2023-2024学年广东省深圳市耀华实验学校高三生物第一学期期末达标检测模拟试题含解析

2023-2024学年广东省深圳市耀华实验学校高三生物第一学期期末达标检测模拟试题注意事项:
1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。

2．答题时请按要求用笔。

3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。

4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。

5．保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、选择题：（共6小题，每小题6分，共36分。

每小题只有一个选项符合题目要求）
1．为探究蓖麻种子（脂肪含量达70%）萌发过程中的物质变化，某研究小组将种子置于温度、水分(蒸馏水)、通气等条件均适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子(含幼苗)的脂肪、蔗糖、葡萄糖的含量和干重变化，结果如图所示，据图分析下列说法正确的是（）
A．图甲表示油脂在酶的作用下水解为葡萄糖，其中一部分进一步转化为蔗糖
B．糖类是胚生长发育的主要能源物质，由脂肪转化为糖类需要蛋白质参与
C．用苏丹Ⅲ染液对蓖麻种子切片染色，可通过肉眼观察到橘黄色脂肪颗粒
D．据乙图分析蓖麻种子萌发初期时干重增加，增加的主要元素是H
2．如图表示某二倍体动物细胞分裂的部分图像（数字代表染色体，字母代表染色体上的基因）。

下列叙述正确的是（）
A．甲、乙、丙细胞所处时期均易发生基因突变
B．甲细胞中1与2或1与4的片段交换均属于基因重组
C．乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组
D．丙细胞中有两个染色体组，不能进行基因重组
3．若亲代DNA分子经过诱变，某位点上一个正常碱基变成了5-溴尿嘧啶(BU)。

BU可与碱基A配对，诱变后的DNA 分子连续进行2次复制，得到的子代DNA分子加热后得到5种单链如图所示，则BU替换的碱基可能是()
A．A B．T C．G D．C
4．下列关于艾滋病及HIV的叙述，错误的是（）
A．HIV外层脂类膜中的蛋白质是HIV的RNA控制合成的
B．感染HIV的妇女，不会通过人工哺乳将病毒传播给婴儿
C．HIV病毒的RNA不能直接整合到人的DNA上形成前病毒
D．辅助性T淋巴细胞的核糖体合成HIV蛋白质不需要逆转录酶
5．甲图为种群数量增长的“S”型曲线，乙图为种群增长速率曲线。

下列叙述正确的是（）
A．T时刻，对应的甲曲线中种群数量为K
B．防治害虫时，应控制其数量，使之保持在K/2处
C．渔民捕鱼时，应将某种鱼类种群数量控制在A点左右
D．利用性外激素引诱雄虫，可直接影响昆虫出生率
6．2019年12月30日，“基因编辑婴儿”案在深圳市-一审公开宣判。

被告人由于对人类胚胎CCR5基因进行定点“编辑”（如改变基因中的部分碱基对），将编辑后的胚胎植入母体诞下一对可免疫艾滋病的双胞胎女婴而被判处有期徒刑3年。

CCR5基因的表达产物：CCR5蛋白是HIV病毒进入人体T细胞的主要受体之一。

下列有关表述，错误的是（）
A．人体T细胞中有CCR5基因，成熟红细胞中不含CCR5基因
B．对CCR5基因进行“编辑”用到的限制酶可通过基因表达获得
C．编辑胚胎发育过程中，DNA聚合酶和RNA聚合酶的结合位点都在DNA上
D．一条染色体上的CCR5基因被编辑后，该染色体在减数分裂中无法与其同源染色体进行联会
二、综合题：本大题共4小题
7．（9分）通过基因工程将抗生素基因转入植物体内，可以增强其抗病菌的能力。

据此回答下列问题。

（1）抗生素能选择性地作用于细菌体细胞DNA、RNA和_______合成系统的特定环节，干扰细胞的代谢作用，妨碍生命活动或使其停止生长，甚至死亡。

抗生素发挥作用的主要场所是___________。

（2）基因工程中常需要使用DNA连接酶，既能连接黏性末端，又能连接平末端的DNA连接酶是__________________。

（3）若要使目的基因在受体细胞中表达，需要构建基因表达载体，包含目的基因、________、启动子、_________、复制原点。

（4）将目的基因导入植物体细胞通常用__________________，原理是利用其菌体中质粒的T-DNA片段可
_____________的特点。

（5）要确认抗生素禁言是否在转基因植株中正确表达，应检测转基因植株中该基因的______是否呈阳性。

8．（10分）图一为适宜情况下某植物幼苗叶绿体中某两种化合物相对含量的变化。

据所学知识回答下列问题。

（1）植物光合作用中ATP的生成场所是_____________，有氧呼吸中[H]的生成场所是_____________、_____________。

（2）图一中，若T1时突然增加CO2浓度，则短时间内物质A、B相对含量均增加，A、B分别是指_____________、___________（[H]、ADP、C3或C5）；若T1时突然降低光照强度，则短时间内物质A、B相对含量也会增加，此时A、B分别是指_____________、_____________（[H]、ADP、C3或C5）。

