语文(心得)之让学生在快乐中识字----浅谈低年级的识字教学

语文论文之让学生在快乐中识字----浅谈低年级的识
字教学
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾告诉过我们：“兴趣是学习的动力。

”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”
在学生的学习中，兴趣有着定向和动力的作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。

激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

这是我在多年的低年级语文教学中的感悟和收获。

那么，在具体的语文教学中，究竟如何调动学生的学习兴趣呢？
一、做游戏，讲故事，调动学生学习的兴趣。

教师应根据低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳的心理特点，努力创设语文识字知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。

在识字教学中老师可以经常用“一字开花”、“找朋友”等游戏进行组词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。

“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个偏旁或生字，而后让学生口头组新字或组词，最后老师把这些新字和新词填在美丽的花
瓣里，让学生之间相互竞争比赛，看谁开的花多，看谁找的朋友多，这样学生在欢乐的“竞争”游戏中掌握了知识，特别对那些后进生的感染、促进很大。

二、充分运用多媒体等现代化教学手段。

多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。

它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。

教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。

我在教学《雨点》这一课时，我运用多媒体，给孩子们展示一幅郊外美景图，美妙的音乐声中，空中飘下了大大小小的雨点，禾苗、草原、小树……孩子们一边欣赏配乐朗读，一边看到了屏幕上所展示的美丽田野，他们见到了“云彩、雨点”，更深刻地理解了“飘落和数不清”……
三、创设和再现生活情景，营造识字氛围。

在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，也能很好地调动学生学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。

当我在教学《在家里》这一课的时候，我张贴出一幅温馨的教学挂图：一家人围坐在客厅里，爸爸看报，妈妈织毛衣看电视，女儿给父母送上洗好的水果，屋里还有孩子们需要识记的“台灯、书柜、茶机、沙发”等家具。

这些熟悉的生活场景，这些在每个家庭都会有的居家摆设等，是那么的熟悉。

就这样，孩子们通过看一看、摸一摸，比一比，读一读，认一认，然后将这些字词卡分别对应地贴在挂图上，这样既调动了学生多种感官参与识字认
字，同时也让他们始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。

四、教给学生方法，提高教学质量。

授人以鱼，不如授人以渔，识字教学中最重要的是教给方法，培养自主识字能力。

这也是我在识字教学中运用得最多的一种方法。

（1）图画识字法。

即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。

这些图画可以是老师的简笔画，也可以是收集的相关图片资料，用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。

如我们语文教材中有一课学习《日月明》一课，“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。

让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。

（2）部件识字法。

根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字偏旁部首的办法，教给学生识字的本领。

如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，
组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

（3）儿歌、字谜识字法。

字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用儿歌字谜相结合的方法来识字，是行之有效的好方法。

学生在猜字谜、编字谜和儿歌的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。

如：“小大---尖”，“日月---明”，“小土----尘”，“二人----从”，“三人----众”，“有一有二也有三，一根小棒串起来----丰”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。

五、老师要善于观察和发现学生的点滴进步，及时给予他们恰当地鼓励和赞扬。

教师时常赞美学生的优点，可以增强学生的自信心和成就感。

我会经常给我们班的一些同学封以“识字大王”、“词语大王”、“我在进步”等称号，这样既可以激发后进学生继续学习的积极性，还可以推进和保持优生的学习热情。

让学生看到和体验自己的成功，让学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。

正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧，但过度的兴奋和自满也会给学习效率产生一定的负面影响，这个尺度需要老师掌握好，适度调整。

识字对低年级学生来说既是学习的难点，也是低年级学生非跨越不可的一道门槛。

教师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有很重要的作用。

作为语文老师，我希望师生在识字教学的过程中一起快乐成长。