荷花教案(6篇)

荷花教案（6篇）
荷花教案篇一
一、素养教育目标
（一）、学问教育点
1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。

2、观赏孙犁小说中的语言艺术。

（二）、力量训练点
1、训练学生分角色诵读和想象力量。

2、感受孙犁与众不同的创作风格。

（三）、德育渗透点
整体领会小说布满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

二、重、难点
体会孙犁小说诗化的特点。

三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，仔细表演，通过自己的参加，深入领悟、大胆制造。

五、教学内容和过程
一、重难点的学习与目标完成过程
1、导入新课
（1）、播放（简介）两种不同的战斗场面。

（2）、简介荷花淀派
2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节构造，留意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。

然后快速概括文章所选三个片段的内容
夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
3、请学生选出最能表达“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。

“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。

”
质朴、自然
“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。

”
动静结合的描写
4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪同意了他。

”
洁净、简洁的对话，要求学生表演、体会
（2）、“女人们究竟有些藕断丝连——划到对面马庄去了。

”
解放区妇女的新形象
二、与引申
体会文章所表现出的“人的意境”。

三、作业布置
课外阅读《叮嘱》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。

荷花教案篇二
活动目标：
1、观赏张大千的荷花系列作品，能大胆地用语言来表达自己对画面的理解。

2、学习用水墨来表现荷塘美景，体验荷塘的意境美、情趣美。

活动预备：
教师：课件毛笔两只、调色盘一个、宣纸、视频（毛毡）
幼儿：墨汁、国画颜料、毛笔（每人两只）、洗笔筒、长卷宣纸（上有一些荷花）、毛毡
活动过程：
一、《睡莲》作品导入，引起兴趣。

师：上次我们观赏了一幅外国油画，我们一起来说说这幅画的名字叫——睡莲
画家是谁呀？——法国的莫奈
过渡语：你知道哪种植物和睡莲长得很像吗？——荷花
法国的莫奈喜爱画油画《睡莲》，我们中国画家喜爱用水墨画来画荷
花。

二、观赏张大千的“荷塘美景”。

1、师：瞧！在这幅画中，你看到了什么？
2、荷叶造型：
在这幅画中，哪里有荷叶？是怎样的？象什么？
是不是全部的荷叶都是一样的？这些浓墨和淡墨不同的荷叶给你什么感觉？
3、荷花造型：
在这幅画中，你觉得荷花有什么不同？
请你用动作来做一做荷花的姿势。

这么多漂亮的荷花，让我抓紧把它画下来。

教师拿出颜料盘准时把幼儿的荷花姿势画下来。

（一朵含苞欲放、一朵尽情绽放）我来画一朵尽情绽放，瞧认真，我是怎样用笔的？（笔的侧锋来画的）。

荷花画好了，还缺什么呀？（荷杆）对了，细细的荷杆撑着花朵。

画荷杆时笔是怎样的？（竖起来，用中锋），细细的荷杆上长满了小刺。

4、小结：在一片荷塘中，几朵柔嫩艳丽的荷花在悄悄地开放，有的含苞欲放，有的尽情绽放，荷花在浓墨或淡墨相辉映的荷叶中显得是那么地艳丽、那么地醒目，真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！
5、介绍画名、画家。

这幅画的名字就是“荷花”，他的是“张大千过渡语：张大千是我国
闻名的国画大师，他特别喜爱荷花，一生创作了很多的荷花作品，让我们一起来瞧瞧
三、观赏系列荷花图，感受作品的情趣。

]
1、师：在这三幅画中，你最喜爱哪一幅，为什么？
幼儿相互沟通。

提问：你最喜爱哪一幅，为什么？
小结：这三幅荷花看起来虽然有些不一样，但都很好看，很美丽。

这幅画——荷花特殊的艳丽，醒目，亭亭玉立，这幅画——
它的荷叶有浓有淡，特殊有层次，这幅画呢——小鸟都飞来了，看上去很生动、很有情趣。

2、看视频
问：你看到了什么？
幼儿说并用动作表现：蜻蜓飘舞、鱼儿玩耍、荷叶摇摆等
小结：微风吹过，悄悄的荷塘立刻喧闹起来，婀娜多姿的荷叶在微风中轻轻摇曳，亭亭玉立的荷花散发出缕缕芳香，蜻蜓在飘舞，鱼儿在玩耍，真是一幅欢乐美妙的景象呀！
师：我仿佛来到了荷塘边，变成了一株亭亭玉立的荷花了，你变成了什么？
幼儿变一种动物或植物，让我们一起到荷塘去游玩吧跟随音乐一起跳舞，教师念散文。