（3）某研究小组同学绘制的该植物在停止供水和恢复供水条件下，气孔开度（气孔开放程度）与光合速率的变化情况如图二所示，停止供水时，气孔开度下降直接导致光合作用中_____________反应受阻，使得光合速率迅速下降；停止供水一段时间后，叶片发黄，原因是_____________。

9．（10分）紫萁是蕨类植物最古老的代表之一，其叶可食用并具有较高的营养价值，根、茎具有清热解毒、降血压防癌抗癌等功效。

某研究小组在正常条件下对当地紫萁的光合特性进行了如下图所示的研究。

据图回答下列问题：
（1）图中曲线表示胞间CO2浓度的是____________（填“实线”或“虚线”）。

（2）紫萁适于生长在阴湿环境，光合“午休”会影响产量，某学习小组认为间种高粱可减缓紫萁的光合“午休”。

为此进行实验探究，请完善以下实验：
①将该地块均分为两块，分别标为甲组、乙组，其中乙组为实验组；
②____________，对两组进行相同的栽培管理；
③在高粱生长的不同时期，分别测量甲、乙两组紫萁的____________和胞间CO2浓度；
④如果____________，则表明他们的设想是正确的，原因可能是间作高粱能提高____________，降低光照强度和局部温度，提高紫萁的胞间CO2浓度等。

10．（10分）科学家在研究果蝇时，发现果蝇的眼色中有红色、褐色、白色三种表现型，身色有灰身、黑身两种表现型。

（1）若假设控制果蝇眼色A（a）与身色B（b）基因位于在两对常染色体上。

有人将两只果蝇杂交，获得了l00个体。

其表现型为37只灰身褐色眼；l8只灰身红眼；19只灰身白眼；l3只黑身褐色眼；7只黑身红眼；6只黑身白眼。

则两个亲本的基因型是_______________________。

如果该人进行的杂交实验果蝇所产白眼果蝇胚胎致死，则理论上亲代两只果蝇杂交后代的表现型及比例为___________________________。

（2）若控制眼色的基因由两对位于常染色体上的等位基因控制（遵循基因的自由组合定律），其中C_DD为红眼，C_Dd 为褐色眼，其它基因型均表现白眼，现有CcDd两只雌雄果蝇杂交，所产生F1代果蝇的表现型及比例为
__________________________________，若再让F1代中红眼的个体自由交配，则子代的表现型及比例为
____________________。

（3）若已知灰身是位于X染色体上显性性状，有人进行实验让纯合灰身雌果蝇和黑身雄果蝇杂交，F1雌雄果蝇相互交配得F2，再让F2代雌雄果蝇相互交配得F3，则F3代中雄性果蝇的表现型及比例
__________________________________。

11．（15分）我国古代就已发展岀“桑基鱼塘”的生产方式：利用桑叶喂蚕，蚕粪养鱼，鱼塘泥肥桑，在桑、蚕、鱼之间形成良性循环。

（1）蚕粪养鱼，蚕粪中所含的能量属于第________营养级的能量。

“鱼塘泥肥桑”的原因是________。

（2）“桑基鱼塘”的生产方式具有较高的经济效益，请从生态系统功能的角度分析原因：_________________（要求答岀两点）。

（3）为了“种养结合，优势互补”，农民在桑树林下养鸡。

树林下养鸡不宜过多也不宜过少。

请从能量流动的角度分析原因：_____。

（4）诗人孟浩然看到美丽的田园景象，写岀了“开轩面场圃，把酒话桑麻”的诗句。

这体现了生物多样性的____________价值。

参考答案
一、选择题：（共6小题，每小题6分，共36分。

每小题只有一个选项符合题目要求）
1、B
【解析】
分析图甲：蓖麻种子萌发过程中的物质变化，萌发过程中胚乳组织中的脂肪含量下降，葡萄糖、蔗糖含量上升，可见萌发过程中胚乳组织中的脂肪酶催化脂肪水解成甘油、脂肪酸，然后再转变为葡萄糖、蔗糖作为胚生长和呼吸消耗的原料。

