多思善想——学习选取立论的角度

多思善想——学习选取立论的角度
多思善想学习选取立论的角度
一、教学目标：培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。

二、教学重点：教会学生选取立论最佳角度的方法。

三、教学难点：引导学生展开思维的翅膀。

教学过程
一、导入
看一幅图，导入。

出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。

）达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。

”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。

出示课件横看成岭侧成峰——多思善想，学习选取立论的角度
二、教学主体内容：如何选取立论的角度
才能成功。

反面：正因为那里不戴帽不穿鞋，才可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为。

侧面（1）每个人总是要有自己的一套本领。

（2）做什么事都要扬长避短，方能百战百胜。

全面：决定事情不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。

小结：立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。

3、教学板块二、自发地议，走进思辨的王国
重在研讨立论角度的最佳化
（1）立论的亮点——新颖性（新）
文章中要表现出新的见解、新的认识。

分两步进行：先从上例中不同的几种立论小结得到；再训练“新颖性”，让学生感知逆向思维。

出示课件
“直用其事，人皆能之，反其意而用之者，非学者高人，超越寻常拘挛之见，不规规然蹈袭前人陈迹者，何以臻此？
——宋代魏庆之
课堂链接一：反弹琵琶法、旧瓶新酒法。

让学生举例说明
比如东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏、近墨者黑等。

2、立论的生命——准确性（准）
课堂链接二：鲁迅《立论》中的故事。

出示课件
我梦见自己正在小学校的课堂上预备作文，向老师请教立论的方法。

“难！”老师从眼睛圈外斜射出眼光来，看着我说：“我告诉你一件事——
一家人家生了一个男孩，合家高兴透了。

满月的时候，抱出来给客人看。

——大概自然是想得一点好兆头。

一个说：‘这孩子将来要发财的。

’他于是得到一番感谢。

一个说：‘这孩子将来要做官的。

’他于是收到几句恭维。

一个说：‘这孩子将来是要死的。

’他于是得到一顿大家合力的痛打。

说要死的必然，说富贵的说谎。

但说谎的得好
报，说必然的遭打，你……”
“我愿意既不说谎，也不遭打。

那么，老师，我得怎么说呢？”
“那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！瞧瞧，那么……阿唷！哈哈！hehe!he,hehehehe!’”
立论先要正确——没有错误，符合时代精神，符合民族传统美德。

而立论的准确性是指合乎试题要求，不偏题，不离题，不走题。

同时要有针对性，针对不良社会风气和倾向性矛盾，针对偏颇乃至错误思想，运用正面引导和批评论辩的方式对症下药。

出示课件准确性——立论的生命
问：前边对《鲁人徙越》的立论有不准确的吗？
明确：有，第三个不准确。

3、立论的灵魂——深刻性（深）
论点能反映客观事物的本质，挖掘出事物的生活的底蕴。

深刻性——立论的灵魂
爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。

”
由“果”溯“因”法：析“因”立论，把握
“因果链条”，先立足于原材料所述事件的“果”，再去追溯，列举造成此“果”的种种“因”，然后根据自己的实际情况：如储存的论据材料和思想认识水平情况——去择其一
“因”进行立论。

课堂活动
请以“手”为例，体会立论深刻性的特点。

课堂链接三：讲解歌剧《白毛女》创作的起因，正因为具有深刻性才会吸引人。

出示课件上个世纪三四十年代，有人在一座破庙看见一个鬼，长着长长的白头发。

就有人报告给了当地政府，于是派人抓住了这个鬼——原来是一个人。

她因地主逼租，常年生活在山上。

这时山上没东西可吃的了就下山来找吃的。

本来就这样一个故事，剧作家们一加工，主题成了：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。

4、教学板块三：自信地写，敞开思索的大门
出示课件要求学生讨论：这个材料可以从几个角度立论？你认为最佳立论是什么？并说明
理由。

道家认为，天下柔者莫过于水，而能攻坚者又
莫胜于水。

水蕴含着深厚的哲学意味。

试从不同的角度思考“水”。

水》（议论文），可从以下几方面，提炼论点：
1、从运动的角度，论点可提炼为：共同进步，共同提高。

2、从坚持的角度，论点可提炼为：水滴石穿，坚持不懈，锲而不舍，金石可镂。

3、从舟行水上的角度，论点可以是：学如逆水行舟，不进则退，有志者当做时代的弄潮儿。

4、从时间如流水的角度，论点可以是：有志者应惜时如金。

5、从流动的角度，论点可以是：流水不腐，户枢不蠹。

6、从浇灌的角度，论点可以是：水滋润了绿叶，滋润了生命，也造就了自己。

7、从水只向前流的角度，论点可以是：水遇到阻碍，不但不退缩，反而激发出更大的气势。

5、教学板块四：自得地听，引入思绪的佳境
教师朗读范文《坚硬的水》出示课件
轻轻地，柔柔地，从岁月的隧道流过，如一支幽远的古曲；淡淡地，悄悄地，从沉寂的心头掠
过，如一声如雷的钟磬。

