初中语文阅读教学走进生活的研究

初中语文阅读教学走进生活的研究
◆刘建功
（济宁市微山县鲁桥镇第一中学）
【摘要】语文是一种极富内涵及思想的学科，也比其他科目更具有灵气和诗性。

但是当前很多学校的语文教学并没有真正达到这一点，不仅学生没有足够的学习兴趣，而且具体教学活动应试的味道太重，把学生和教师的思维都禁锢了。

要想改善这种弊端，就需要教师在开展语文教学的时候将教学活动和生活紧密联系起来，让学生和语文教学能够心灵相通，从而真正将语文教学和生活融合起来，尤其是在语文阅读教学方面。

【关键词】初中语文阅读教学走进生活
开展生活化的语文阅读教学，需要教师在进行语文知识及能力传授的时候，透过当前的教材内容，及时撷取生活的元素及精彩内涵，深入推进教材里面的生活元素及内蕴挖掘，把那些抽象性的教学活动建立于生活的场景和细节之上，进而实现学生之间以及学生和教师之间的互动，自然的在课堂上实现多彩的生活内容与教学方式的有效结合，以思维碰撞生活，以生活带动教学，以教学促进学生综合阅读能力地提升。

一、初中语文阅读教学的重要性
新课改之后，对于学生的阅读学习，新课标提出了明确的规定，阅读作为学生个性化的行为，必须要对学生进行书本阅读的有效引导，并且让学生在积极主动的思维活动以及情感探求中，对书本内容进行深入的理解与体验，引导学生对书本内容进行深刻的感悟及思考，促进自身情感体验的培养。

在有效的思想启发基础上，享受语言文字的审美情趣。

因此，必须要重视学生这种思想感受及体验，不能单纯的从教师的角度对学生阅读的相关实践进行主观臆断。

学生开展语文学习的过程，其实也是一种另类的对话过程。

而阅读正是借助这些书本信息及内容，促进学生和作者展开心灵上面的沟通和对话。

这种对话，能够有效引导学生开展合理科学的语文学习，并且通过培养良好的学习习惯，让学生更加全面的感受到语文里面真善美的教育熏陶及影响。

在信息化时代背景下，各种电视节目以及电影作品都能够做到这一点，但是与阅读比较起来，缺乏了思维的思考与互动。

只有在进行阅读的时候，人们的思维才能够在互相冲撞中得到有效的互动和交流，也能够借此与不同时空的人们进行精神上面的对话，并在这种广阔无穷的是空间里面徜徉翱翔。

这就是阅读的魅力所在。

美国著名的哲学家培根说过，阅读能够让人增长才能以及实现情感和情操上的熏陶。

这种表述显然很深刻也很彻底。

阅读对于人们心灵世界的塑造何其重要，这点从“腹有诗书气自华”也可看出。

因此，对于人生观以及价值观刚刚处于建立阶段的中学生来说，阅读的作用显然不言而喻。

通过阅读，人们会自觉对自己的行为进行反省，并不断去想法对自己进行提升，增长见识，拓宽眼界，提升修养。

从初中学生写作能力的总体发展来看，阅读也是写作能力提升的重要手段。

阅读的过程中，学生可以对这些知识和内容进行有效吸收，不断积累，等到写作的时候，就可以进行深加工处理，从而让笔下成文而有言可说。

因此，阅读其实也是写作的积累。

古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”这个“读”需要一定量的积累，长期的，持之以恒的，这样定能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

二、促进初中语文阅读教学走入生活的建议
１．精心设计课前导入，引导学生参与生活
在实际的初中语文阅读教学里面，教师要按照学生当前的年龄以及认知层次，还有教材的具体编写等情况，把生活的鲜活素材积极引入到阅读里面。

尤其是课前的导入设计，教师可以对当前教材的内容进行重新的设计改编，并且精心提炼生活题材及话题，将实际阅读教学与学生身边的趣味生活紧密联系起来。

如针对初一年级的语文阅读教学上，教学可以采用猜谜的方式将生活内容及元素引入进去，从而在对学生注意力进行集中的同时，全面激发学生的兴趣及好奇心，而且借助音频以及视频的引导，让学生能够对课堂的教学有一个大概的了解，更加集中精神专注课堂的阅读学习。

２．推进逼真的情境设计，引导学生体验生活
首先，在课堂阅读教学开展上，对生活的实际场景进行还原，对学生进行高效的阅读教学。

如在阅读地震或者暴风雨相关作品的时候，要让学生与课文联系起来，并且发挥自己的想象力，与音频里面具体音频联系起来，让学生在这种实际的情境里面，深刻体会到人类力量的渺小，以及大自然力量的强大等。

同时还可以播放一些地震的影片，让学生更加直观的了解到教材和学生实际生活之间的紧密联系。

其次，在实际课堂上进行课本剧的表演。

在对学生进行阅读教学引导的时候，让学生在课堂上面借助自身的肢体动作语言对于教材里面的人物形象及语言进行丰富的表演展开，甚至可以截取课文里面的故事进行小组的表演开展，通过这种方式把课文里面抽象的文字变成更加具象化的人物及动作和表情。