分析图乙：根据题意可知，种子始终放在黑暗条件中培养，因此种子没有光合作用，只有呼吸作用；曲线中看出，在前7天种子的干重在增加，这说明脂肪在不断转变成糖类等其他形式的有机物，糖类物质中O含量大于脂肪，因此导致种子干重增加的主要元素是氧元素；7天后干重减少是因为有机物在种子萌发过程中氧化分解，呼吸作用消耗有机物超过脂肪转化增加的有机物。

【详解】
A、油脂在酶的作用下水解为甘油、脂肪酸，再转化为糖类，A错误；
B、糖类是生命活动的主要能源物质，脂肪转化为糖类过程中需要酶的参与，酶的本质主要是蛋白质，B正确；
C、用苏丹Ⅲ染液对蓖麻种子切片染色，需在显微镜下才能观察橘黄色（红色）的脂肪颗粒，C错误；
D、脂肪在不断转变成糖类等其他形式的有机物，糖类物质中O含量大于脂肪，因此导致种子干重增加的主要元素是氧元素，D错误。

故选B。

【点睛】
本题考查了细胞中的相关化合物的转化，意在考查考生分析曲线图，从中获得相关的生物信息的能力，并能运用相关的信息，结合所学的内容解决相关问题的能力。

2、D
【解析】
分析题图：甲细胞含有同源染色体，且同源染色体正在分离，处于减数第一次分裂后期；乙细胞含有同源染色体，着丝点已经分裂，处于有丝分裂后期；丙细胞不含同源染色体，着丝点分裂，处于减数第二次分裂后期。

【详解】
A、甲、乙、丙细胞所处时期染色体均为高度螺旋化的染色体状态，不易发生基因突变，基因突变一般发生在间期DNA 复制时，A错误；
B、甲细胞中1与2为同源染色体，1与2之间发生片段的交换属于基因重组，而1与4为非同源染色体，1与4的片段交换属于染色体结构变异，B错误；
C、乙细胞处于有丝分裂后期，基因重组只发生在减数分裂过程中，不发生在有丝分裂过程中，A和a所在的染色体为同源染色体，B和B所在的染色体也为同源染色体，由于不知道该生物体细胞的基因型以及乙细胞中下面四条染色体上的基因，所以不能判断该细胞是否发生过基因突变，C错误；
D、基因重组发生在减数第一次分裂前期和后期，丙细胞处于减数第二次分裂后期，不能进行基因重组，该细胞中有两个染色体组，D正确。

故选D。

3、C
【解析】
1、基因突变是DNA分子中碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。

2、DNA分子遵循碱基互补配对的原则即：A与T配对，C与G配对。

3、5-溴尿嘧啶（Bu）是胸腺嘧啶（T）的结构类似物，DNA复制时，Bu可与A互补配对，代替T作为原料。

【详解】
设突变的正常碱基为P，该碱基突变后变成了5-溴尿嘧啶(BU)。

BU可与碱基A配对，根据半保留复制的特点，DNA 分子经过一次复制后，突变链形成的DNA分子中含有A—BU，该DNA分子经过第二次复制后，形成的两个DNA分子上对应位置的碱基为A—BU、A-T，水解形成的单链类型为图示中的前面三种情况。

后面的两种单链类型说明亲代DNA经过两次复制后的另两个DNA分子上的碱基对为C-G，由于突变链上正常碱基P突变为BU，故最左面的单链为突变链，根据碱基互补配对原则，可知最右面的链为亲代DNA分子的另一条模板链，根据最下面碱基为C，可知对应突变链上正常碱基P应该为G，即鸟嘌呤，综上分析，C正确，ABD错误。

故选C。

4、A
【解析】
艾滋病的致病原理：HIV病毒进入人体后，与人体的T淋巴细胞结合，破坏T淋巴细胞，使免疫调节受到抑制，使人的免疫系统瘫痪，最后使人无法抵抗其他细菌、病毒的入侵，让人死亡。