因为找寻，你升腾为一片四处漂泊的云；因为守候，你凝结成一滴清晨沉睡的雾；因为坚持，你消瘦成飞瀑下的一线涧水。

水！坚硬的水！
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”说的是你么？一片汪洋，望之不尽，不似天空遥不可及，不似险峰高不可攀。

每天，只是匆匆、匆匆地向前飞奔。

面对着这种博大与从容，人不能不暗叹自己的微不足道。

还能有什么言语呢？唯有敬畏而已。

在这里，黄河以一个强者的姿态告诉我：真正的胜利者，不是站在前台指指点点的人，不是自以为是、不可一世的人，而是面对世间的纷繁，勇往直前、永不退缩的人。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”说的是你么？百米之外，即闻水声如雷。

近看，即见水滴千万奔腾而下，激起银浪无数。

一阵风过，身边便如细雨纷飞，使人不禁生疑：莫非来自天边？一路所见，尽是奇观异彩，唯她，洁白晶莹，不染纤尘，一改先前所见的柔媚。

与彩霞携手，借高山深涧，只为一展水之力量、水之玄妙。

这时，瀑布的声音告诉我：只要有心，柔弱亦可化
为刚强；只要有志，平凡亦可化为奇迹。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”说的是你么？水能载舟，水亦能覆舟。

这话真是道尽了自然界物质的水和社会中平头百姓的特质。

善待自然，善待百姓，真是一个道理。

百姓逼急了会起来造反，自然逼急了也会反抗的。

这些年来，世界各地的海啸、地震、天气变暖而引发的水灾，还少么？你让我懂得了什么是气势磅礴！
“随风潜入夜，润物细无声”说的是你么？我的家乡属古云梦泽，南面浩浩荡荡的长江穿境而过，北面东荆河缓缓流淌，境内湖泊众多，河港密布。

一部家乡的历史，应该就是一部与水共存的历史。

东荆河水，莫非就是我梦中的沧浪之水么？沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。

家乡的河滩，满目皆水，到处都是水流的脚印。

细细的、柔柔的印痕，细细的、柔柔的脚步。

可就是这些看似细小的脚步，踏出了开阔，踏出了欢乐，踏出了一片生命的天地。

是的，她们成功了，再坚硬的岩石也不能不在她们脚下俯首称臣。

她们或许不是奇迹，但她们却用自己纤细的手指创造出了奇迹！东荆河水对我耳语：我们或许无法改变与生俱来的特性，但是只
要有梦，便有希望；只要用力呼吸，便能看到奇迹！
水之形，无处不在；水之魂，亦无处不在。

世间之水，总是含蓄而不怯懦、雄劲而不张扬地向我们诉说着生命的坚强——如山，高峻挺拔，巍然屹立，在一成不变与瞬息万变中诠释永恒；如风，翩然起舞，日行万里，在千回百转之际笑看万物之僵行拙步。

坚毅与力量，永远是水的主题曲！
三、课堂小结
送给同学们一句话：学会选取立论的角度作文，你的文章一定精妙；学会选取立身的角度做人，你的人生一定精彩！
四、布置作文训练题
五、以上面的材料为题，选择一个角度、一个侧面作文。

自主确定立意，确定文体，确定标题。

附板书设计多向性：正面、反面、侧面、全面
学习选取立论的角度立论的亮点——新
最佳化立论的生命——准
立论的灵魂——深
一、导入新课
客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面等不同的角度。

“横看成岭侧成峰”，所以我们对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和认识。

例如对于项羽这个历史人物，历来就有不同的看法和评价。

司马迁认为项羽“分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也”，充分肯定了项羽的成就；李清照也对项羽作了充分肯定：“生当作人杰，死亦为鬼雄。

”而毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉，他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。

