五年级 第二课 创新学习快乐多 ——五年级心理健康教案

五年级第二课创新学习快乐多

【主题说明】

创新就是创造和发明新理论、新观点、新技术、新方法等。创新的一个鲜明特征，是要想没想过的，做没做过的，使我们的思想和认识更加符合变化了的现实条件。创新有大有小，却无处不在。重大的发现，重大的创造，重大的改革是创新；拓展工作思路，改进学习方法，提出合理化建议，也是创新。我们每个人都应有创新意识，也都有创新的机会和舞台。

本课立足于开发学生的创新潜能，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新技能，通过看图片、赏物品、玩游戏等活动设计，让学生感受到创新会使学习更加轻松愉悦，并在此基础上，初步掌握创新学习的一些方法。

【教学目标】

1. 认知目标：引导学生初步认识创新学习的乐趣，激发学生的创新兴趣。

2. 情感目标：让学生体验到创新学习带来的轻松愉悦感。

3. 行为目标：初步掌握在学习中创新的方法，培养学生的创新技能。

【教学重点、难点】

重点：使学生感受到创新会使学习变得轻松快乐。

难点：使学生掌握一些创新学习的技能和方法。

【课前准备】

教师准备：教学PPT；火柴若干。

学生准备：3张A4白纸、一把小剪刀、一盒彩色笔、一瓶胶水。

【教学设计】

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【练习题】

1.砖块能够砌墙盖房，除此之外，你还能列举出砖块的哪些新用途？

2.老师教给我们的方法很管用，我们再去探索新方法纯粹是浪费时间，你同意这一说法吗？

为什么？

【活动反馈】

1.学生是否有兴趣参加创新活动。

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2.学生是否感受到了创新学习的乐趣。

3.学生在交流过程中是否学到了创新的方法。

【教学参考素材】

名人创新秘诀：创新来自于行动

要想真正发挥创新潜能，除了要具有尝试创新的勇气，还必须精心的培养你的创造力。以下是许多成功人士常用的方法：

(1)及时记录自己的新想法

人们在工作、学习、交际和思考过程中，常会出现许多新想法，而其中的大部分都会因为不合时宜而被人们放弃直至彻底忘却。

如果你能及时将自己的想法记录下来，那么，当你需要新主意时，就可以从回顾旧主意着手。而这样做，并不仅仅是为了给旧主意以新的机会，更是一种重新思考，重新整理的过程，在这个过程中，可以轻易地捕捉到新的创新性的思想。

(2)自己提问自己

如果不问“为什么”,你就不会产生创新性的见解。成功者总是透过所有的表面现象去寻找真正的问题。他们从来不把任何事情看作是理所当然的结果，他们也从来不把任何事情看作是水到渠成的过程，时刻用一种批判思维去审视所见所闻。

(3)经常表达出自己的想法

如果你有了想法，不管是什么样的想法，你都应当表达出来。如果是独自一个人，你就对自己表达一番；如果你身处群体之中，不妨告诉其他人共同进行探讨。

一个人一生中的大多数想法都被无意识的自我审查所否决，这种无意识的自我审查机制将一切离奇的想法都当作“杂草”,并尽快将其根除。循规蹈矩的心境里没有“杂草”，但循规蹈矩的心境也没有创造力。你想要有创造力，就必须照料好每一株“杂草”，把它们当做一株株有潜在经济价值的新作物。

把你的不寻常的离奇想法说出来，把它们从头脑里解放出来。一旦他们从一种稍纵即

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逝的想法变成有组织的语言，便能够免受无意识领域中自我审查机制的摧残。进而，使你能够更加仔细、充分地审视、探索，从而发现他们真正的使用价值。

(4)永远充满着创新的渴望

满足于现状，就不会渴望创造。没有乐观的期待，思想被现实的不利条件所困，都会妨碍创造力的发挥。发明家之所以不同于普通人，是因为他们相信，一定会有更好的解决问题的方法，不满于现状。系鞋带时，他们希望有更简便的方法，于是便想到了用带扣、按扣、橡皮带和磁铁代替鞋带。所有这一切，都源于改进现状的愿望。

(5)换一种新的想法来思考

墨守成规不可能产生创造力，也无法使人摆脱困境。有人喜欢用比较方法来思考问题，面临抉择，他总是坐下来将正反两方面的理由写在纸上进行分析比较；也有人习惯于用形象思维法，把设法解决的问题画出简图或列成简表。能不能换一种方法思考，或交替使用不同的思考策略呢？试试看，也许，最困难的抉择也会迎刃而解。

(6)有了创新性的想法，一定要努力去实现

有了创新性的想法如果不去努力实施，再好的想法也会离你而去。想努力去做，却因为短期内收不到成效而不持之以恒，也会使你与成功失之交臂。

爱迪生说：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”这是他的至理名言，也是他在不断的创新活动中总结出来的最佳经验。

【心理学背景知识】

什么是创造力？

创造力是人类共同具有的一种能力品质，不仅表现在科学研究领域，而且表现在人类生活的一切实践活动中，面对高速发展的人类社会，人们的创造力也显得更为重要。在心理学的发展过程中，关于创造力的定义，历来争论不断，众说纷纭，不同的研究者研究角度迥异，观点也各不相同。例如麦金龙（Mackinnon，1985）在解释创造力时强调创造力的适应性

和独创性，认为真正的创造力应满足三个条件：第一，新颖而不常见；第二，适应性或现实

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性；第三，具有独到的洞察力。目前，一般的看法是把创造力定义为：根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里所说的新产品，是指以某种形式存在的思维或物质成果，既可以是一种新观念、新思想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新作品。

美国心理学家吉尔福特（Guilford）认为，创造力具有以下特征：（1）敏感性，即容易接受新事物，发现新问题；流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利地产生多种反应或提出多种答案；（3）灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变方向的能力，能发挥自由联想；（4）独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就；（5）再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法；（6）洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性，能进行意义的变换。

参考文献

[1]周昌忠，创造心理学，中国青年出版社，1983

[2]刘克俭，张颖，王生，创造心理学，中国医药科技出版社，2000

[3]宋宝萍，魏萍，创新思维心理学：培养与训练，电子工业出版社，2012

[4]崔立中，程顶，创新心理学导论，安徽人民出版社，2008

[5]郭永玉，王伟，心理学导引，华中师范大学出版社，2007

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