【详解】
A、HIV外层脂类膜中的蛋白质由两部分组成，一部分来自于自身遗传物质控制，另一部分来自宿主细胞，A错误；
B、艾滋病的传播途径包括：血液传播、性传播、母婴传播，故感染HIV的妇女，母乳喂养可能会传播艾滋病，但人工哺乳是指用奶瓶进行喂养，不会传播艾滋病，B正确；
C、HIV病毒的RNA不能直接整合到人的DNA上形成前病毒，而是通过RNA逆转录形成DNA再整合到人的DNA 上，C正确；
D、HIV合成病毒DNA需要逆转录酶，而酶具有专一性，合成蛋白质不需要逆转录，D正确。

故选A。

【点睛】
解答此题要求识记艾滋病的传播途径，致病原理，掌握免疫的过程，并能理论联系实际，运用所学的知识合理解释生活中的生物学问题。

5、C
【解析】
根据题意和图示分析可知：甲图中是S型曲线的示意图，A点时种群数量达到K/2，B点达到K值，BC段种群数量在K值附近波动，乙图在T时刻种群增长速率达到最大，种群数量为K/2。

【详解】
A、T时刻，种群增长速率最快，种群数量为K/2，A错误；
B、因为K/2时种群增长速率最大，所以防治害虫时要将害虫数量控制在K/2以前，B错误；
C、捕鱼时应该将种群数量控制在K/2（A点）左右，因为此时种群增长速率最大，C正确；
D、利用性外激素引诱雄虫改变了昆虫的性别比例，从而达到间接影响昆虫出生率的目的，D错误。

故选C。

【点睛】
本题考查种群增长曲线和数量变化规律的相关知识，重点掌握K值和K/2的含义。

6、D
【解析】
1、HIV是一种逆转录病毒，其遗传物质是DNA，其侵染T细胞时，需要先以RNA为模板合成DNA，DNA再整合到人体的染色体中。

2、基因编辑技术是一种精准改变目标DNA序列的技术，其原理是使基因发生定向突变。

3、（1）基因的表达即基因控制蛋白质的合成过程包括两个阶段：基因是通过控制氨基酸的排列顺序控制蛋白质合成的。

整个过程包括转录和翻译两个主要阶段。

（2）转录：转录是指以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。

（3）翻译：翻译是指以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质的过程。

【详解】
A、人体T细胞中有CCR5基因，而且表达出CCR5蛋白，成熟红细胞中不含细胞核，不含CCR5基因，A正确；
B、对CCR5基因进行“编辑”改变目标DNA序列的技术，用到的限制酶和DNA连接酶，限制酶的化学本质是蛋白质，需要通过基因表达获得，B正确；
C、DNA复制需要DNA聚合酶，转录需要RNA聚合酶，而两者的模板都是DNA，说明DNA聚合酶和RNA聚合酶的结合位点都在DNA上，C正确；
D、一条染色体上的CCR5基因被编辑改变基因中的部分碱基对，形成等位基因，并没有改变染色体的形态和数目，
该染色体在减数分裂中与其同源染色体依然能进行联会，D错误。

故选D。

二、综合题：本大题共4小题
7、蛋白质细胞质基质和核糖体( 蛋白质) T4 DNA连接酶标记基因终止子农杆菌转化法转移并整合到染色体DNA上表达产物
【解析】
基因工程技术的基本步骤：（1）目的基因的获取：方法有从基因文库中获取、利用PCR技术扩增和人工合成。

（2）基因表达载体的构建：是基因工程的核心步骤，基因表达载体包括目的基因、启动子、终止子和标记基因等。

（3）将目的基因导入受体细胞：根据受体细胞不同，导入的方法也不一样。

将目的基因导入植物细胞的方法有农杆菌转化法、基因枪法和花粉管通道法；将目的基因导入动物细胞最有效的方法是显微注射法；将目的基因导入微生物细胞的方法是感受态细胞法。

（4）目的基因的检测与鉴定：分子水平上的检测：①检测转基因生物染色体的DNA是否插入目的基因--DNA分子杂交技术；②检测目的基因是否转录出了mRNA--分子杂交技术；③检测目的基因是否翻译成蛋白质--抗原-抗体杂交技术。