下面我们一起来温故知新，根据教材“话题探讨”中“滥竽充数”的例子进行多角度的思考，主要有哪些角度呢？
二、讨论思考
学生讨论后，小结并明确：
正面思考：批评南郭先生不懂装懂。

侧面思考：批评齐宣王的“大锅饭”制度，给
滥竽充数者有机可乘；表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。

反面思考：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。

从人物角度方面分析：
南郭先生：不求上进，弄虚作假
齐宣王：大锅饭制度，在上面听，不联系群众齐湣王：不墨守成规，锐意改革，能够深入群众
队长：失职，不注重管理，用人不当
队友：应帮助南郭先生，发挥集体主义、团队精神
三、方法导引
根据刚才同学们讨论的情况和老师的小结，思考一下：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
学生思考讨论后总结如下：
1、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；
2、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；
3、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；
4、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。

材料作文立意方法例析
材料作文所给的材料形式是灵活多样的，或一段名人轶事，或一个寓言故事，或一句名言谚语，或一幅幽默漫画，但不管是何种形式的材料，其主题都是非常明确的。

要准确地把握住材料的主题，就要求考生从不同的角度去思考，做到全面地认识问题。

只有这样文章的立意才会准确而有深度，避免视角的片面性，出现离题、偏题的现象。

为此，我们特举一例进行立意分析，材料如下：
有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。

他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“那你们将会贫穷不堪了。

”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢？”
针对这一材料，考生可以从四个角度来立意。

（1）正向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。

据此，我们顺着原材料思考下去就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人夫妇的特长到越国去，就会无用武之地，必然会穷。

就这点来说，我们无论做什么事，都不能脱离实际。

这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向，因而不会出现偏题、跑题的现象。

（2）反向立意：就是从相反的角度对原材料的观点提出质疑，把原材料的问题倒过来想想。

据此，对上述材料就会产生一个疑问，鲁人夫妇到越国去就一定会受穷吗？说不定正因为越人
的赤脚、披发，鞋帽反而会大有市场，鲁人夫妇会因此而发达呢。

这就要求鲁人夫妇具备革新精神，勇于去尝试、去开发了。

这种立意需要考生开拓自己的思维能力，寻求新方向，提出新见解，属于发散思维的范畴。

（3）延伸立意：就是通过对原材料作合理的联想，进行恰当的推理，使原材料在已知内容的基础上得到延伸。

考生可以设想一下，鲁人夫妇在听了劝告之后，会有什么反应呢？去还是不去
呢？他们的决定又将产生什么样的结果呢？这
当中的过程就需要每个考生发挥恰当的想象，从而提炼出一个合理的观点。

这种立意就是对原材料的进一步延展，立意也就更深了一层。

这样的立意有利于考查考生的想象思维能力和逻辑推
理能力，也容易写出立意新颖、主题深刻的文章来。

（4）类比立意：这种立意方式是最普遍的一种。

主要通过联想，把已知的材料内容同材料外的其他内容联系起来考虑，找出其中的相似点。

通过这种方式将材料内容与实际生活联系起来，进行类比，从而得出办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，进行统筹分析，要考虑可行性与效益的问题，做到扬长避短，才能生财有道。

这种立意便于联系实际，写出富有时代色彩和生活气息的文章来。

四、课堂训练
1、阅读课后《写作练习》训练二，根据下面的材料，思考写作角度。

教师提示：我们先把材料内容分解成几个小问题去分析、理解，就不难把握这段文字的含义，
不妨设立几个问题入手。

师生共同讨论解决：
泰勒斯观望星辰的目的是什么？――探索宇
宙的奥秘，进行自己的研究；
他为什么会掉进坑里？――只顾钻研，一心探索，没看脚下；
假如他既看天空又顾脚下该怎样？――不会
掉进坑里，也不会得出“明天有雨”的结论；
由此可以确立这样的观点：目中无“坑”恰恰是心中有“星”的表现；而唯有这样的“痴迷”才能成就大事……
2、根据下边材料，联系实际，运用辩证思维，看能提炼出几个观点。

在古希腊神话中有这样一个故事：地神盖娅的儿子安泰在和敌人赫拉克勒斯格斗时，只要脚不离大地，便可源源不断地从母亲那里汲取力量，击败任何强大敌手。

但不幸的是，这个奥秘被对手发现，安泰被诱骗到空中，离开大地的安泰因得不到能量而被扼死。

（提示：从三个人物入手）从安泰角度分析，失败是因为离开了大地母亲，失去力量的来源。

据此可以提炼这样的观点：
①个人只有紧紧依靠集体，才能有所作为；②党只有紧密依靠群众，才能立于不败之地；③决定问题不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢；
④时刻不忘中国母亲的栽培。

