小学语文新部编人教版 【教学方案】宇宙生命之谜示范教案

《宇宙生命之谜》教学方案
教材解析
《宇宙生命之谜》是六年级第三单元的第二篇课文。

本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。

文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。

作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。

由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。

教学目标
1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。

2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。

教学重点
1.掌握科普文的阅读方法。

2.了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。

教学难点
感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗你知道关于火星的情况吗
2.在地球之外，还有生命存在吗科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。

火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。

随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。

今天我们就一起去看看。

3.板书课题——宇宙生命之谜
二、初读课文
1.自由朗读课文，把课文读通顺。

朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。

2.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读。

教师纠正字音，学生识记生字和词语。

辐射轨道嫦娥陨石
培养斑点干燥土壤
抵御磁场摄氏度沧海一粟
（2）词语解释。

沧海一粟：大海里的一粒谷。

形容非常渺小。

厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。

陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。

抵御：抵抗，防御外敌。

干燥：没有水分或水分很少。

3.再读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么
（1）天体上生命存在具备的四个条件；
（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
（3）火星与地球有不少相似之处；
（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；
（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。

三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：全文围绕什么问题来写
地球之外有没有生命存在
2.课文按照什么顺序介绍的
提出问题、分析问题、探求结论
3.默读课文，根据文章介绍的顺序划分层次。

第一部分（1）：提出问题。

写从古到今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

第二部分（2—8）：分析问题。

介绍了天体存在生命的条件，通过研究后发现一部分天体不可能存在生命，重点介绍了科学家探索火星上是否存在生命的过程。

第三部分（9—10）：得出结论。

人类尚未在地球以外的太空中找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。

4.对照读课文第一和最后一个自然段，说说课文前后有什么特点
课文开头以神话引入，引出（有没有生命存在）问题，最后告诉我们人类一直在探索这个谜。

开头结尾（首尾呼应）。

四、总结提高
本文是一篇说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同学们可能觉得有点难，但是只要抓住了每段的中心内容，了解了全文按“提出问题——分析问题——探求结论”的顺序来说明，我们就能很清楚地把握这篇课文的主要内容了。

我从这篇文章中学到了不少关于宇宙的知识，相信同学们也一样。

希望大家能通过这篇文章打开眼界，跳出我们的常识圈——认为地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其实地球只是茫茫宇宙中一个非常小的星球，下节课我们就一起去其他星球看一看。

五、布置作业
1.抄写本课的生字新词。

2.根据自己喜欢的阅读任务去朗读课文。

第二课时
一、复习导入
1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的
提出问题--分析问题--探求结论
2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的
2—10自然段。

二、品读课文
1.默读第2自然段，思考：理论上，为什么地球外有生命存在
第一，宇宙无限。

第二，有许多类似太阳系的星球。

2.默读第3自然段，思考：
（1）开头一句话运用了什么修辞手法
哪些天体上可能有生命存在呢这个天体又必须具备什么样的条件呢人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……
设问。

引起读者注意，启发读者思考，引出下文，承上启下。

（2）生命存在必须有哪四个条件
①保证一定的温度
②有水分及生命物质
③有适当的大气成分
④有足够的光和热
3.读第4自然段，说一说：根据这些条件进行分析，除地球外，其他行星有生命存在吗理由是什么
没有；作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

4.小组合作读第5-8自然段，交流：火星可能存在生命的理由是什么科学家是怎样证实火星上是否有生命的
火星可能存在生命的理由
（1）火星与地球有不少相似之处
①说明方法：列数字
地球火星
自转一圈是23小时56分4秒自转一圈是24小时37分
自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角倾角约66度1分
②说明方法：作比较
自转一圈时间大约相等；
自转轴与轨道平面的大约相等；
昼夜长短相近，四季更替。

结论：火星可能和地球一样，有生命存在
（2）观察到的火星表面现象引发猜想
①观察到火星表面有很多的黑色线条
②观察到火星表面的颜色随着季节而变化
科学家是怎样证实火星上是否有生命
（1）科学家探测火星采用了哪些步骤
①近距离的拍照
②近距离的观测
③实地考察
（2）科学家通过近距离的拍照、观测了解到什么
①近距离的拍照“运河”是暗环形山和斑点
近距离的观测颜色的四季变化是风吹尘土
这两种结果证实了火星上有人类、有植物的两种猜测是错误的。

②火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。

水分含量极少
大气层稀薄，氧气含量极少
温度很低
无磁场、无臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射
结论：生命难以生存
（3）科学家通过实地考察发现了什么
火星土壤未检测到有机分子
火星表面取样的培养中未发现微生物存在
这两项发现证明在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。

5.默读第9、10自然段，人们为什么仍然相信在遥远的太空中存在生命
人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。

近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。

人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。

三、阅读方法指导
1.如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章
（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢
（2）人类是否有可能移居火星
2.交流汇报。

（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢
重点阅读第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星球是否有生命。

（2）人类是否有可能移居火星
重点阅读介绍火星的几个段落（第5—8自然段），火星与地球在许多方面很相似，即使到目前为止，人类仍然没有在火星上发现有生命存在，但是，说不定在未来的某一天人们将有可能移居火星。

四、总结概括
我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

五、拓展阅读
飞碟
关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。

1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。

据他估计，这个“怪物”的直径有30多米。

消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻。

因为这个“怪物”是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。

“飞碟”究竟是何物它来自何方人们对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法是：飞碟是外星人的飞船。

对这种看法，科学家们持两种不同的意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。

1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。

根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。

看来，所见的“飞碟”肯定不都是“外星船”，但是否里面有外星船对此，至今还没有确凿证据。

六、作业布置
1.查阅有关飞碟和外星人的资料。

2.完成本课对应训练。