个体水平上的鉴定：抗虫鉴定、抗病鉴定、活性鉴定等。

【详解】
（1）抗生素能选择性地作用于细菌体细胞DNA、RNA和蛋白质合成系统的特定环节，干扰细胞的代谢作用，妨碍生命活动或使其停止生长，甚至死亡。

抗生素发挥作用的主要场所是细胞质基质和核糖体。

（2）基因工程中常需要使用DNA连接酶，既能连接黏性末端，又能连接平末端的DNA连接酶是T-DNA连接酶。

（3）基因表达载体需要包含的结构有目的基因、标记基因、启动子、终止子、复制原点。

（4）将目的基因导入植物体细胞通常用农杆菌转化法，原理是利用其菌体中质粒的T-DNA片段可转移并整合到染色体DNA上的特点。

（5）要确认抗生素基因是否在转基因植株中正确表达，应用抗原-抗体杂交的方法检测转基因植株中该基因的表达产物是否呈阳性。

【点睛】
本题考查基因工程的相关知识，意在考查考生运用所学基础知识，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。

8、叶绿体类囊体薄膜细胞质基质线粒体基质C3ADP ADP C3暗叶绿素被分解（或合成速率变慢或停止），类胡萝卜素的颜色显露出来
【解析】
植物在光照条件下进行光合作用，光合作用分为光反应阶段和暗反应阶段，光反应阶段在叶绿体的类囊体薄膜上进行水的光解，产生ATP和[H]，同时释放氧气，ATP和[H]用于暗反应阶段C3的还原，细胞的呼吸作用不受光照的限制，有光无光都可以进行，为细胞的各项生命活动提供能量。

【详解】
（1）光合作用光反应中，ADP与Pi反应形成ATP的过程发生在叶绿体类囊体薄膜上，暗反应消耗ATP，发生的场所是叶绿体基质；有氧呼吸第一阶段生成[H]场所为细胞质基质，第二阶段生成是[H]场所为线粒体基质。

（2）若T1时刻突然升高CO2浓度，CO2固定加快，C3生成增加，短时间内其去路不变，造成C3含量上升，C5含量下降，同时由于C3含量增加，还原加快，ATP消耗增加，ADP生成增多，故A、B分别是C3和ADP；若T1时突然降低光照强度，光反应减弱，生成[H]和ATP减少，ADP消耗下降而含量上升，故A表示ADP；光反应生成的[H]、ATP下降，C3还原下降，短时间内C3生成不变从而积累，故B为C3。

（3）停止供水时，气孔开度下降，植物吸收的CO2量减少，使图中暗反应过程受阻，导致光合速率迅速下降；停止供水一段时间后，因为缺水，叶绿素的合成速率变慢（或停止或叶绿素被分解），类胡萝卜素的颜色显露出来，所以叶片发黄。

【点睛】
本题以图形为载体，考查了光合作用的影响因素，考查了学生识图、析图能力，运用所学知识分析和解决问题的能力，综合理解能力。

影响光合作用的环境因素有：光照强度、温度、二氧化碳浓度等，其中光照强度主要影响光反应，二氧化碳浓度主要影响暗反应；影响光合作用的内在因素有：色素的含量、酶的数量、五碳化合物的含量等。

9、虚线甲组不处理，乙组间种适量的高粱净光合速率乙组的净光合速率和胞间CO2浓度高于甲组环境的空气湿度
【解析】
据图分析可知，12时，植物会出现“午休”现象，部分气孔会关闭，图示中虚线在12时降低，推测是胞间CO2浓度的变化曲线，则另一条曲线表示净光合速率。

【详解】
（1）从图中信息可知，早晨和傍晚，虚线对应的值较大，可知虚线对应的应为胞间二氧化碳浓度，而实线对应的应为净光合速率。

（2）②甲组为对照组，因此不做处理，乙组为实验组，应间种适量的高粱。

③该实验的因变量为净光合速率和胞间CO2浓度，因此在高粱生长的不同时期，分别测量甲、乙两组紫萁的净光合速率和胞间CO2浓度。

④由题干知，紫萁适于生长在阴湿环境，与甲组比较，乙组间作高粱能提高环境的空气湿度、降低光照强度和局部温度，避免了因“午休”而导致的胞间CO2浓度下降，使胞间CO2浓度和净光合速率高于甲组，则表明他们的设想是正确。

【点睛】
解答本题的关键是明确图示中两条曲线的含义，区分实线和虚线的特点，再结合题干相关信息做出进一步的判断。

10、AaBb和AaBb 灰红∶灰褐∶黑红∶黑褐=3∶6∶1∶2 红眼∶褐眼∶白眼=3∶6∶7 红眼∶白眼=8∶1 灰身∶黑身=3∶1
【解析】
基因分离定律的实质是位于同源染色体的等位基因随着同源染色体的分开和分离。

