起争天下设疑激趣，导入本课学
习。

本课我们将分为以下
三个篇章来进行学习。

汉末纷乱——群雄并起
争天下
三足鼎立——豪杰抗争
分天下
优势发展——三国竞相
强天下
东汉末年，群雄尽起、
割据混战，烽火连天不
休。

曹操的实力越来越
强。

他是个有远大政治
抱负和野心的人，一直
以统一天下为己任。

但
是，袁绍是当时北方地
区最强的一股势力，也
是曹操在北方地区最
大的敌人。

为了争夺北
方的统治权，遏制对方
实力的发展，袁绍和曹
操展开了一场决战，官
渡之战就此爆发。

【出示】标题
【师】：对于战役，我
们应该从哪几个方面
来学习呢？
提出问
题，吸引学
生。

创设情
境，通过阅
读教材，得
出结论，激
发兴趣。

设疑激
趣，导入本
课学习
多媒体
演示图片，
增强直观效
果，激发学
生兴趣。

让
学生动手动
脑计算，积
极参与探
究。

【生】：时间、地点、交战双方、重要事件、结果、特点、意义【师】：下面请同学们阅读课本结合屏幕上的提示，完成学案，小组之间相互交流答案，一会我们找同学来为
大家介绍一下官渡之
战
【引导】特点：以少胜多袁绍10万曹
操3——4万
意义：为曹操统一北方奠定了基础【师】：一分钟的时间，快速记忆，看哪个同学记得又快又好。

【师】：官渡之战对曹操来说意义重大，此后，曹操陆续消灭了袁绍的残余势力，控制了黄河流域，基本统一了北方。

这里有个问题我们一起来探讨一下，曹操之所以能统一北方，原因是什么呢？看哪组分析的又准又全面。

【生答】【师】：我们能不能按照政治、经济、军事三方面来把这些内容归
纳一下呢？
【巩固提升】
带着问
题阅读教
材，回答。

创设情
境，学生充
分的参与历
史讨论。

通过问
题的讨论，
使学生的思
维活跃起
来，并能得
出曹操之所
以能统一北
方原因
三足鼎立——豪杰抗争分天下官渡之战后，曹操决胜
北方。

在他胜利班师的
途中，年逾50的曹操
写下了著名的诗篇《龟
虽寿》。

其中最有名的
两句：老骥伏枥，志在
千里。

烈士暮年，壮心
不已。

他的壮心是什
么？
【生】：统一全国
【师】：在完成统一北
方后，曹操挥师南下，
向着他统一全国的目
标继续前进。

下面进入
第二篇章
【出示】图片标题
【师】：曹操南下，与
居于南方的孙权、刘备
展开了一场激烈的战
斗，这就是历史上著名
的赤壁之战。

接下来，
请同学们结合屏幕上
的提示，看视频，了解
掌握赤壁之战的相关
内容。

【生答】赤壁之战的内
容。

【师】：小组探究曹操
在赤壁之战中失败原
因
火烧赤壁，曹操梦断。

赤壁之战使曹操大伤
元气，无力再南下。

公
通过分
析材料感受
历史。

阅读历
史教材。

观看视
频
小组交
流探讨一
下。

培养学
生提取历史
信息、得出
历史结论的
能力。

培养学
生的历史分
析能力和想
象能力。

培养学
生的历史识
图能力。

元220年，一代枭雄曹操病逝，历史掀开了新
的一页——三国鼎立
时期。

【出示】图片标题【师】：请同学们快速浏览课本76页最下面一段话，完成学案三国鼎立表格的相关内容。

【生答并识记】【出示】三国鼎立图
【师】：魏蜀吴三个国家先后建立后，由于短时间内没有任何一个国家能强大到灭掉其他两个国家，三国之间形成了互相牵制，三足鼎立的局面。

注意两个时间，220年、222
年。

【巩固提升】
学生自主阅读材料。

填写三国表格
学生识
记。

优势发展——三国竞
魏蜀吴三国都有一统
天下的雄心大志，建国
后纷纷发展经济，强大
实力，下面进入第三篇
章
阅读课本P77页内
学生阅读
回答
培养学
生提取历史
信息、得出
历史结论的
相强天下容，找出三国发展的措
施及成就
能力。

小结
本节课的内容学完了，通过学习
我学到了______（知识点）我懂得了______（道理、启示）
作业课后练习（课堂完成）。

板书
设计。