专业引领应顺“势”而行

“ 近 发 展 区 ” 的 问题 ，是 说 让 学 最
些 改进的意见和建议。多年的实践 证 明，在教师专业发展上 ，基层教 ’ 研室这一专业 引领团队 ，的确能够 起到重要 的推动和促进作用 。 最近 的一次指导活动 ，对教师
师、 道
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直觉告诉我 ，问题肯定出在 我
有 力 ” 的 专 业 引 领 下 会 迷 失 自我
呢？
顺教学能力之势。实事求是地
说 ，教师和学生一样 ，每个个体 的
教 学 能 力 、 发 展 能 力 都 是 有 差 异
的。如果忽 略 “ 差异性 ”谈专业引 领 ，是不科学的 ，结果也会是低效 的 。我们 知道 ，学 生 的发展 有 个
起来。结果可想 而知 ，我们优 秀的
教 师 在 这 样 的 专 业 引 领 下 打 起 了
法规的专业背景 ；不仅有高超 的课
断和指导 ， 实施专业领 ，是基层
教研室的重要职能。我们每次到学
校 听课 、座 谈 的 时候 ，总 少 不 了 要 对教 师 的课 堂 教学 思 路 进 行 梳理 和 总结 ，总 免 不 了要 给 老 师们 提 出一
看着这位优秀教师满脸写着 的 忧愁和胆怯 ，我陷入了深深 的思考 中。为什么这么优秀的教师在 “ 强
滔不绝地讲述某 国某地某节课怎样 设计 ，怎样 导人 ，怎样 铺垫 ，等 等 ，弄得执教教师一头雾水 ，满脸
于是 ，由若 干人组成的 “ 指导
小组 ”就 开进 了教 室 。 在课 后 的座
谈和研究中，都本着多找 毛病 、重
在改进的想法 ，认认 真真 、直言不
讳 、七 嘴八 舌 、引 经据 典 、广 征 博 引 ，你 一 言我 一语 地 “ 炮 齐 发 ” 万
向，那么 ，在平 日里我们对其他老
师 的 指 导 和 引 领 ，是 否 也 是 如 此
专 业 发 展 如 何 实 施 科 学 有 效 地 引 领 ，引发 了我新 的思 考 。
呢？是否也让更多的老师面对我们
的指导和专业 引领时不知所措 呢？ 到底 应 该 实施 怎样 的引 领 才 易 于被
师 因为 台 阶过 高 而驻 足观 望 ，又 要
保持引领的前瞻性 ，在高位上予以
在 新课 程 改 革 背 景 下 ，对 教 师 的课 堂 教学 和其 他 教 学行 为 进 行 诊 “ 堂鼓 ” 退 ，竞 一 时迷 失 了 努 力 的方
向。
指 导 ，是 教 师 在 现有 基 础 上 向 高 位 发展 。
分别设计 发展 目标 ，分别提 出发展 的要求 ，分层实施 ，分类推进。在
０ ０
拄
前几天 ，我们前去某学校进行
教学 调 研 。恰 逢 该 校 有 一位 老 师 要
教学指导上 ， 悟性高 ，潜力 大 ， 对
有强烈发展欲望的老师 ，多查摆 问 题 ， 给予高位 的理论 引领 ； 反 ， 并 相 则以鼓励为主 ， 放慢修正 的速度 ， 减 小 引领的难度 。 否则 ， 就可能使专业 引领大打折扣 ， 事倍功半 。
一
、 ～
今 日 充 电
身 发展 的能 力 和 欲望 。 因而 ，当我
们进 行教 学指 导 、实施专 业 引领 时，应 当以 “ 低起点 、高要求 、高
专业 引领应顺 “ ”而行 势
●李 玉民
落点 ”为诉求 ，既放低专业引领的 起点 ，在教 学具体问题上指导 ，在
课堂教学行 为上引领 ，而不是让教
顺 教 师 教 学 设 计 之 势 。 有 的
代表 我市参加全省 的优质 课 比赛 ，
她本人非常诚恳地希望得到我们的 指导 ，学 校也 提出了郑重 的邀请 ， 希望我们协助打造 出一节高水平的 课来 。其实 ，这位老师是一位非常
优 秀 的青 年 教 师 ，在 全 市 各类 教学 研 讨 会 上 多 次 提 供 高 质 量 的 示 范
课 ，更曾先后多次代表我市参加各
业 发展 推上 了教 育 改革 发展 的前 台，给广大教师 的发展提出了更高 的要求 ，赋予 了教师专业发展更加
丰 富 的 内涵 ， 即在 新 的形 势 下 ，教
类 教学 比赛 ，均 取得 了优 异 的成
绩 ，因此 ，对她的课 我们是非常放
心 的 。不 过 ，既 然被 我 们 碰 巧 赶 上
程 、整合课程 、活化课程 、开发课
程 的课 程 意识 和 课 程 能力 ；不 仅 要 具 备 精 深 的教 育 学 的 专业 素 养 和 心 理 学 的专 业 知 识 ，还要 有 教 育 法 律
茫然 。我认为 ，对教师 的教学指导
和专业引领 ，必须基于教师的教学
设 计 ，以 他 的教 学 设 计 为 案例 进 行 剖 析 ，用 微 格 分 析 的方 法 ，梳 理 、
接受 、易于产生实效 、易于发挥作
用 呢？
第
期
我 以 为 ，专 业 引 领 应 该 顺
“ ”而 行 ！ 势 顺 课 程 改 革 之 势 。在 教 育 由追
求量 的发展到内涵发展 的重要历史
拐点 ，新 一 轮课 程 改 革 将 教 师 的专
“ 专家”在评课 的时候 ，面对 课堂 教学中存在 的问题 ，不是直言不讳 地表 明 自己的主张 ，说清楚哪个地 方是亮点 ，可以继续发扬 ，哪个地 方需要怎样纠正 、完善 ，应该怎样
了， 当然想先睹为快 ， 再者 ， 觉得这
也是 研 究 课 堂 、 造 名 师 的机 会 。 打
师不仅要有精 湛的学科专业 水平 ， 还要有扎实而深厚的教学 的专业能 力 ；不仅要有正确解读和执行 《 课 程 标 准》 的能力 ，更 要有 驾 驭课
完善 ，而是惯于 “ 引经 据典” ，滔
们 的指导上 ，肯定是这种引领 出现
了较 大 的 偏差 。我 在 想 ，这 么优 秀 的 教 师 在 这 样 的 引 领 中 迷 失 了 方
生 “ 跳一跳 ，摘桃 子” 。同样 ，在 教 室专业发展的道路上 ，特别是实 施专业引领的时候 ，也应当找准教
师 的 “ 近发 展 区” 最 ，以此 为前 提 ，