初中语文教学课例《走一步,再走一步》教学设计及总结反思
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困难？又是怎样解决的？会带给我们怎样的启示呢？
二、预习检测
检测一：读读写写
闷热（mēn）颤抖(chàn)瘦骨嶙峋(línxún)训 诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼 检测二：说说记叙文的六要素。 时间、地点、人物、起因、经过、结果
检测三：作者简介 莫顿·亨特（1920—2016）（MortonHunt），美国 作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。 在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一 位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理 学家。他的代表作有：《自杀》、《心理学的故事：源 起与演变》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的 一课》）。
三、合作探究 探究（一）默读课文，复述大意
今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要 求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们 今后学习中用到的主要读书方法。 要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小 声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样 影响眼睛的扫视速度。 回忆故事要点：
教学策略选 以学习者为中心的教学方法，利用小组活动，学生讨论，
择与设计 交流，汇报等形式来组织教学，来提高学生的学习兴趣，
培养学生的分析、综合能力。
一、激情导入
同学们,在你们的生活中，遇到过困难吗？说一说
当时的情形。面对这些困难,你是怎样解决的
今天,我们一起来读美国作家莫顿·亨特的《走一 教学过程
步，再走一步》，看看一个八岁的小男孩遇到了怎样的
教材分析 切艰难险阻的人生经验。同时，这篇在结构线索、起伏
照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、
含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课
文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗
读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些
写作技巧。
1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，
初中语文教学课例《走一步，再走一步》教学设计及总结反 思
学科
初中语文
教学课例名
《走一步，再走一步》
称
《走一步，再走一步》是七年级上册第四单元的文
章，该单元的主题是人生，而这一篇通俗易懂但又耐人
寻味的美文，作者是著名的美国作家莫顿-亨特。讲的
是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历
中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后胜一
四、巩固训练 1、这篇语言朴实，内容耐人寻味。我们再细读课 文，以“我从 中，体味到“”说话。 例：我从“父亲引导我走下悬崖”一段中，体味到“父 亲爱孩子，会教育孩子，注重培养孩子的能力”。 （学生思考后，发表自己的见解。） 2、引导学生发现文中值得学习的写作技巧。 例：记述了脱险经历后，接着写了从中得到的人生哲理。 这一种写法使从感性的层次上升到理性的高度。这种叙
一、本节课，我采用提问的方式：（同学们,在你 们的生活中，遇到过困难吗？说一说当时的情形。面对 这些困难,你是怎样解决的）激发学生的学习兴趣。
二、对学生课前预习检测：1、应掌握的字词，抽 学生注音，释义，并加以巩固。2、对记叙文的知识点 课例研究综 进行复习，便于对今后记叙文的学习、阅读与写作 3、 述 要让学生对文章的作者和文体有所了解，为此，我设计 了作家作品介绍的环节。）
（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名 字的有哪两个？ （2）故事发生在什么时间？ （3）故事发生在什么地点？ （4）故事发生的起因是什么？ （5）故事发生的过程是怎样的？ （6）故事的结果又是怎样的？
（学生讨论、交流完成解答，教师再演示讲解订 正。）
探究（二）研读课文，研讨主旨 说说你从中悟出了什么道理？ （学生讨论、交流完成解答）
三、学生自主对文本进行合作、交流。 探究（一）主要通过学生进行默读、讨论、探究等 形式来组织教学来提高课堂效率：
出示题目：在默读中找出记叙文的六要素。 探究（二）主要通过学生进行小组讨论、探究等形 式来组织教学来提高课堂效率： 出示题目：说说你从中悟出了什么道理？ 四、巩固训练 在巩固训练的教学环节中，我主要采用学生自主发 表自己见解与同学合作交流来完成，使学生锻炼了思维 能力，更重要的是提升了他们的表达能力，也激发了学 习的兴趣。 五、小结 结束了本课的讲解后，采用归纳法对本课进行简单 的总结，让学生能够对其所学内容有一个系统化的认识 六、作业 阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了 实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的 一个延伸，有助于学生形成正确的人生观和价值观。
事之后针对事情进行议论的写法值得我们学习。（同学 们再细读课文，找出你认为值得学习的写作方法）
五、总结： 生活的道路不会是一帆风顺的，当我们遇到困难 时，不要害怕，要把大困难分解成一个一个的小困难， 一个一个解决。当然，面对这一个一个的小困难，还需 要的是坚持不懈。 六、作业 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样 克服的？有什么经验教训？写一个 100—300 字的片 段。
训练学生准确地复述课文的能力。
2、过程与方法：掌握阅读课文的基本方法，初步 教学目标
领悟作品内涵，获得人生的有益启示。通过品读，学习
写作技巧。
3、情感、态度、价值观：联系自己的人生体验，领悟
人生的哲理。
七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接
触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初
步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的
故事和大家分享。却不能很好的透过文字来感悟具体情 学生学习能
境。要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难 力分析
度。面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，
采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习
