立足字词,咬文嚼字学语文

立足字词，咬文嚼字学语文
作者：刘勇
来源：《语文世界(初中版)》2018年第07期
字词是学习语文的起点，是阅读写作的基础，只有做到字词教学的高效，才能实现初中语文课堂的高效。

字词的深入掌握需要从字词的感知、字词的理解、字词的运用等方向来入手。

汉字是由字音、字形、词义三部分组成的表意文字，学生对汉字的初步感知也应从这三个维度入手。

（一）合理放手自主预习
语文阅读教学预习过程中一个重头戏就是字词的梳理，因此做好字词预习工作对预习的完成至关重要。

要让学生在预习字词的过程中发挥自主学习能力，教师要敢于放手，合理放手。

敢于放手，即不要过于干涉学生的预习，让学生利用好工具书自主预习字词；合理放手，即不能放手就不管，教师在布置了字词预习作业后，还要有检查，有反馈。

（二）课堂讲解形式多样
在课堂上，教师应从音形义三个维度向广度和深度拓展，以激发学生学习字词的兴趣。

以下几种方式有助于很好调动学生的积极性。

1.情景解词法。

在字词教学中可以拿出相应的事物或图片进行展示，以便学生对该事物有更直观的认识。

例如对人教版八年级上册《苏州园林》一文中“轩榭”“镂空”等词语讲解时可以配相关的图片，让学生直观地感受苏州园林中“轩榭”和“镂空”的构造。

2.词群归纳法。

很多文章在用词上都存在着很多特殊结构的词语群。

在教学时可以提出来，让同学去寻找归类，作为一个词群进行积累。

例如人教版八年级上册《桥之美》教学设计中寻找有“美”的词语和短语：
诗境美形式美对比美结构美直线美审美美感
并以“诗境美”“形式美”“结构美”作为核心词讲解本文。

3.内容提取法。

除了从词语形式的角度进行词语归类外，我们还可以从内容的角度入手。

例如教学人教版八年级上册《落日的幻觉》可以让学生勾画文中与“落日”有关的词语：
日薄西山壮观绮丽缓缓坠落色彩绚丽变化多端蔚蓝殷红暗弧亮弧
这样的字词教学不仅可以让同学们感受字词的魅力、提高字词学习兴趣，而且能很好地训练归类能力。

且通过学生合理的自主预习和教师多种方式的课堂讲解，同学们对字词的初步感知定能事半功倍。

学生对词语辨析的能力普遍较弱，利用形声字造字的特点：形旁表意、声旁表音可以很好地攻克这一难点，词语辨析可以做到更高效。

例如在辨析“诞”“涎”“蜒”时，《巧妙地运用偏旁的区别》如此讲道：“言语怪诞惹人厌，垂涎三尺口水流，蛇虫爬行蜿蜒状。

”三句打油诗很好地分析了各字的构成，也解释了各字的含义。

通俗易懂的话语，激发了学生的字词学习兴趣，提升了字词教学的效果。

无疑，这样的字词教学定是高效的。

学习的最终目的是为了运用，同时运用可以帮助更好的学习，字词的教学也不例外。

词语运用方面，可以通过以下几种方式进行实践。

（一）单篇连句法
从一篇文章中选择很重要的词语，让同学发挥联想进行连词成句的练习。

也可以选择文章关键词，让同学们对文章进行概括或复述。

例如人教版八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》的字词练习题：用“禁锢”“喑哑”“留滞”连词成句。

笔者将一则学生习作附录于此：汶川地震版：这些经历过生死的孩子们声音喑哑，表情留滞，他们的灵魂已被灾害的恐惧彻底禁锢了。

欢乐无限版：凄惨的分数无法喑哑我的歌声，学校的围墙无法禁锢我的灵魂，让那“孺子不可教也”的表情留滞，让那“子曰”的表情从早到晚在智者的脸上荡漾！
（二）单元作文法
单元作文法是指教师定期把每课的关键字词进行梳理，以单元为单位让学生把本单元重要的30-50个词语进行篇章作文练习，这样不仅让学生对字词牢牢掌握，还极大地丰富了学生的作文词汇量。

通过这样长期地字词训练，同学们遣词造句的能力定会慢慢提高，形成自己独特的语言风格。

字词教学的功效不仅在认字解词，而且对阅读和作文能力的培养也功不可没。

为了让同学们保持较高的字词学习兴趣，相应的评价机制是必不可少的。

比如课前朗读连词成句的佳句；编辑印刷单元字词练习优秀作文；学年结束后把本年度的字词佳句和作文整理印刷成册发给每个学生，还可以举行班级字词听写大赛等各种形式的比赛。

多元的评价机制对同学的字词练习进行相应的肯定，让同学们爱上语文。