基因自由组合定律的实质是位于非同源染色体上的非等位基因的自由组合。

基因分离定律是基因自由组合定律的基础。

【详解】
（1）由后代表现型为37只灰身褐色眼；l8只灰身红眼；19只灰身白眼，l3只黑身褐色眼，7只黑身红眼，6只黑身白眼，可以知道后代的性状分离比约等于6∶3∶3∶2∶1∶1，组合总数是16，符合孟德尔的自由组合定律，所以双亲基因型都是AaBb；结合题意可知白眼是隐性性状，若该人进行的杂交实验果蝇所产白眼果蝇胚胎致死，则理论上亲代两只果蝇基因型都是AaBb杂交后代的比例为灰身∶黑身=3∶1；褐眼∶红眼=2∶1 ；综合来看：灰红∶灰褐∶黑红∶黑褐=3∶6∶1∶2。

（2）若控制眼色的基因由两对位于常染色体上的等位基因控制（遵循基因的自由组合定律），其中C_DD为红眼，C_Dd 为褐色眼，其它基因型均表现白眼，现有CcDd两只雌雄果蝇杂交，所产生F1代果蝇C_∶cc=3∶1；DD∶ Dd∶dd= 1∶2∶1，将两对基因结合来看后代红眼∶褐眼∶白眼=3∶6∶7，若再让F1代中红眼（1/3CCDD,2/3CcDD）的个体自由交配，则子代的基因型有4/9CCDD（红眼）、4/9CcDD（红眼）、1/9ccDD）（白眼），其表现型及比例为红眼∶白眼=8∶1。

（3）若灰身对黑身为显性，且相关基因位于X染色体上，则纯合灰身雌果蝇（X B X B）和黑身雄果蝇（X b Y）杂交，F1雌雄果蝇的基因型为X B X b、X B Y，二者相互交配得F2，F2基因型为X B X B、X B X b、X B Y、X b Y，且比例均等，现让F2代雌雄果蝇相互交配，首先分析F2中雌果蝇产生的卵细胞的种类和比例为X B∶X b=3∶1；F2中雄果蝇产生的精子的种类和比例为X B∶X b∶Y=1∶1∶2，若F2代雌雄果蝇相互交配则需列出棋盘进行分析，则F3代中雄性果蝇的基因型为3/4×1/2=3/8 X B Y（灰身）、1/4×1/2=1/8 X b Y（黑身），可见，F3代中雄性果蝇的表现型及比例灰身∶黑身=3∶1。

【点睛】
会用分离定律的思路解答自由组合定律的有关问题解答本题的关键！掌握有关遗传问题的计算是解答本题的另一关键！注意自由交配和自交的区别。

11、一鱼塘泥中的有机物被分解者分解为无机物，从而被桑树吸收，利于桑树的生长该生态系统实现了能量的多级利用和物质的循环再生如果放养的鸡过少，不能充分利用桑树林所能提供的能量；如果放养的鸡过多，就会造成桑树林被破坏，生产者固定的太阳能减少，使鸡的产品的产量下降直接
【解析】
生态系统中能量流动是单向流动，逐级递减的。

各营养级的同化能的去向有：呼吸作用消耗，流入下一营养级，流向分解者，未被利用。

碳在无机环境和生物群落之间是以二氧化碳形式进行循环的；碳在生物群落中，以含碳有机物形式存在。

所以蚕粪中的碳元素只能以含碳有机物形式流向鱼。

【详解】
（1）粪便中的能量属于第一营养级的能量，因为蚕粪中所含的能量属于桑的同化量。

鱼泥中有大量分解者，分解者的
作用是能将动植物的遗体和动物的排遗物分解成无机物，从而被植物的根吸收利用。

（2）“桑基鱼塘”农业生态系统能够实现能量的多级利用和物质的循环再生，因此有较高的经济效益。

（3）如果放养的鸡过少，不能充分利用桑树林所能提供的能量；如果放养的鸡过多，就会造成桑树林被破坏，生产者固定的太阳能减少，使鸡的产品的产量下降。

只有根据能量流动的特点，合理确定放养量，才能保持持续高产。

（4）生物多样性的直接价值是指对人类的社会生活有直接影响和作用的价值，如药用价值、观赏价值、食用价值等。

所以看到美景写出诗句体现了生物多样性的直接价值。

【点睛】
本题综合考查生态系统相关知识，意在考查学生理解所学知识的要点，要求能运用所学知识，通过比较、分析对问题进行解释、推理，得出正确的结论的能力。