如进行《威尼斯商人》的阅读教学的时候，就可以在课堂上组织学生对书里面的各个角色进行饰演，通过这种课堂趣味表演的
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方式强化阅读教学活动的开展。

三、多样化教学方式引导学生再现生活
首先，采用反客为主的教学方法。

如在进行《童趣》的阅读教学开展方面，让学生在开始之前，先让学生门自己讲述自己童年比较有趣的故事，让学生充分掌握课堂的主动权，并在这种教学方式之中，与同学和老师分享自己的亲身经历，充分调动学生们的学习兴趣，让学生在比较轻松快乐的氛围中开展学习活动。

又如在进行《羚羊木雕》阅读教学的时候，可以引导学生进入教材的场景里面，思考自己遇到这些场景的时候会如何处理，让学生内心世界与当前故事主人公能够产生有序的共鸣，并与实际的生活世界联系起来。

其次，人物才方法。

在进行实际的语文阅读教学开展方面，教学可以针对教材内容，进行人物的采访设计，让学生主动的对文中的人物进行形象及个性进行探索和揣摩，并借助换位思考的方式，对社会的冷暖以及人心的取舍进行充分的体验，而且还能够通过学生对于书本人物的采访开展，更深入的进入人物的内心世界，解开人物内心潜藏的意识和思想。

第三，以人说物法，如在开展《那树》阅读教学的时候，教师可以引导学生对于树的形象进行描述，并通过体悟的方式，去明白和感受梧桐树痛苦的生活和存在，也通过这种方式，让学生对于文章的主题有更加深刻的理解。

四、推进多样化的课程拓展，引导学生走进生活首先，充分挖掘学校的各类资源。

在开展初中语文阅读教学的时候，要将学校的资源以及教师的智慧集中起来，并通过深入挖掘以及资源的有效整合，对当前学校以及教材的阅读教学进行全面的拓展，并在这种拓展过程中，最大化的引导学生走进生活，将语文阅读的诗意与生活的实际联系起来，全面感受语文素养及魅力的同时，更加深刻明白学以致用的真正意义。

其次，充分挖掘家长资源。

当前很多家长的学历普遍比较高，而且几乎囊括了各个行业，所以家长们的资源也比较丰富。

在对初中阅读教学进行生活化开展的时候，也要充分的挖掘家长的各方面资源，积极引导家长的主动参与，并与实际教材紧密联系起来，让家长与学生在课堂上实现思想与意识的交流和碰撞，从而引导学生真正从阅读走进生活。

参考文献：［１
］张凤梅．在语文阅读教学中教师如何引领学生走进文本［Ｊ］．西藏教育，２０１４，（０１）：１０．
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］王小敏．初中语文教师如何提高学生的阅读能力［Ｊ］．教坛聚焦，２０１７，（３４）：４１．［３］何建华．引领学生走进阅读的殿堂［Ｊ］．
现代阅读，２０１６，（０６）
．（上接第５６页）３．
加强师生之间互动与交流课堂上，师生之间的互动是不可或缺的，适当的互动不仅可以激发学生兴趣，还能够有效提高教学效率。

但由于学生间的兴趣是有差异的，比如有的学生喜欢用文字叙述自己经历的事情，而有的学生更青睐于阅读，不擅长写作，对于这种情况，教师及时了解学生的喜好是非常关键的，因此教师在充分了解学生特点的前提下，在课堂上合理创设情境、选择教学方法，进而有效激发学生兴趣，增强学生学习欲望，充分凸显在课堂教学中学生的主体地位，引导学生快乐学习，轻松学习，使其从心理上热爱阅读。

４．
为学生提供充足的探究空间在小学语文教学期间，要想更好的开展探究式教学，教师就需要给学生提供足够的探究空间。

并合理的将学生的课内与课外学习相结合，使得探究式学习贯穿于学生整个学习过程，即培养学生形成良好的学习习惯，在学习期间，善于发现并主动解决问题，不断提高自身解决问题的能力。

如在阅读教学期间，教师应尽可能丰富学生的阅读内容，包括课外名著、小说等，促使学生思想上进步，拓展思维。

再如在作文教学期间，也不能将学生局限于课堂写作，应带领学生走进大自然，通过亲身体会，仔细观察，描写出自己的真情实感，进而有效提高了写作水平。

５．
引导学生全员参与探究式教学最突出的一个特点是在学习期间学生能够全员参与并主动探讨。

介于小学生的年龄特点，对新事物充满好奇，具有极强的探究意识，特别是对自己感兴趣的事物，便能取得较好的学习效果。

因此教师在选择探究式学习题目时应综合学生的兴趣爱好，合理
决策学习内容，有效的激发学生的学习热情，尽可能让每一位学生参与到教学当中。

在学生遇到困难时，教师要积极引导，让学生主动探索问题，最终找出答案。

三、结语
总而言之，小学语文教学过程中，探究式学习的开展不仅有助于小学生知识的获得和学习热情的有效激发，而且极大地培养和提升了学生的创新能力和探案精神。

小学语文教师在探究式学习开展过程中要加强与学生之间的交流与互动，引导学生主动进行探究学习，给予学生充足的探究空间，并且要重视合作，开展小组学习，从而在探究式学习开展过程中，使小学生的综合能力得到有效地提升。

参考文献：［１
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