从母亲的角度分析，可以提炼出：⑤适当给予是必要的，但重要是培养孩子自立的能力；⑥让“安泰”们早些独立；⑦看起来是爱，其实是害。

从敌人赫拉克勒斯的角度分析，⑧知己知彼，百战不殆；⑨出奇才能制胜；⑩要讲究方法。

如果运用求异思维，进行假设推理，假如安泰知道自己离开母亲便失去力量，他就不会被对手骗到空中，由此可以提炼出：⑾要有自知之明，才能无往而不胜；⑿做什么事要扬长避短，方能百战百胜；⒀要不断完善自我
五、迁移延伸
选择最佳角度立意训练
一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意，但并不是每个角度都可以写出好文章的。

原因在于：一、我们并不是对每个角度所涉及对内容都是熟悉的。

二、有些角度很一般，写出的文章难免人云亦云，平平淡淡。

另外，有些材料本
身就有鲜明的情感价值趋向，并不能多角度地多向立意。

那么，选择议论角度的要领有哪些呢？
写作应选取的角度是：
1、题目或训练要求限定的角度
2、能触及题目或材料主旨的角度
3、有时代感、针对性的角度
4、具有新颖性的角度
5、最适合自己的角度（最能发挥自己水平的角度）
六、活动探究
1、根据下面材料，作多角度立意后选择最佳角度训练。

19世纪法国著名科幻小说家儒勒?凡尔纳，一生写了104部科幻小说。

当初他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被15家出版社退回。

他当时既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。

他妻子夺过书稿，给他以鼓励。

于是他尝试着走进第16家出版社。

经理赫哲尔阅读后，当即表示同意出版，还与儒勒?凡尔纳签订了为期20年的写作出版合同。

这则材料叙述时没有一定的中心，属于开发性
材料，分析材料中人物、人物关系、故事的不同侧面，可以从不同角度得出结论：
角度立论
凡尔纳1、成功在于不懈努力
妻子2、鼓励给人信心促人成功
赫哲尔3、从事一项事业需要胆识
凡尔纳与赫哲尔4、世有伯乐，然后有千里马
凡尔纳与赫哲尔5、伟人背后总有无名英雄
辨析：以上立意都是正确的，下一步就是选取最佳立意。

总体分析可以得出，1、2、4、5立论比较一般，很多人都容易选这几个角度来写，3立论深刻新颖，具有较强的现实意义。

2、选择“安泰与赫拉克勒斯”故事中的最佳角度。

辨析：从安泰的角度出发，“⑾要有自知之明，才能无往不胜；⒀要不断完善自我”这两个角度
立意较新，可以写出有个性的文章来。

从母亲的角度来看，“⑤适当给予是必要的，但重要是培养孩子自立能力；⑥让“安泰”们早些独立；⑦看起来是爱，其实是害。

”三个角度的内容一致，可以合并：要培养孩子的独立能力，不能溺爱。

从赫拉克勒斯的角度来看，三个观点都强调方法，角度不同而已，“⑨出奇才能制胜”有一定的新颖性和时代感。

七、发散思维与作文
1、思维方法
抛弃习惯性思维 , 遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维 , 考虑多种因素 , 想像
各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法, 只有到最后, 才靠直觉和逻辑进行
判断、筛选, 这就是发散性思维。

这是创新思维的精髓之一。

人的创新思维强调思维的发散性, 没有思维的发散过程 ,就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。

发散性思维不满足于已有的思维成果, 总在探索新的方法的思路。

爱迪生试制灯泡灯丝时, 试验了一千六百多个不同类
型的方案 , 一直到最后找到碳化棉丝才告成
功。

发散性思维有多种表现形式, 主要有多向思维、侧向思维、反向思维。

多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题 , 即发挥思维的活
力 , 使思维不要局限于一种模式、一个方面。

侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域
交叉起来, 并从别的领域取得思想上的启发,
用来解决本领域内问题的思维方式。

