7.部编版《开国大典》说课稿

7.部编版《开国大典》说课稿
7.《开国大典》说课稿
各位老师大家早上好：
今天我说课的课题是国家统编教材语文六年级上册7课《开国大典》。

下面我对本课题进行分析：
一、说教材
《开国大典》是国家统编教材语文六年级上册第二组课文的第三课精读课文，本组教材以“重温革命岁月”为专题。

《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况，按照盛典进行的顺序，通过对盛典一个个场面的描写，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

二、析学情，说目标
六年级是小学语文教学的第三学段，学生经过前五年的学习，已经具有较强的独立识字能力和朗读能力，并且掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想感情，并有了一定的生活经验和资料搜集能力，这些为本课的学习方法指导和感情的升华奠定了基础。

语文课程标准对第三学段的阅读要求是：默读有一定的速度，学习浏览，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

根据以上要求和学生实际情况，制定如下教学目标：
1.会写13个生字，能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语；
2.有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。

3.理解课文内容，能概括课文主要内容，理清文章脉络、层次。

教学重难点：
重点：1.有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。

2.理解课文内容，能概括课文主要内容。

难点：1.理清文章脉络、层次。

2.有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。

三、说教法：
语文课程标准倡导学生是学习和发展的主人，语文教学要注重学生的各题差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，通过自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力，所以我采用的是情境激趣法，品读探究法。

说学法：授人以鱼不如授人以渔，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，由此采用读中感悟法，合作探究法，自学法等。

四、说教学过程：（第一课时）
我的教学设计紧紧围绕“质疑→释疑”进行，古人云：“学起于思，思源于学。

”疑是一切发现和创新的奠基石，质疑是学生深入思考探究的一种积极表现，在教学过程中我积极培养学生的问题意识，尽可能地创设情境，诱导学生“对题质疑→初读解疑→再读生疑→合作解疑→小结，对文质疑（升华）”，这样在循环往复，步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了学习的能力。

下面是我的具体的教学过程：
（一）导入新课，对题质疑；
谈话导入，引导学生对题质疑，激发学生阅读兴趣。

（二）初读感知，检查预习。

正音，指导难字认读书写，扫清字词障碍。

（三）再读课文，概括课文主要内容。

让学生用自己喜欢的方式读课文，出示朗读要求，在读中了解事件梗概。

（四）理清课文脉络层次。

落实年段阅读教学的要求。

课程标准倡导以读为本，在读中感悟，语文的课堂应该是书声琅琅的课堂，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感中，有所感悟和思考，并有意识地安排了“你最难忘的是哪一个场景，在旁边写上批注。

”这一教学环节，让学生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。

这个部分我设计了这样几个环节：
1.快速浏览课文，思考课文是按什么顺序描写开国大典的盛况
的？
2.指名回答。

3.自由读课文，说说课文主要描写了哪几个场面？你最难忘的是哪一个场景，在旁边写上批注。

4.选择你最难忘的一个场面读一读。

（相机出示相关场面描写的重点句子，指导朗读，体会感情，相机完成板书）
5.有感情地朗读课文。

（五）课堂小结，对文质疑。

1.布置作业：把大典的盛况写简短些。

2.再度质疑，为下节课的进一步学习做好铺垫。

五、说板书设计：
我比较注重直观的、系统的板书设计，并及时地体现教材中的内容，以便学生能够理解掌握，我的板书设计是：
7.开国大典
大典开始前（1—4）
大典（宣布升旗【鸣礼炮】宣读公告）（5—10）自豪
阅兵式（11—13）激动
群众游行（14—15）。