让我们再一起来观赏这喧闹的荷塘美景，
3、古诗诠释荷塘美景，教师念古诗。

师：你想到了哪些关于荷花的古诗呢？
四、幼儿创作
要求：1、长卷画，想一想，你的荷塘里会发生什么故事？
2、创作好后，讲一讲你的荷塘故事。

五、作品展评
幼儿相互观赏、叙述自己的荷塘故事，教师为幼儿作文字记录。

荷花教案篇三
[教学要求]
一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进展审美教育，并启发学生绽开想象，加深对美妙事物的情感，进展学生观看、想象的力量。

二．理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述力量。

三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最终两段能背诵。

并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的学问面，培育阅读的兴趣，加深对课文的理解。

课前预备：
一段协作学生看图想象的音乐；一张挂图。

[课时安排] 二课时。

第一课时：导语。

提醒课题。

观看图画。

带入情境。

自学课文。

自学
争论。

理清层次。

讲读课文。

其次课时：复习阅读。

教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

[教学过程]
第一课时
一．导语，提醒课题。

1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里认真观看了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。

荷花又叫莲花。

（板书：莲花）
2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫莲叶。

）
（板书：莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

（师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》）
究竟西湖六月中，
风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。

二．观看图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。

）
指导看图：请小朋友按次序认真看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。

读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。

现在翻开书本，自己看看图，读读文章。

看看文章先写什么，再写什么？是按什么挨次写的？
三．自学课文。

四．自学争论，理清层次。

1．我去看荷花。

2．我看荷花。

3．我看荷花时绽开的奇妙想象。

4．我又回到看荷花的情景中。

综合板书：
我去看
看着
想着
看着
五．讲读课文。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中。

）
第一节：
1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。

现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？
2．教导：课文一开头就是这样写的。

一进门就闻到一阵芳香，这就把荷花的特点写出来了。

现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3．学生齐读课文第一节。

其次节：
1．学生默读其次节，要求很快地读。

简洁地说说我看到些什么？
（出示小黑板。

供应句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。

（小莲蓬）
要求学生用又还这两个连词口述一句完整的复句。

）
2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。

（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上
附加语，把句子说得更好、更美一些。

）
例句：
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3．教导：小朋友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们寻常看到的粉红的荷花叫红莲。

荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花颜色的美。

（板书：颜色美）
4．还有刚刚你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿势）这样把荷花的姿势写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿势美）
5．学生集体朗读课文的其次节。

6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（冒露
7．教导：冒出荷花亭亭玉立的样子。

露来是躲在下面的，而现在显
露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得得意极了。

（板书看着加上冒、露、美三个字）。

8．（激起心情，绽开想象）我站在荷花池边看。

看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很用心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

出示一块预备好的卡片，上面写着：
我[ ]看着满池的荷花。

（例：我久久地看；我悄悄地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。

）
（通过语言训练明确熟悉，在学生理解根底上，启发学生的想象带入课文情境。

）
10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

（这时放轻音乐，学生随着严厉的乐曲，深情地注视着图画。

其间轻轻地提示：荷花翩翩起舞了）
11．你们仿佛看到了什么？
学生进展想象性描述。

12．指导朗读：课文中的我爱荷花，由于荷花特别之美。

现在就让我
们深情地读课文。

请同学们把这一节再读一遍。

（想着下面板书爱）
自己仿佛要读得慢一些，要像真的一样，似乎看出了神似的，风吹来风过了由动到静，要交代清晰。

13．戴上荷花头饰，表情复述课文。

学生预备。

提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。

过了一会儿，我才记起，我不是荷花而是在看荷花。

[板书设计]
荷花
我去看颜色美
看着美冒露姿势美
风吹过来
想着爱
风过了
看着
荷花教案篇四
教学目标：
1、学会本课生字，正确读写生词。

2、了解课文内容，背诵自己喜爱的局部。

3、结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？
教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

教学重点：理解“我”看着荷花绽开的奇妙想象。

教学预备：生字卡片、挂图。

课时安排：二课时。

教学过程：第一课时
一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。

师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花）
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
沟通课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
生汇报。

教师询问资料来历，并适时鼓舞。

适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）
二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

1、过渡揭题。

师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。

闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文——荷花（读题）
2、检查预习
师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）
评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。

）
3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？
自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！
（协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）
评价读书状况：刚刚读课文谁读得最好？
4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
师：这么多的同学都想读？教师给同学们一次时机，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
（学生初谈感受）
三、学习生字。

出示生字卡片，学生“开火车”朗读。

2、学生识字记行。

3、教师范写。

4、学生书写。

四、课堂小结。

把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。

五、作业布置。

照样子组词。

2、小小书法家。

其次课时
一、复习导入。

听写生字词。

二、学习前局部。

抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。

1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。

（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面）
师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随便地赞美，可以随便地做写动作。