阿基米德在洗澡时发现了流体静力学的基本原理, 用的就
是侧向思维。

其他如鲁班从草拉破了手得到启示, 发明了锯, 也是侧向思维。

反向思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。

英国科学家法拉第从电产生磁得到启示 , 反问自己 , 磁能不能
产生电 , 最后终于在1821 年制成了世界上第
一台发电机。

多向思维之于作文 , 旨在训练学
生在思维时 , 要学会对同一问题、同一素材、
同一题目、同一体裁的不同处理 , 或者是角度
的不同、立意的不同 , 或者是构思的不同、手
法的不同等。

作文中的多向思维可分为客体发散和主体发散。

客体发散是就写作对象而言, 对象的特性不
是单一的 , 而是多侧面、多层次、多因素、多变量的 , 比如写“粉笔”,可作如下发散 : 色彩一洁白 , 形短小, 原料纯净, 质地一坚硬, 属性一易碎, 脾性一默然……主体发散是就写
作者而言的 , 作者在能力、素质、修养、经历、认识问题的角度、方法各不相同 , 面对同一事物、同一题材 , 各自的感受和认识 , 也是有差异的 ,所谓“以我观物 , 故物皆着我之色
彩”( 王维 ) , 讲的就是这个道理 , 所谓 " 一千个读者 , 有一千个哈姆莱特 " 也是这个
意思。

因此同样面对春天，有人高歌 " 春色满园关不住 ", 有人低吟 " 流水落花春去也 " 。

同样面对秋景 , 有人但见 " 秋天万里净，山暮澄江空 " 的明丽 , 有人却见" 寂寞梧桐 , 深院锁清秋 " 的凄婉。

侧向思维 , 在写作上就是不同领域不同思路交汇 , 在交汇处获得新的观点 , 找到新的解
决问题的办法。

在文学创作中 , 散文是散文 , 诗是诗 , 散文与诗的交汇就是散文诗; 小说是小说 , 摄影是摄影, 小说与摄影的结合使产生摄影小说。

这说的是文体交叉。

实际上在写作过程中更多的是从不同领域探讨同一问题, 用不
同思路来分析同一对象, 利用局外的貌似无关
的信息来发现解决问题的途径 , 我们常说的
旁敲侧击 , 就是运用侧向思维来解决问题。

反向思维就是求异思维 , 指与人们惯常的思
维方式相反的一种思维方式。

反向思维之于写作, 即古人所谓的 " 翻案法 " 。

培养学生的反向
思维能力 , 对于学生写出创新作文是一条有效
途径。

客观对象的两面性 , 为反向思维开拓了广阔的领域。

但是另一面我们在求异的同时 ,
不能抓住一点不及其余。

为求异而求异往往导致我们忽略事物的两面性, 由一个极端走向另一
个极端 , 显然是不对的。

反向思维的作文一般说来有两种类型。

一种是就一般的常用的观点提出不同的看法 , 比如对
一些名言警句、成语典故提出自己的不同看法。

大凡名人名言、警句成语 , 都有一定的哲理或
警策性 , 旷日持久, 人们习以为常 , 往往容
易形成一种思维定势 , 即对观点或事物产生一
种 " 从来如此 " 的固定看法。

其实, 不少名
言警句所论的是事物属性的一个方面, 或者是
就一个角度而言。

我们完全可以从另一个角度、从反面去想一想 , 比如 " 良药苦口利于病 ,
忠言逆耳利于行 " 反思到良药裹糖衣 , 人们更爱吃 , 同样利于病, 进而想到做思想、工作关键在以理服人、以情动人, 不一定要逆耳 , 推心置腹 , 促膝相谈, 犹如春风化雨, 更能使人茅塞顿开, 心悦诚服。

另一种类型是针对某一文章的某一具体观点, 提出自己不同的看法。

这种商榷性的文章, 针锋相对, 旗帜鲜明。

2、迁移训练
(1) 以“雪”为题 , 运用发散思维 , 写出三个以上的主题。

(2) 写出下列事物的两面性。

a. 虎
b. 蚕
c. 笑
d. 哭
(3) 请就下列名言、成语 , 提出新的观点。

“艺高人胆大”、“人言可畏”、“欲速则不达”、“出头橡子先烂”、“班门弄斧”、“异想天开”、“知足常乐”、“开卷有益”、“识时务者为俊杰”
(4) 但丁说”走自己的路 , 让人去说吧!”根据这段名言 , 联系实际拟出两篇不同观点文章的开头 , 要求开头必须体现观点。

(5) 以牛为对象 , 类比现实生活 , 用发散。