奠定良好的基础。所以针对这些孩子的这些特点，我制
订了如下的教学目标。
本节课，为了更有效的达到教学目标，我主要采用
二、预习检测
检测一：读读写写
闷热（mēn）颤抖(chàn)瘦骨嶙峋(línxún)训 诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼 检测二：说说记叙文的六要素。 时间、地点、人物、起因、经过、结果
检测三：作者简介 莫顿·亨特（1920—2016）（MortonHunt），美国 作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。 在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一 位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理 学家。他的代表作有：《自杀》、《心理学的故事：源 起与演变》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的 一课》）。
三、合作探究 探究（一）默读课文，复述大意
今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要 求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们 今后学习中用到的主要读书方法。 要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小 声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样 影响眼睛的扫视速度。 回忆故事要点：
教学策略选 以学习者为中心的教学方法，利用小组活动，学生讨论，
择与设计 交流，汇报等形式来组织教学，来提高学生的学习兴趣，
培养学生的分析、综合能力。
一、激情导入
同学们,在你们的生活中，遇到过困难吗？说一说
当时的情形。面对这些困难,你是怎样解决的
今天,我们一起来读美国作家莫顿·亨特的《走一 教学过程
步，再走一步》，看看一个八岁的小男孩遇到了怎样的
教材分析 切艰难险阻的人生经验。同时，这篇在结构线索、起伏
照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、
含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课
文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗
读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些
写作技巧。
1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，
初中语文教学课例《走一步，再走一步》教学设计及总结反 思
学科
初中语文
教学课例名
《走一步，再走一步》
称
《走一步，再走一步》是七年级上册第四单元的文
章，该单元的主题是人生，而这一篇通俗易懂但又耐人
寻味的美文，作者是著名的美国作家莫顿-亨特。讲的
是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历
中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后胜一
四、巩固训练 1、这篇语言朴实，内容耐人寻味。我们再细读课 文，以“我从 中，体味到“”说话。 例：我从“父亲引导我走下悬崖”一段中，体味到“父 亲爱孩子，会教育孩子，注重培养孩子的能力”。 （学生思考后，发表自己的见解。） 2、引导学生发现文中值得学习的写作技巧。 例：记述了脱险经历后，接着写了从中得到的人生哲理。 这一种写法使从感性的层次上升到理性的高度。这种叙
一、本节课，我采用提问的方式：（同学们,在你 们的生活中，遇到过困难吗？说一说当时的情形。面对 这些困难,你是怎样解决的）激发学生的学习兴趣。
二、对学生课前预习检测：1、应掌握的字词，抽 学生注音，释义，并加以巩固。2、对记叙文的知识点 课例研究综 进行复习，便于对今后记叙文的学习、阅读与写作 3、 述 要让学生对文章的作者和文体有所了解，为此，我设计 了作家作品介绍的环节。）
（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名 字的有哪两个？ （2）故事发生在什么时间？ （3）故事发生在什么地点？ （4）故事发生的起因是什么？ （5）故事发生的过程是怎样的？ （6）故事的结果又是怎样的？
（学生讨论、交流完成解答，教师再演示讲解订 正。）
探究（二）研读课文，研讨主旨 说说你从中悟出了什么道理？ （学生讨论、交流完成解答）
三、学生自主对文本进行合作、交流。 探究（一）主要通过学生进行默读、讨论、探究等 形式来组织教学来提高课堂效率：
出示题目：在默读中找出记叙文的六要素。 探究（二）主要通过学生进行小组讨论、探究等形 式来组织教学来提高课堂效率： 出示题目：说说你从中悟出了什么道理？ 四、巩固训练 在巩固训练的教学环节中，我主要采用学生自主发 表自己见解与同学合作交流来完成，使学生锻炼了思维 能力，更重要的是提升了他们的表达能力，也激发了学 习的兴趣。 五、小结 结束了本课的讲解后，采用归纳法对本课进行简单 的总结，让学生能够对其所学内容有一个系统化的认识 六、作业 阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了 实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的 一个延伸，有助于学生形成正确的人生观和价值观。
事之后针对事情进行议论的写法值得我们学习。（同学 们再细读课文，找出你认为值得学习的写作方法）
五、总结： 生活的道路不会是一帆风顺的，当我们遇到困难 时，不要害怕，要把大困难分解成一个一个的小困难， 一个一个解决。当然，面对这一个一个的小困难，还需 要的是坚持不懈。 六、作业 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样 克服的？有什么经验教训？写一个 100—300 字的片 段。
训练学生准确地复述课文的能力。
2、过程与方法：掌握阅读课文的基本方法，初步 教学目标
领悟作品内涵，获得人生的有益启示。通过品读，学习
写作技巧。
3、情感、态度、价值观：联系自己的人生体验，领悟
人生的哲理。
七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接
触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初
步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的
故事和大家分享。却不能很好的透过文字来感悟具体情 学生学习能
境。要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难 力分析
度。面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，
采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习
奠定良好的基础。所以针对这些孩子的这些特点，我制
订了如下的教学目标。
本节课，为了更有效的达到教学目标，我主要采用