师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚刚你看到了几种姿势的白荷花？
生：3种
生：多种
师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子
生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

师：评价——你们真聪慧！
（教导理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿势的荷花吗？
师：（教导想象）一池的荷花还会有哪些姿势呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿势！
2、词语积存（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然
段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读）
4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？
师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？
小组争论解疑。

是啊！这画家的本事——（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。

小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！
三、学习第四、五自然段。

1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）
课件（画面配教师的动情朗读）“我突然觉得自己……我是在看荷花呢！”
2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁
了？看到或仿佛看到了什么？
（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……） 3、小结并指导读书。

生：看到这么美的荷花，我们不由得像一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！
师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！
四、回归全文，升华感情，丰富积存。

师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇缺乏400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的喜爱！（见机处理：指导学生读书）
（学生运用课前积存的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积存了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？
五、布置作业。

师：同学们，课后请你们：
1、连续阅读积存赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学！
闻：芳香
抓紧
看
叶：像圆盘板书设计：荷花
花：活的画
美
想：成了一朵荷花
荷花教案篇五
【设计理念】
“美”是大自然绚丽多姿的真实表达，也是人对大自然情意的自然流露。

《荷花》一课以美丽的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。

本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。

”让学生通过初读课文感知美，细读品尝观赏美，情感升华想象美，课外拓展延长美。

以到达“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，”培育学生喜爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。

【教学目标】
１、学会本课１２个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。

２、观赏荷花的美，感受大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感。

３、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积存语言的习
惯。

【教学重点】
通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。

【教学预备】
CAI课件
【教学过程】
一、激情导入，感知新课
同学们，大自然是奇妙而漂亮的。

宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。

意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，漂亮极了，但它从不炫耀自己的美。

你们猜猜这是在赞美哪种植物？今日我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。

请同学们看教师写课题。

把课题齐读一遍。

预习过这篇课文的同学举手。

那教师来检查一下生字的读音。

请同学们看大屏幕。

先自由读读这些生词。

二、初读课文，感知美
１、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。

（板书：美）
２、学生沟通感受。

请同学们回忆一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？
三、细读品尝，观赏美
学习第一自然段：
１、自由读文的第一自然段，说说怀着怎样的心情去看荷花的？
２、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急迫的，除了用急迫以外，还可以用什么词。

你能把这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？
３、他为什么这么急迫地想看到荷花呢？
（板书：香）
指导朗读。

学习其次自然段：
迫不及待地来到荷花池边，看到荷叶是什么样的，荷花有是什么样的呢？
１、小声地读这一段，把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。

２、学生沟通，教师点拨。

３、出示其次自然段，读读这几句话，你认为哪个句子美，把你的缘由说给大家听听。

４、学生沟通，教师点拨。

５、美读课文。

６、观赏荷花池美景。

学习第三自然：
１、自由读文，看看谁在真心诚意地夸奖荷花。

２、假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那位了不起的画家是谁呢？
３、在文中找出赞美大自然的句子读一读。

四、情感升华，想象美
学习第四自然段：
１、师配乐读文，生边听边想象画面。

２、自由读文，师生协作读。

３、联系课文内容发挥想象。

学习第五自然段：
１、齐读这一句话，说说你的理解。

２、师小结。

五、课外拓展，延长美
１、学完这一课，你想对荷花说点什么？
２、你预备给自己设计哪些作业？
【板书设计】
荷花
荷叶：多大圆
美
荷花：香冒姿态
荷花教案篇六
【教学目标】
１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。

３、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

４、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

【教学重难点】
感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

【教学预备】
挂图、学生查找有关荷花的资料。

【教学安排】
３课时。

【教学过程】
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
１、今日教师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂
亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）２、今日咱们就一起去荷塘着荷花。

（板书课题）
二、初读课文，整体感知
１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。

师范读课文。

２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

３、出示生词，指读，正音：
荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂
舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳随风飘动
４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
自由读课文，思索：在这三段中，休最喜爱哪一句？
沟通重点句
（出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不起）
１、在这一句中，把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富颜色且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些颜色？
（绿、白、嫩黄……颜色丰富）
（朗读）
２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的
那些姿势？
（留意与挂图的联系，把详细形象和文宇训练统一起来）
（朗读）
３、荷花的姿势是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？
（朗读）
４、你还知道荷花有那些姿势？为什么只描写了这几种？
５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的得意和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现。

６、这幅画呀，颜色多、姿势多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀
（大自然）那大自然的本事（可真了不起）。

７、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。

它就像一大幅（活的画）。

这幅画的（大自然）的本事可真了不起。

我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。